推敲教学设计

《推敲》教学设计

教材分析：

本课讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课11个生字，学会书写11个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学习略读，粗知文意的方法。

过程与方法：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词语的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、教师重点引导学生掌握学习的方法，如引导学生在书上做批注，或自己讲解课文等。

情感态度与价值观：

知道"推敲"的来历，能够用自己的语言，生动地讲述《推敲》的故事，提高口语表达能力。

教学重点、难点：

理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学过程：

一、导入：

同学们喜欢古诗吗？古诗中有许多流传千古的名句，能背一句吗？同学们积累的可真多，老师也给大家带来几句，谁想读？

出示三句名诗，指名读。

春风又绿江南岸，明月何时照我还？

随风潜入夜，润物细无声。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

这些诗句之所以流传千古，是因为它们字字珠玑，是诗人精心构思、反复锤炼的结果，凝聚着诗人的智慧和心血。唐代著名诗人贾岛为了斟酌诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门。”中的“敲”字，至今还流传着一个感人的故事，也被称为中国文坛上的佳话。今天我们就来学习这个故事。

板书课题《推敲》

二、初读课文，识记生字。

1、学生自由读课文，遇到生字用自己喜欢的方式解决，把课文读正确，读流利。

明确要求：（1）读准注拼音的生字，把你认为难写难记的字做上记号。

（2）在自由读课文的同时，要尽量做到：心到、眼到、口到，边读边思考。

2、出示生字词卡片，学生开火车读一读。

推敲拜访妥帖恰当夜深人静月光皎洁斟酌宽恕思索

衬托犹豫不决

3、利用多种形式理解词语：夜深人静、月光皎洁、妥帖、斟酌等。

设计意图：先出示阅读要求，要求一能让学生在初读课文时，做到心中有数，因为这一要求大部分学生都能完成，要求二是对学生阅读习惯的培养，并没有要求必须做到，只是尽力而为，充分体现了“以生为本”的教育理念。

三、再读课文，深入品味。

1、默读课文，思考：课文讲了一件什么事?用词语概括文章的线索。

（贾岛拜访友人时写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈不仅没有怪罪他，还帮他解决了难题。）

引导学生为复述课文打好基础。

2、再读课文，用自己的话描述一下课文讲了一个怎样的故事？

明确要求：

（1）要注意引导学生把故事讲的自然、生动。

（2）按照事情的发展顺序来描述整个故事，运用普通话，注意口语化。

（3）要入情入境，要投入，投入到“夜深人静，月光皎洁”轻扣门扉的意境；投入到贾岛是“推”还是“敲”犹豫不决的陶醉；投入到贾岛被两个差人带到韩愈面前的紧张；投入到韩愈对贾岛宽容与指点，以及贾岛对韩愈的尊敬与钦佩。

3、学了推敲这篇课文，你从他们身上读懂了什么？

①学习贾岛认真严谨的创作态度、锲而不舍的钻研精神，能虚心受教。

板书：严肃认真

②我们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用字词更加准确、传神。文章不厌百回改，好文章是改出来的。

4、出示：贾岛、韩愈斟词酌句的资料

贾岛：著名的苦吟诗人。苦苦地思索吟诗的诗人。为诗艺洒尽心血，几至忘我。“二句三年得，一吟双泪流”，他也因此锤炼出许多诗歌精品。后代诗人中甚至有人对他的画像及诗集焚香礼拜，侍之如神。

韩愈：也是唐朝的著名诗人，位列唐宋八大家之首，他写的诗文在当时影响很大。他是一位语言巨匠。善于使用前人词语，又注重当代口语的提炼，得以创造出许多新的语句，其中有不少已成为成语流传至今。

5、总结：通过这段资料你发现他们两人虽然身份悬殊，但却有一个共同的爱好——斟酌词句。共同的爱好使他们演绎了一段文坛千古佳话。正是因为这一段佳话，后来，人们把写诗和作文时斟酌文字叫做——推敲。

古往今来，人们念念不忘；贾岛、韩愈的人格魅力影响一代又一代人，茶前饭后，人们津津乐道，推敲的故事千古传诵，从而成就了博大精深的中华文化。我们要感谢“推敲”——是“推敲”，再现了文坛的一段千古佳话；是“推敲”，让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”，让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。要想写出优秀的作品，就要像贾岛、韩愈这样不断地推敲，不断地斟酌。作品才能尽善尽美，广为流传。

四、拓展延伸：

古今中外，许多诗人、作家都像贾岛那样，做学问态度认真，文学作品追求完美。你还知道有关推敲的故事吗？——春风又绿江南岸

五、作业：

能熟练的复述这个故事，并将这个故事讲给家长听。。

课外推荐读物:韩愈的《昌黎先生集》、贾岛的《长江集》。

板书设计：

推敲

贾岛韩愈

访友--- 题诗--- 斟酌--- 冲撞--- 释疑

严肃认真

课堂检测

一、选出加点的字的正确读音打上“√”

差．（chā chāi）人贫．寒（pín píng ）即兴．（ xīng xìng ）

三、组词

唐（）岛（）贫（）皎（）

骑（）驴（）仪（）恰（）

六、填空

1．韩愈也是一位（），他认为用“”字更好些，原因是：①

②

③

2．后来，人们就把在（）时（）叫做“推敲”。

教学反思：

《推敲》这篇课文，讲的是唐朝著名诗人贾岛和韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，是“推敲”，再现了文坛的一段千古佳话；是“推敲”，让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”，让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。是推敲启示人们要想写出优秀的作品，就要像贾岛、韩愈这样不断地推敲，反复地斟酌，作品才能尽善尽美，广为流传。

这是一篇阅读课文。本课的教学目标是能正确认读11个会认字，掌握10个会写字。理解课文内容，知道“推敲”的来历；能够用自己的语言，生动地讲述《推敲》的故事，提高口语表达能力。在教学中我引导学生通过自由朗读解决字、词问题；紧接着通过默读概括故事，并要求学生用简练的词语概括故事的线索。此环节是为下一环节复述故事做铺垫的。然后，让学生再读课文，试着用自己的话复述故事。这三个环节的设计是本文的重点，目的在于引导学生自读、自悟，以理解课文，理解推敲的来历，并通过讲故事来提高学生的口语表达能力。

一节课上下来，我感觉设计的环节还算齐全，但总觉得时间不够用，个别环节犹如蜻蜓点水，学生好似没理解透彻。尤其，在概括故事环节，费时较多，但学生还是没学会概括故事。还有，我准备的拓展延伸环节由于时间关系就没有展示出来。

不论课前还是课后，我一直很困惑：如何才能上好阅读课？如何才能在有效的时间内实现最有效的阅读课教学？希望听课的几位教师能给我提出宝贵的意见和建议。