《蜡烛》教学设计

《蜡烛》教学设计

《蜡烛》教学设计

【教学目标】

１、着重体会人物思想感情的深度，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊；

２、细细揣摩探究意蕴丰富、意味深长的句子。

【教学重点】

１、重点：通过默读、朗读，深入探究这位南斯拉夫母亲的内心世界。

２、难点：

抓住关键词语，揣摩文中意味。

【课前准备】

１、预习生字词。２、查阅有关第二次世界大战的资料。

【教学过程】

一、导入新课

有这样一个故事，夫妻二人都是工人，儿子上初三。家里只有一间房子，约十五六平方米，摆一张双人床、一张单人床、一张学生桌，家里就塞满了。爸爸身体不好，经常咳嗽，一咳嗽，小屋跟着震动，儿子写作业思路就会被打乱。为了儿子的学习，爸爸嗓子一痒就赶紧躲出去。每天晚饭后儿子要写作业了，爸爸就躲出去，这几乎成了一种规律、一

４、思考：这篇课文主要表达什么主旨呢？

这篇通讯是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

三、品读课文

１、你发现对哪些进行了不厌其烦的反复描写？（尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类。）

⑴炮火：１１次；

⑵蜡烛：６次

⑶黑围巾：４次

⑷老妇人的“跪”、“爬”：各３次；

２、作者为什么要这样反复加以描写？

⑴多写炮火连天，说明环境危险，让人一直为老妇人揪着心，而老妇人在炮火中的种种行为就格外感人。

⑵说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军烈士献出的是一份最珍贵的感情。烛光，是红军烈士生命之光；烛光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光，是两国人民战斗情谊的象征。

⑶表沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，表达了老妇人哀悼之情。

⑷“爬”：说明老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力。

“跪”：说明老妇人庄严肃穆，像掩埋亲人一样掩埋烈

士。

３、课文倒数第二小节这样描写，有什么作用？

勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战争的基础上，是人类最美好的感情。

四、拓展延伸

老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。精读倒数第四、第五段，展开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。

１、教师启发：

⑴老妇人为什么不说话？她心里是怎样想的？

⑵老妇人为什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？

２、学生齐读，自由讨论、交流，教师引导；

五、教师小结

文中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界、母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。希望每一个同学都能体会这种美好的感情。

六、布置作业

１、完成练习。

２、把你想像的老妇人的心理活动写下来，整理到练习本上，不少于二百字。