部编版七年级语文公开课教学设计一等奖第五单元写作 文从字顺》公开课教学设计一等奖
部编版语文七年级下册 第五单元写作 文从字顺 教学设计
《文从字顺》教学设计核心素养目标：语言建构与运用：学会修改文章，培养推敲字句的能力和习惯；思维发展与提升：通过经典赏析、习作交流等活动，养成遣词造句、谋篇布局的语言表达品质和习惯。
教学重难点：通过经典赏析、习作交流等活动，养成遣词造句、谋篇布局的语言表达品质和习惯。
教学过程：导入师：同学们，写作要做到“文从字顺”。
如何理解“文从字顺”呢？教材上是这样解释的，读：课件出示：“文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达清楚明白准确，行文通顺流畅。
”师：简而言之就是语言要准确，行文要连贯。
怎么才能做到呢？让我们从一个故事开启今日写作之旅。
（板书：语言准确行文连贯）活动一：改准确师：前天晚上，老师突然很想去吃烤鱼，于是我就去了“沈姐烤鱼”店，与此同时，一位同学也来吃烤鱼，我便听到了这样一段对话：课件出示：学生：您就是沈姐吗？老板：对的对的，就是我，来来来，里面坐！学生：沈姐，你的名字如雷贯耳哎！听说你在这“烤鱼一条街”上艳压群芳，以咄咄逼人之势击败同行，获得了“万州第一烤鱼”的美誉。
今天我专门来品尝您的技艺，期待您露一手哦！老板：呵呵，同学，我的烤鱼确是一绝，不过你的语文怕是要好好学习啊。
提问：老板为什么说“你的语文怕是要好好学习”？请找出语句表达不准确的地方并修改。
预设：1.艳压群芳：原指某一种花在花丛中特别美丽，先比喻一群女子在一起，其中一个最漂亮，把其他人给比下去了。
它的适用对象是女性。
这里用词不准确，应该为“技压群雄”。
2.咄咄逼人：本义是气势汹汹、盛气凌人，是一个贬义词，改成“以绝对优势击败对手”更为恰当。
3.品尝技艺：品尝的不能是“技艺”，这是搭配不当。
可以换成“品尝手艺”“品尝厨艺”“品尝烤鱼”等。
师小结：这就告诉我们，要做到语言准确，就得准确用词，避免语病。
语言准确，是文从字顺的基础。
活动二：析连贯师：如果说语言准确是文从字顺的基础，行文连贯则是一种更高的要求。
那么，行文又怎么做到连贯呢？现在，让我们来看一个大众点评里的优质评价，找找行为连贯的技巧。
人教部编版语文七年级下册第五单元写作《文从字顺》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解“文从字顺”的基本概念。它是指写作时，句子内部的逻辑关系清晰，表达意思准确。它是提高文章质量、增强表达效果的关键因素。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了“文从字顺”在实际写作中的应用，以及它如何帮助我们解决表达不清的问题。
-引导学生关注句子结构，如主谓宾的选择、定状补的运用，从而使句子更加完整、有层次。
-选取教材中的典型修辞手法，如比喻、拟人等，让学生学会运用这些手法，使文章更具表现力。
2.教学难点
-字词的选择与运用：如何根据句子表达的意思，选用恰当、贴切的字词。
-句子顺序的安排：如何使句子之间的联系紧密，文章整体条理清晰。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-准确理解“文从字顺”的含义及其在写作中的应用。
-学会选择合适的词汇、优化句子结构，使文章表达流畅、条理清晰。
-掌握常见的修辞手法，并能运用到写作中，提高文章的表现力。
举例解释：
-通过分析教材中的例句，让学生明确“文从字顺”不仅仅是字词的堆砌，而是要求句子内部的逻辑关系清晰，表达意思准确。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调字词选择和句子结构这两个重点。对于难点部分，如句子顺序的安排和修辞手法的运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“文从字顺”相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用“文从字顺”原则进行句子创作。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
人教部编版七年级语文下册《写作—文从字顺》优秀教案
第五单元《写作指导—文从字顺》教学设计教学目标：1.了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法。
2.学会修改文章，增强语言表达的能力。
3.培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。
教学重点：学会写作时做到文从字顺的方法。
教学难点：学会修改文章，增强语言表达的能力。
教学过程：一、导入：出示一段有语病的话，让学生改。
语段：今天，我们热烈欢迎来自广西师大的学哥学姐莅临学校参观学习。
他们大约有五十位左右。
除此之外，两个学校的领导也来参加了这次活动。
引出今天上课的内容：文从字顺二、“文从字顺”的概念1.文从字顺——从：服从，顺从；顺：通顺。
指文章通顺。
2.文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达清楚、明白、准确，行文通顺流畅。
三、怎样做到文从字顺呢？1、出示语段：①我国南方有一个美丽的城市——桂林。
②她犹如一颗璀璨的明珠，镶嵌在世界的东方，被世界各国人民誉为“桂林山水甲天下”。
③桂林那些巧夺天工的奇山盛景引来了无数游客前来观赏。
④龙脊梯田、丹霞地貌、芦笛岩、桂海碑林、阳朔西街的夜景、啤酒鱼等景点美不胜收。
⑤夏天的漓江更是风景优美又令人神往的时节，人们可以在漓江边尽情烧烤、喝燕京啤酒。
⑥来自世界各地的人们无不发出这样的赞叹：“不愿作神仙，愿做桂林人。
”问：这段文字中有三个语句运用不正确，请同学们找出来并改正。
生答：（1）③句“巧夺天工”改“鬼斧神工”。
（2）④句“啤酒鱼”不是景点应删去。
（3）⑤句把“时节”改“地方”。
学生进行总结，教师提示。
第一，语句表达要准确。
2、出示语段：新学期开始了，班委会举行换届选举。
很多同学提议继续由张燕担任班长，理由是①她学习成绩好，②同学们都很喜欢她，③她和其他班干部配合得很好，④刻苦勤奋，待人热情，⑤也有丰富的工作经验，踏实肯干。
问：这段理由陈述语序混乱，缺乏条理。
应该调整的顺序是？（学生讨论）生答：⑤③①④②生齐读正确的语序。
应该调整为：新学期开始了，班委会举行换届选举。
《综合性学习写作文从字顺》部编人教版七年级语文下册名师公开课同课异构创新获奖教案教案
《综合性学习写作文从字顺》部编人教版七年级语文下册名师公开课同课异构创新获奖教案教案一. 教材分析《综合性学习写作文从字顺》是人教版七年级语文下册的一篇课文，主要讲述了写作文时如何做到字序合理，条理清晰。
本文通过实例分析，引导学生掌握从字顺的写作方法，培养学生良好的写作习惯。
教材内容丰富，既有理论指导，又有实践操作，适合初学者学习。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的写作基础，但对写作技巧的掌握还不够成熟。
学生在写作过程中，往往存在字序混乱、条理不清的问题。
通过本节课的学习，学生将能够掌握从字顺的写作方法，提高写作水平。
三. 教学目标1.知识与技能：引导学生掌握从字顺的写作方法，提高写作技巧。
2.过程与方法：通过实例分析、小组讨论等方式，培养学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养良好的写作习惯。
四. 教学重难点1.重点：从字顺的写作方法。
2.难点：如何将所学方法应用于实际写作中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实例分析，让学生直观地理解从字顺的写作方法。
2.小组讨论法：引导学生相互交流、讨论，提高写作技巧。
3.实践操作法：让学生动手实践，将所学方法应用于实际写作中。
六. 教学准备1.教材：《综合性学习写作文从字顺》相关内容。
2.课件：实例分析、小组讨论等教学环节所需的课件。
3.练习题：针对本节课内容的练习题，以便巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示实例文章，让学生直观地感受字序混乱的问题。
接着，引导学生分析文章中的问题，并提出改进措施。
3.操练（10分钟）教师给出一个写作话题，要求学生按照从字顺的方法进行写作。
学生动手实践，教师巡回指导。
4.巩固（5分钟）教师选取部分学生的作品进行展示，让学生评价、讨论，从而巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师提出一个开放性的写作话题，引导学生发挥想象力，进行创新性写作。
七年级语文下《第五单元文从字顺》公开课教案2
第五单元写作文从字顺教材分析课标要求学习目标重点难点创新支点学情分析教学方法教学时数课前准备本课是部编人教版七年级下册第五单元写作训练。
?初中语文新课标?规定“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。
工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。
〞对于7-9年级学段的学生习作要求“要能够清晰的表达自己的意思〞“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
〞本单元作文指导课，就是要求学生能够流畅的表情达意。
了解“文从字顺〞的根本要求，培养理清思路、连贯表达的水平。
通过交流、修改习作，培养推敲字句的习惯和水平，使文章流畅生动，提升文从字顺的水平。
培养勤于积累、修改作文、合作探究的好习惯，感受汉语文化的无穷魅力。
语言表达要准确、连贯、流畅生动。
推敲修改文章。
1、选择学生最熟悉的课文片段，从句式和修辞方面使学生通过赏析感知文从字顺的魅力。
接下来引出“文从字顺〞的含义，并用自己的语言对“文从字顺〞实行概括总结，加深学生印象。
2、把课堂学到的知识用顺口溜总结下来，加深了学生的记忆。
3、课前学生选择自己喜欢的景或物，写作作文片段课上实行交流、互评，并推荐本组最优秀的片段共同修改，最后全体的交流。
主要是训练学生大胆改文的意识，提升学生习作的兴趣，并让学生体会写作要有内容，要符合习作要求，行文流畅，做到文从字顺。
七年级学生平时作文中，在语言使用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。
所以，实行这个作文训练，有助于协助孩子进一步了解优秀作文标准，进而提升语言使用水平和作文水平。
归纳总结、合作交流。
两课时课前选择自己喜欢的景或物，写很多于200字的作文片段。
教学过程〔第一课时〕教师教学过程欢送大家来到我们的写作世界。
同学们，我们平时作文，很多同学在新课语言使用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己导入的思想感情不能得到准确的表达。
七年级语文下册(部编版)第五单元写作文从字顺(一等奖创新教学设计)
七年级语文下册（部编版）第五单元写作文从字顺（一等奖创新教学设计）写作：文从字顺教学设计1. 理解并掌握“文从字顺”的基本原则，并能在写作实践中灵活运用。
2. 培养思维逻辑清晰、语言表达连贯的能力。
3. 培养推敲语言表达的习惯，提升“文从字顺”的写作技巧。
2课时◆活动一、导入新课，明确概念1.课程导入今天，我们来学习一项重要的写作技巧——文从字顺。
首先，大家默读教材的知识短文《文从字顺》，标记出有关这一概念的关键信息。
2.学生交流，教师补充文从字顺是指语言表达清晰明白准确，行文通顺流畅。
要做到这一点，首先要保证语句表达准确；其次，语句间要有连贯性；最后，写作完成后要读一读，看是否有不通顺、含糊、拗口的地方，并进行相应的修改。
◆活动二、温故知新，学习方法1. 学习准确表达。
教师引导学生分析教材提供的几个句子，从用词角度看这些句子的表达是否准确。
然后，学生尝试按照正确的方法进行修改，使句子用词恰当，表意明确。
最后，教师引导学生总结出准确表达的方法。
（1）语句表达要准确，主要体现在用词上，如句子中的词语使用是否恰当、是否会产生歧义等。
从用词的角度分析下列句子，说说这四个句子表达是否妥当。
①一位胖得像肥猪一样的阿姨挤上了车。
（“胖得像肥猪”带有贬义色彩，用词不恰当）②一百多年前，英法联军烧毁并洗劫了圆明园。
（“烧毁”与“洗劫”词序不当，不符合事情的先后顺序）③三个学校的领导来开会。
（是“三所学校的领导”还是“一个学校的三个领导”，表意不清，有歧义）④妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不再转动，我将在人生的森林中迷失方向。
（“转动”与前面的“火焰”搭配不当）。
（2）生自由交流、讨论发言。
（3）根据对以上句子的分析，用正确的方法进行修改，使句子用词恰当，表意明确。
（生修改句子，交流讨论后明确）预设：①一位胖胖的阿姨挤上了车。
（注意分寸，恰当用词）②一百多年前，英法联军洗劫并烧毁了圆明园。
（调整词序，表达清晰）③学校的三个领导来开会。
部编版语文七年级下册-第五单元《写作-文从字顺》教案
突破方法：采用时间线索、空间转换等叙述手法，帮助学生梳理事件线索，增强叙述的逻辑性。
（3）景物描绘的生动性：学生往往在描绘景物时缺乏生动性和表现力，需要教师引导如何运用修辞手法，提高景物描绘的水平。
举例：教材中《如何做到文从字顺》一课，通过阅读和分析《春》这篇文章，学习如何做到语言表达流畅、逻辑清晰。
2.教学难点
（1）细节描写的准确性：学生在写作中往往难以把握细节，需要教师指导如何观察并捕捉到最能表现人物性格和情感的细节。
突破方法：通过课文实例分析，让学生学会从生活实践中观察、体验，提高细节描写的准确性。
在语言表达流畅性方面，同学们通过实践活动和小组讨论，已经初步掌握了如何使文章读起来通顺、连贯。但仍有部分同学在语言组织上存在一定的困难。针对这一问题，我打算在课后为大家提供一些额外的辅导，帮助他们突破这个瓶颈。
1.结合生活实际，提高同学们在细节描写、景物描绘等方面的能力；
2.加强逻辑性和条理性训练，帮助同学们更好地组织文章结构；
五、教学反思
在今天的教学过程中，我深刻地感受到了同学们对写作的热情和对新知识的渴望。通过学习《写作-文从字顺》这一章节，我发现大家在细节描写、事件叙述、景物描绘和语言表达流畅性等方面都取得了明显的进步。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
首先，关于细节描写的教学，我意识到同学们在捕捉细节方面还存在一定的困难。在今后的教学中，我应更加注重引导学生从生活中观察、体验，将细节描写与实际生活紧密结合，提高他们在这方面的能力。
突破方法：通过分析课文中的经典写景片段，让学生学会运用比喻、拟人等修辞手法，增强景物描绘的生动性。
【部编版】语文七年级下册作文教学设计第5单元《文从字顺》
《文从字顺》教学设计【教材分析】本课为2016年教育部审定本语文教材七年级下册第五单元中的写作指导课。
本单元重点学习托物言志的手法;体会如何运用生动想象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。
本课以“文从字顺”为教学内容，要求我们平时必须注重积累，培养良好的语感;写作时需要关注遣词造句，构筑篇章;写完后更需要认真推敲，反复修改，这样才能做到“文从字顺”。
语文课程标准中也明确“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
”虽然本单元的写作要求为“文从字顺”，但在写作实践中还特别提到“借景抒情”、“托物言志”，本单元文章或托物言志，或借景抒情，作者对寄寓了“哲理之思”的“景物”进行描摹，在写作过程中，只有对事物的特征或特性进行观察、对比后，才能准确地描写出来。
所以首先要学习作者是如何来观察“景物”，然后学习怎样形象描摹出“景物”的特点，最后通过多次修改才能成文。
本单元中还建议学习运用比较的方法进行阅读，注意分析作品之间的相同或不同之处，文章从线索设置、结构安排、语言运用、情感抒发等方面也给学生提供了极好的写作范本，这能够帮助学生加深理解，提升表达。
【学情分析】初一年级的学生多数能够学习课内文章进行仿写或创作，但往往欠具体，部分学生能用上一些描述性的语言进行描写。
另外仍有极小部分学生写作有严重困难，难以独立成文。
另外，近几年学生在写作过程中错别字和基础病句比较多，也有个别学生所写的作文存在严重病句，思路混乱的情况。
【教学目标】1.理解文从字顺的涵义，学会模仿，了解用词准确、连贯表达的重要性。
2.学会观察，抓住中心，刻画细节，写出真事真情。
【教学重点】1.理解文从字顺的涵义，学会模仿，了解用词准确、连贯表达的重要性。
2.学会观察。
【教学难点】学会抓住中心，刻画细节，写出真事真情。
【教学过程】(一)课前预习：在学习本课前，学生应完成相关习作，以提供课堂素材。
七年级语文下《第五单元 文从字顺》公开课设计教案_1
学习目标：1、学习分析人物形象2、体会以小见大的写作特色3、理解文章表现出的爱国情感重点：学习分析人物形象难点：体会以小见大的写作特色教学方法：朗读法、探究法教学课时：第二课时教学过程：一、导入：词语检测情节回顾：上学路上的见闻感受、最后一课的情景、下课二、教学步骤小弗郎士：韩麦尔先生：1、分析小弗郎士方法指导：在书中圈画小弗郎士的相关描写，说说他是一个什么样的学生。
以他的口吻读一读这些内容。
梳理小弗郎士的上课前后的变化对学习：对老师：心灵成长：2、品读韩麦尔先生-----小弗郎士眼中的“可怜的人”方法指导：A、勾画韩麦尔先生的外貌、语言、动作、神态等细节描写，体会人物情感。
B、朗读体会情感（选文）：忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。
”活动二、体会以小见大的写法思考探究：小弗郎士和韩麦尔先生并非这场战争中的“战斗英雄”，作者为什么要写这样的普通人来反映爱国主义的重大主题？活动三、写写人物的心声下课以后，小弗郎士回家的路上又看到了什么？听到了什么？又有什么感受？用第一人称写一写。
（300字）课堂小结：1、细节描写表现人物性格心理2、小人物小场景表现动人心魄的重大主题3、谈谈你的收获。
教师寄语：（深情朗读）怎么忍得看那最后一眼那一眼全是眷念静静的是课堂不平静的是心中的波澜战争的音讯让人厌倦多少双眼睛把和平企盼永远忘不了这个天童年在瞬间长成成年最后一课是一顿难忘的晚餐。
统编版语文七年级下册 第五单元写作《文从字顺》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级下册第五单元写作《文从字顺》公开课一等奖创新教学设计七年级下册第五单元《拨得云开见月明——文从字顺》主题写作课【教学内容】教材：《文从字顺》丛书：《月夜》《远逝的风筝》【教学目标】1.通过阅读文章，归纳文从字顺的写作方法。
2. 根据表达的需要，借助语感和语文常识修改自己的作文，做到文从字顺。
3. 通过多种练习，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法4.通过写作训练，提高写作能力。
教学重难点：本单元的写作练习旨在帮助学生通过写景状物的写作实践，提升文从学顺的能力，能有条不紊地表情达意。
同时，学会修改文章，培养推敲字句的习惯和能力。
【教学过程】一、导入新课我的妈妈是一个30 多岁的中年妇女。
我的妈妈是一个30 多岁的多余的中年妇女。
表达不准确闹出了这样的笑话。
二、修改句子师过渡语：准确，是作文用语最起码的标准。
请同学们看大屏幕，这两个句子表达准确吗三个学校的领导来开会。
（歧义）一百多年前，英法联军烧毁并洗劫圆明园，对这段惨痛的历史，我们怎么不忘记？（词序歧义）我不知不觉就走了十里路左右的距离。
（赘余）走到屋外，迎面吹来的寒风不禁打了个冷战，我的头脑也清醒了许多。
（成分残缺）由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。
学生：学校的三个领导来开会。
来开会的领导来自三个学校。
一百多年前，英法联军洗劫并烧毁圆明园，对这段惨痛的历史，我们怎能忘记？我不知不觉就走了十里路左右。
走到屋外，迎面吹来的寒风使我不禁打了个冷战，我的头脑也清醒了许多。
由于这样好的成绩，她得到了老师和同学们的赞扬。
师评价语言：因歧义、词序、赘余、成分残缺表达不准确。
师：这几个例子告诉我们在写作表达中，应该注意什么？生：表达要准确（师板书——表达要准确）三、修改片段（一）例文引领：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
七年级语文下《第五单元文从字顺》公开课设计教案3
教课目的：1、认识什么是文从字顺，如何做到文从字顺的方法。
2、学会改正病句，加强语言表达的水平。
3、培育自主合作研究的水平，逐渐提高写作水平。
教课要点：认识写作时做到文从字顺的方法，学会改正文章。
教课难点：指引学平生常要养成多念书的习惯，养成改正作文的习惯。
教法学法：以讲解为主，方法与实例相联合。
教课课时：1课时教课过程：一、导入新课师：同学们看见我上课前在黑板上写的数字10了吗？猜猜这个数字代表什么意思？（这节课是同学们今日的第10节课.时间已经很晚了，同学们已经学习了一天了，还要带着疲倦的身子在这里上课，老师特别的感冒（重申）。
（同学们会吃惊于老师的用词，合时引出新课）师：因而可知，不论是口头表达仍是书面表达，必定要正确，不然就会出现让大家笑话的场面。
今日，我们要学的内容就跟这个话题有关，是一节写作指导课。
（板书：文从字顺）二、找一找（出示学习目标，生读）师：既然是学习“文从字顺”，那我们就要先理解“文从字顺”有哪些要求。
（屏显，生读）文从字顺是写作的基本要求，是指语言表达要切合写作内容的需要，表意要正确，阅读起来要通畅水利。
师：你们感觉这句话中那两个词比较重要？（正确、通畅）小试牛刀：（屏显例句）谈谈以下几个句子出现的错误。
（1）中国男子体操队在世界锦标赛中技压群芳，荣获冠军。
（看身份）（2）济南的冬季真是一个漂亮的城市。
（巧搭配）（3）这几日由于雾霾的原由，以致车辆的速度降低了一倍。
（4）我们的老师像狐狸同样的聪慧。
（思褒贬）（5）我下午大概2点左右去学校。
（析词义：重复）（6）一百多年前，英法联军烧毁并洗劫了圆明园。
（语序颠倒）师：经过这6个句子。
老师看到了同学们的火眼金睛。
自然，这只是小试牛刀，出色的还在后边。
此刻，我们作个小结。
请看屏幕。
（屏显）方法小结一：析词意，思褒贬，看身份，巧搭配。
师：由方才的6个句子不难发现，写一个句子，不只要剖析词语的意思，还要考虑词义的褒贬，看人物的身份，最后还要奇妙搭配，这样才能做到比较正确。
部编版语文七年级下册第五单元写作《文从字顺》教学设计
第五单元写作《文从字顺》写作教案教学目标：1.了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法。
2.学会修改文章，增强语言表达的能力。
3.培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。
教学重点难点：1.了解写作时做到文从字顺的方法，学会修改文章。
2.养成修改作文的习惯。
教学方法：以师生交流为主，小组合作学习，方法与实例相结合。
课时安排：1课时教学过程一、导入学习《七律·长征》最早发表于人民出版社出版的《中国工农红军第一方面军长征记》一书中。
其中“金沙水拍云崖暖”,原作“金沙浪拍云崖暖”。
1952 年元旦,山西大学历史系教授罗元贞给毛泽东写信,建议他把《七律·长征》的第五句“金沙浪拍悬崖暖”中的“浪”改为“水”,这样既可避免与第三句“五岭逶迤腾细浪”中的“浪”字重复,在意境上也不显得太“露”。
毛泽东深以为然,于是便有了我们现在看到的诗歌。
（PPT展示）写作来源于生活，但是又高于生活。
写作从生活开始，生活从细处感悟。
感悟就是感受和思考，只有做到细心感受，用心思考，才能写出好的文章。
而我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰嗦，或语句不通顺，或语序不当，至使自己的思想感情不能准确表达。
今天，我们一起来进行作文训练：文从字顺，有条不紊表情达意。
二、推进新课1、什么是“文从字顺”？（学生回答）（多媒体明确）“文从字顺”是指语言表达符合写作内容的需要，表意准确，阅读起来通顺流畅。
2、怎样才能做到“文从字顺”？（学生朗读课文，寻找答案。
学生回答。
）要做到文从字顺，要注意三点：（1）没有语病。
（2）用词准确，表意明确。
（3）连贯得体、繁简有度、前后照应、结构完整、行文通畅。
师小结：文丛字顺，是我们写作中最基本的要求，它对我们作文的情感表达有着很重要的作用，因此，我们要高度重视起来。
三、语言实例分析指导（一）纠病句例：片段 1：“读万卷书，行万里路”，我们在人生中的每一小步，都是我们所读的每一章文字凝聚而来的。
第五单元写作《文从字顺》教学设计+2022—2023学年部编版语文七年级下册
文从字顺教学目标1、知识目标：作文应做到文从字顺，有条不紊的表达。
学习写景状物的方法。
2、能力目标：提高学生写作能力。
3、德育目标：培养学生对中国文字的热爱之情。
教学重难点1、文从字顺，有条不紊的表达。
2、学习写景状物的方法。
3、提高学生写作能力。
教学方法讲授、讨论、学生互评相结合的方法教学过程一、游戏导入这节课我们来做一个游戏，同学们根据你们手中的纸条写出相应的词语，老师根据你们手中的词语连成一句话，看看会出现什么样的情况。
总结：同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。
今天，我们一起来进行作文训练：这次作文训练的侧重点是：文从字顺，有条不紊地表情达意。
（板书：文从字顺）二、课题释义同学能来说说你对于这四个字的理解么？——（ppt呈现“文从字顺”）从——顺从顺——通顺文字通顺，表达清楚师：非常正确。
从是顺从，表示要条理清晰，通是通顺，意思是要表达清楚流畅。
那今天就需要大家一起和老师探讨下怎样才能将作文写流畅。
三、重点突破1、引出文从字顺的要点。
观看小品《不差钱》丫蛋自我介绍片段。
你觉得这个孩子丫蛋的开场白有什么严重问题？为什么惹人发笑？（8分钟）《不差钱》A“丫蛋来了，这孩子从小就是一身的艺术细菌。
”B“我是来自大城市铁岭莲花赤水沟子，我名字叫丫蛋。
今天心情非常的冲动，今夜阳光明媚，今夜多云转晴。
我心情从多云转晴了，为什么啊，因为我找到我姥爷了。
我姥爷太好了，能带我上溜光大道。
我非常感谢我姥爷给我这次机会，太感谢你了，真的能带我走上大道，我感谢你八辈祖宗。
我代表八辈祖宗感谢你。
我这辈子，做鬼也不放过你。
”C“这孩子就想报复你，报恩，知恩图报，出去了也不能忘记你”你觉得这个孩子丫蛋的开场白有什么严重问题？为什么惹人发笑？修改：A“细菌”改成“细胞”B“我来自铁岭莲花赤水沟子，我名字叫丫蛋。
因为今天姥爷带我上星光大道，所以我心情非常激动，（用上关联词，让句子意思贯通。
初中语文七下第五单元写作课“文从字顺”公开课一等奖创新教学设计
初中语文七下第五单元写作课“文从字顺”公开课一等奖创新教学设计初中语文七下第五单元写作课“文从字顺"教学设计教学目标：1.教会学生在遣词用语上力求准确，能够真实反映生活，突出事物特征，准确表达情感。
2.让学生懂得在行文上力求文意连贯，表达时句与句之间有内在联系，按照一定的顺序，还要注意词序的合理安排。
3.学习借景抒情和托物言志的写作手法。
教学难点：如何运用形象生动的语言写景状物，并寄寓情感，抒发感悟。
教学过程：01导入观看相声《如此学生》，请学生说说这段相声引人发笑的原因——成语乱用，表意错误。
02教授新课（一）定义：现代汉语词典解释——指文章的用词妥帖，语句通顺。
简单地说就是准、顺。
（二）“准”1. 出示苏轼和他妹妹之间的小故事。
相传,有一次苏东坡与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗。
小妹说出“轻风细柳"“淡月梅花”后,要哥哥从中各加一字,说出诗眼。
苏东坡当即道: “轻风摇细柳,淡月映梅花"。
不料苏小妹却说“下品”。
苏东坡认真思索后,得意地说:“轻风舞细柳,淡月隐梅花。
"小妹微笑道:”好是好了,但仍不属上品。
"一旁的黄山谷忍不住了,问道:“依小妹的高见呢”苏小妹便念了起来:“轻风扶细柳,淡月失梅花。
"苏东坡、黄山谷吟诵着、玩味着,不禁抚掌称妙。
那么苏小妹的到底比苏轼高明在哪里呢？我们不妨也来揣摩揣摩。
先请学生回答，然后归纳得出：清风、细柳，给人以柔和之感，“摇”“舞"动作力度太大，唯有“扶”字能准确描绘柔态，给人以柔美之感。
月光映照，梅花自然没有白天那么显眼，自然也黯然失色了，一个“失"字表意更为准确。
2.找出这组句子的共同点。
同样是鸟叫声，高尔基说海燕是大笑，是号叫，而海鸥是呻吟。
等我们学到这篇文章的时候就会知道，高尔基对海燕是赞美的，对海鸥是讽刺的。
看来用语还要准确表达情感。
3.说感受。
①请你用一个词说说你看到这一片沙漠时的感受。
人教部编版七年级语文下册第五单元写作《文从字顺》教学案
【课题】第五单元写作-文从字顺【课时】第1课时【课型】写作指导【制作人】【教学目标】1.掌握“文从字顺”的基本要求，学会有条不紊地表情达意。
【重点】2.培养理清思路、连贯表达的能力。
【难点】【教学过程】一、联系实际，导入新课：文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达清楚、明白、准确，行文通顺流畅。
可是，同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。
这就需要我们在写作中反复磨炼，不断提高。
二、写作知识：l．“文从字顺”是写作的基本要求，那么“文从字顺”包含了哪些方面的意思？讨论归纳：“文从字顺”包含了两个方面的意思：一是用词恰当、妥贴地表达作者的所思所感；二是语句通顺畅达、有条不紊地表达作者的思想感情，无任何含混、错乱和别扭之处。
2. 怎样才能做到文从字顺？（1）准确。
写作文时用词要恰当、妥帖，符合要表达的意思和感情。
避免因为用词产生歧义。
示例：下面句子表达准确吗？她妈妈的衣服做得真好看。
(他妈妈是裁缝，她妈妈是顾客。
)做手术的是他的父亲。
(他父亲是医生，他父亲是病人)三个学校的领导来开会。
(三所学校的领导，学校的三个领导)（2）连贯。
前后句子再意义上要有比较明确的关联，文章的承接转折要合乎事理，让人容易理解。
示例：新学期开始了，班委会举行换届选举。
很多同学提议继续由张燕担任班长，理由是她学习成绩好，同学们都很喜欢她，她和其他班干部配合得很好，刻苦勤奋，待人热情，也有丰富的工作经验，踏实肯干。
这段理由陈述语序混乱，缺乏条理，东一榔头西一棒槌，妨碍理解。
应该调整为：新学期开始了，班委会举行换届选举。
很多同学提议继续由张燕担任班长，理由是她有丰富的工作经验，踏实肯干，和其他班干部配合得很好。
她学习成绩好，刻苦勤奋，待人热情，同学们都很喜欢她。
3. 为了让文章“文从字顺”，日常要做到哪些呢？（1）要培养自己良好的语感。
“语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉。
【核心素养目标】人教统编版语文七下 第五单元 写作 文从字顺 一等奖创新教案
【核心素养目标】人教统编版语文七下第五单元写作文从字顺一等奖创新教案第五单元写作文从字顺教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.通过观察、描述景物，培养厘清思路、连贯表达的能力。
2.通过交流、修改文章，培养推敲字句的习惯和能力，提升文从字顺的能力。
3.学会准确地遣词造句，在文从字顺的基础上力求语言优美。
核心素养：文化自信与审美创造：通过交流、修改文章，了解“文从字顺”的含义及其基本要求；在文从字顺的基础上，力求准确表情达意，并突出主旨。
语言运用︰通过分析例子，提高学生的表达能力和写作能力，准确的运用语言文字表情达意，做到文从字顺。
审美创造:通过朗读、自改、互改文章，能够推敲并准确使用字句。
【课时安排】1课时【教学过程】【新课导入】我们平时写作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰唆，或语句不通顺，或语序不当，导致自己的思想感情不能准确地表达出来。
今天，我们一起来进行作文训练：文从字顺，有条不紊地表情达意。
【新课讲解】什么是“文从字顺”？“文从字顺”的要求包含两个方面：一是用词恰当，作者心里所想的是这样一个东西，所见的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个东西、这样一种情境，读者读后的感受与作者要表达的主旨一致；二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。
语言表达清楚明白准确，行文通顺流畅。
文从字顺是写作的一项基本功，需要我们在写作中反复磨炼，不断提高。
那么，要做到文从字顺，需要注意些什么呢首先，语句表达要准确，避免因为用词产生歧义。
比如“三个学校的领导”，就不如“三所学校的领导”或“学校的三位领导”表达那么清楚。
其次，要注意语句间的连贯。
前后句子在意义上要有比较明确的关联，文意的承接转折要合乎事理，让人容易理解。
下笔前，最好先有个提纲或打好腹稿;下笔时，应当一气呵成，避免断断续续;叙述的人称或角度也不要随意变来变去，以免令人感到混乱。
第五单元写作《文从字顺》教学设计 2021-2022学年部编版七年级语文下册
课题《文从字顺》第一课时授课时间主备人李慧文审核人初一组使用人教学目标及重难点1、引导学生理解文从字顺的涵义，并且在作文中能够做到文从字顺。
（重点）2、通过学习，掌握文从字顺的要求，了解用词准确、连贯表达的重要性。
（重点）3、学会观察，能够运用生动形象的语言写景状物，培养理清思路，连贯表达的能力。
（重点）4、通过交流，修改文章，培养推敲字句的习惯，提升文从字顺的能力。
（难点）学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图教学过程一、导入二、展示目标三、新谈打开PPT，讲述用词不准确的故事。
有个人家里办喜事，他大宴宾客，摆了几十桌酒菜，可是时间到了，还有一大半的客人没来。
主人心里很焦急，便说：“哎，怎么搞的，该来的客人怎么还不来？”大家一听，心想：“该来的没来，那我们是不该来的了？”于是便有人悄悄地走了。
主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“哎！这不该走的又走了！”剩下的客人一听，心想：“人家是不该走的，那我们岂不是该走的？”于是都站起来走了。
出示教学目标。
一、导入新课。
在现实生活中，我们讲话一定要注意自己的语言，用词是否准确，意思是否连贯，表达是否清楚，要不然就会闹出笑话。
写文章和说话是一样的，好的文章，更要做到表达清楚，语言连贯，我们今天要讲的——《文从字顺》就来告诉大家如何提高语言运用的能力。
看ppt，理解故事中人物用词不准的意思。
阅读文本，摘录重要信息。
讨论交流理解语言对话中用词不准会造成怎样的误会阅读文本，摘录重要信息。
课讲授二、阅读课本，讨论交流。
1、什么是文从字顺？“文从字顺”是写作的基本要求，指的是语言表达清楚、明白、准确，行文通顺流畅。
用词恰当，表意明确，句子连贯，思路清楚是文从字顺的基本要求。
2、如何做到文从字顺？文从字顺是写作的一项基本功，需要我们在写作中反复磨练，不断提高。
首先，语句表达要准确，避免因为用词产生分歧。
其次，要注意语句间的连贯。
前后句子在意义上要有比较明确的关联，文意的承接转折要合乎事理，让人容易理解。
七年级语文下《第五单元 文从字顺》公开课教案_4
版本：人教版年级：七年级下册一、教学目标：1、能够流利的朗读和背诵诗歌；2、通过反复的诵读，抒发感受，自由发言。
二、教学重点：有感情的朗读和背诵全诗，理解诗中所蕴含的道理。
三、教学难点：对比阅读《假如你欺骗了生活》四、教学方法：朗读品味法、讨论探究法。
五、课前准备：预习课文，查找资料，了解写作背景，解决生字词。
六、课时安排：一课时七、教学过程（一）导语设计看视频：《阳光总在风雨后》，谈谈你对歌词的理解（找同学谈一谈）正如歌词所唱的，阳光总在风雨后，人生之路不可能一帆风顺，遇到困难、挫折、失败都是难免的，当你觉得失意、痛苦、甚至不幸的时候，我们又将怎样面对生活，今天我们就来学一首俄国诗人普希金的诗作《假如生活欺骗了你》，能够帮你指点迷津。
( 二 )走进作者：（多媒体课件展示）1、亚历山大.谢尔盖耶维奇.普希金是俄国伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”,“俄罗斯诗歌的太阳”“俄国文学的始祖”2、他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和奠基人。
3、其代表作有：著名诗歌《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等，以及诗体小说《叶普盖尼·奥涅金》，长篇小说《上校的女儿》等。
( 三 )朗读感知1、吟诵诗歌使用读给同桌听，自己读给自己听，教师范读的方式。
2、自由背诵3．划分节奏：教师将划分好节拍和重音的诗歌打在屏幕上，全班齐读。
（课件展示）《假如生活欺骗了你》普希金假如/生活/欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急！忧郁的日子里/需要/镇静：相信吧，快乐的日子/将会来临。
心儿/永远/向往着/未来；现在/却常是/忧郁。
一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去；而那/过去了的，就会/成为/亲切的怀恋。
4、学生自由发言，抒发读诗感受生1；人的一生总会遇到很多困难挫折，不同的人有不同的反应，有的人平静，有的人愤怒，有的人从容。
有的人抓狂，明智的做法就是直面挫折，战胜它，打败它。
生2：无论遇到什么事，一切向前看，要积极乐观，坚强，这样才能快乐活着。
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第五单元写作文从字顺部编版七年级语文下册教学设计一等奖教学目标：1、了解什么是文从字顺，如何做到文从字顺的方法。
2、学会修改病句，增强语言表达的能力。
3、培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。
教学重点：了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法，学会修改文章。
教学难点：引导学生平时要养成多读书的习惯，养成修改作文的习惯。
教法学法：以讲授为主，方法与实例相结合。
教学课时：1课时教学过程：一、什么是文从字顺文从字顺——从：服从，顺从；顺：通顺。
指文章通顺。
文章思路清晰，文意连贯，表意明确，语句通顺，用词妥帖。
二、如何才能做到文从字顺？文从字顺是人们对书面表达的基本要求。
怎样才能做到文从字顺呢？可以从以下几个方面入手，对作文用语进行推敲。
准确连贯分寸第一：准确准确，是作文用语最起码的标准。
法国作家福楼拜有一段经常被人引用的名言：“我们无论描写什么事物，要表现它，唯有一个名词；要赋予它运动，唯有一个动词；要得到它的性质，唯有一个形容词。
我们必须继续不断地苦心思索，非发现这个唯一的名词、动词与形容词不可。
仅仅发现与这些名词、动词或形容词相类似的词语是不行的，不能因为思索困难而去用类似的词语敷衍了事。
”故事链接：前苏联卫国战争进入大反攻时，一位将军向斯大林报告说：“敌人撤退了!”斯大林立即纠正道：“不是敌人撤退了，而是敌人在逃跑!”斯大林把“撤退”换成“逃跑”，准确地点明了战况。
电影《风雨下钟山》里，有这样一个镜头：以周恩来为首的中国共产党代表团与以张治中为首的国民党代表团在北平举行谈判。
谈判破裂以后，传来了人民解放军占领南京的消息。
张治中低头叹道：“这是天意如此!”周恩来立即予以严肃的更正：“不，是民意如此！”----周恩来对张治中的话，仅更换一个字，就把国民党败亡的原因科学、准确地揭示了出来。
第二：连贯连贯，指句与句之间要连接得上。
文章要连贯，应做到：1、人称清楚。
2、立足点清楚。
文章要连贯，应做到：1、人称清楚一般地讲，一篇文章所使用的人称是固定的，特别值得注意的是第三人称。
因为第一、第二人称的所指只有一个人，比较清楚，第三人称的“他”可指的人就多了，所以，行文中一定要搞清“他”是谁。
“他”的所指不清，就会影响上下文的“连贯”。
第三：分寸如果一种见闻，一种心思，说出口或写成文，只能有一种形式，那么，人们的口头或书面的交际便不会如此丰富多彩了。
所幸的是，同样一种见闻，同样一种心思，常常可以用若干种不同的方式来表达。
能掌握好用语的“分寸”，是语言运用能力强的表现。
请看明人冯梦龙辑《笑府》中的一个棋手的妙语：有个自负的棋手，与别人较量，连输了三局。
后来，人们问他：“你与某人赛了几局棋啊?”棋手说：“三局。
”人们又问：“胜负如何?”棋手说道：“第一局我不曾赢，第二局他不曾输，第三局我要和，他不肯，罢了。
”在上述话中，这位棋手挖空心思回避“输棋”二字，可谓口头表达的妙例。
比如作文中写到某个朋友的亲人去世了，你该用什么词呢?用“去世”、“病故”或“辞世”等都可以，这里有一种庄重、崇敬的心情在里面，用语是准确的。
而如果改用“没命了”“断气了”“进棺材了”等词语，就会有一种幸灾乐祸的味道。
所以“褒贬”二字，千万小视不得。
“分寸”主要体现在：得体得体，就是讲话、写文章因时、因地、因对方情况的不同而变化，使之与环境相适合，更好地达到交际的目的。
传说清朝乾隆皇帝到镇江金山游览。
当地的方丈派了一个能说会道的小和尚做向导。
当乾隆皇帝上山时，小和尚边走边说：“万岁爷步步高升。
”乾隆听了很高兴。
一会儿，下山了。
乾隆皇帝有意试试小和尚的口才，便问：“你在上山时说我步步高升，现在你看我怎样?”小和尚不假思索，立即答道：“万岁爷后步更比前步高!” 下山时后面脚步的位置当然比前一只脚要高，所以，仍然暗含着“步步高升”的意思。
这个小和尚能随地点的变化而更换恰当的用语，得到了乾隆皇帝的奖赏。
这样因地、因时或因听众不同而变化的言辞，就是注意了“得体”与否。
语感包含哪些具体内容呢？1、要文字通顺人们在长期的与言实践中可以判断出话怎样说才算通顺，怎样说就别扭，而别扭的话不仅别人听不明白，自己写着也觉得不顺。
这种通顺感主要表现在对词语的搭配和词语的排序正误的判断上厚。
汉语用词有一定的搭配习惯，比如，我们可以说“深情厚谊”，也可以说“深情谊”；可以说“浓情蜜意”，却不可以说“浓蜜情意”。
词语的排序也是如此，先说什么，后说什么，有约定俗成的规律，我们写作中遵循这些规律，话就会写得通畅。
2、要意思连贯人们在向别人陈述一个问题时，都会注意话与话之间该怎样衔接别人听了才会明白，这就是语言的连贯感。
例如，上下两句话的安排要合乎事物发展变化的过程或人们观察认识问题的顺序；一段话要围绕一个话题说，说完一个意思再说另一个意思，而不能东一句西一句，前言不搭后语；讲完一个意思再讲另一个意思时，衔接处要有过渡词语。
写作时注意这个问题，也有利于把文章写得通畅。
平时该怎样培养自己的语感呢？最重要的是培养读书的习惯。
一些优秀的文章，最好能熟读成诵。
这样，一些好的语言就会形成范例，并进而化为自己的语言习惯。
还要多听：听广播，听别人读文章，这样可以强化读的效果。
同时要尽量丰富自己的语汇，确切掌握词语的含义，只要向这个方向努力，做到文从字顺就不难了。
在作文完篇后，要注意检查：一是自己出声地读一读，看有没有拗口的地方；二是换个立场，请别人来读，自己来听，看是不是句句听得清，是不是没有一点儿磕绊；三是对觉得别扭处认真检查一下，检查时一方面要查语言材料--语汇，看其搭配、词性、色彩等;另一方面要查语言的组织形式--语法，看其结构、成分、语序等。
要做到文从字顺，除了在语言运用上下功夫外，还要注意书写、行款、标点。
写文章，字要写工整，字迹潦草难于卒读的文章，还谈得上什么通顺呢？还要不写错别字。
因为一字之差表意上很可能差之千里。
文章行款格式一定要正确，尤其是应用文，行款上的错误会直接影响意思的正确表达。
标点符号是文字表达的重要辅助工具，它帮助显示句子的结构、词语的性质以及作者的情感。
正确使用标点符号，不仅是写作的一项重要基本功，而且是文章做到文从字顺的必要条件，写作时不光要注意使用正确，而且要注意规范。
好文章不是写出来的，而是改出来的。
一天，唐朝年轻的诗人贾岛去长安参加考试。
他骑着驴，在大街上一边走一边想着他的诗句。
突然，他想到了两句好诗:"鸟宿池边树，僧推月下门。
”又一想，觉得“推”字改为“敲”字更好一些，他想的正入神时，只听得对面喊了一声：“干什么的？”还没弄清楚是怎么回事，便被拉下驴，带到韩愈面前。
原来，他碰见了大文学家韩愈和他的随从，等贾岛把事情说了一遍后，不但没有受罚，反倒引起了韩愈对诗句的兴趣，韩愈想了一会，"还是敲字好。
静静的夜晚，在月光下，一个僧人德德的敲门，这个情景是很美的。
”于是“推”字改为“敲”字。
后来，“推敲”便成为人们反复考虑的意思。
三、病句诊疗原文：一位胖得肥猪一样的阿姨又挤上了车。
——《抢座》改文：一位肥胖的阿姨又挤上了车。
改法一：把不恰当的词句改恰当。
原文：你总是把你眼中的阳光传送给别人，冷漠，你总是将它摔得很重。
——《致父亲》改文：你总是把眼睛中的阳光送给别人，你总是将冷漠摔得很重。
改法二：把不整齐的词句改整齐。
原文：妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不再转动，我将在沼泽森林中迷失方向。
——《母亲》改文：妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不再温暖，我将在人生的森林中迷失方向。
改法三：把不搭配的词句改搭配。
原文：宽容是一门交际艺术。
它润滑了彼此的关系，消除了彼此的隔阂，扫清了彼此的顾忌，增进了彼此的了解。
宽容打开两颗相对封闭的心灵，像一种明澈而柔韧的调和剂，使之相融相知。
懂得宽容的人生是美丽的。
——《宽容别人，就是解放自己》改文：宽容是一门交际艺术。
学会宽容就能润滑彼此的关系，消除彼此的隔阂，扫清彼此的顾忌，增进彼此的了解，因此，懂得宽容的人生是美丽的人生改法四：把啰嗦的词句改简洁。
好的文章总是从怦然心动到若有所思妈妈是一个勤劳的人，她对我很关心，但是要求很严格。
有一次，我的数学考了95分，妈妈就很耐心地给我讲错在哪里，她讲得非常细致，我听得明明白白。
妈妈把家里的活全承担下来了，让我一丝不苟地进入学习，所以我的学习里面是有妈妈的心血在里面的。
这段文字有什么问题？要围绕中心说话，人称要清楚。
这段文字是叶圣陶先生根据民间传说故事编写的，突出的优点是清楚通顺。
文句中没有生僻的字，也没有华丽的辞藻，句子明白如话，前后衔接紧密，连贯自如。
这就叫文从字顺。
古时候有个孩子，爹妈都死了，跟着哥哥嫂子过日子。
哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡，牛棚里没有床铺，他就睡在干草上。
他每天放牛，那头牛跟他很亲密，用温和的眼睛看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手，怪有意思的。
哥哥嫂子见着他总是待理不理的，仿佛他一在眼前，就满身不舒服。
两下一比较，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。
小结：文章写完后，同学们要通过小声地读来感受一下，看看思路是否清晰，意思说明白了没有，句子通不通顺。
还可以请同学读一遍，提提意见。
语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉。
它包括语言的通顺感、连贯感、分寸感、韵律感等。
这种“感觉”的形成，一是要平时养成多读书的习惯，对一些优秀的文章能熟读成诵；二是要“多听”，强化读的效果；三是要尽量丰富自己的词汇量，确切掌握词语的含义，且懂一点语法。
这种感受语言的习惯一旦养成，做到文从字顺就不难。
四、病句诊疗门诊部如何辨析病句（1）感读——凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混的，就可能有语病。
中考失败，小镜伤心极了，他多么希望知心朋友和他分享这无限的苦恼啊！说法不合事理，苦恼不能用分享。
改为“中考失败，小镜伤心极了,他多么希望知心朋友和他分担这无限的苦恼啊! ”（2）梳理——由主干到枝叶逐步检查。
先缩掉句子的附加成分，化简后，留下句子的主干（即所要表达的中心意思），然后检查句子的主干，再检查附加成分是否有语病。
同学们以敬佩的目光注视着和倾听着班长的报告。
改为“同学们以敬佩的目光注视着班长，倾听着他的报告。
”（3）分析——从事理上进行分析，检查是否自相矛盾和符合逻辑。
为了防止非典疫情不再反弹，市领导要求各单位制定严密的防范措施。
改为“为了防止非典疫情再反弹，市领导要求各单位制定严密的防范措施。
”（4)类比——用同义词替换，关联词替换、仿照原句造句等比较法来检查语病。
无论工人们遇到什么样的困难，他们却能披荆斩棘，一往无前。
改为“无论工人们遇到什么样的困难，他们都能披荆斩棘，一往无前。
”修改病句的主要方法（1）增——残缺的成分要增补上（2）删——重复多余的词语要删除（3）调——语序不当的要调整（4）换——搭配不当的词语要更换友情提示修改不是再造，切忌改变句子的本意。