草原说课课件2

教学目标： 1、认识4个生字，会写14个生字。正确书写“渲 染”“勾勒”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵一、二自然段。 3、理解课文内容，感受草原的自然美和人情美。 教学重点： 熟读课文，弄清文章的思想内容。体会蒙汉 人民之间的深情厚谊 。 教学难点： 品味优美的语言，体会作者的表达方法。
五年级学生已具备了一定的阅读和独 立思考的能力，能用普通话正确、流利、 有感情地朗读课文。初步学会了联系上下 文和自己理解词句的能力，能够在阅读中 抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但 是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理 解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。
自然段 地点 人的活动 当时的气氛
2 3
4 5
五、紧扣重点，体会情深
草原的风景美，人情更美，草原人民的 热情已深深地感染我们每一个人。在依依 惜别的时候，你最想说什么，做什么？让 学生自由发言，充分讨论，然后教师总结， 大家心中的千言万语，概括起来就是—— “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。 接着，抓住这一点题诗句，让学生反复 诵读，学生在朗朗的读书声中，体会蒙汉 两族人民的深厚友情，情感得到升华。
人教版小学语文五年级下册第一单元
第一课《草原》
五井小学 高宁波
教材分析
学情分析
教学模式
教学设计
说课流程
板书设计 课堂评价
资源开发
教材分析
本单元的主题为“走进西部”。《草原》是一篇 图文并茂、情景交融的精读课文。作者老舍先生用极 其清新、优美的语言，把草原的自然美和人情美渲染 得淋漓尽致，以自己的亲身经历和感受记叙了他第一 次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族 同胞热情欢迎的情景。学生曾在四年级下册学过《桂 林山水》和《记金华的双龙洞》，对写景抒情的文章 并不陌生。
教学设计
一、创设情境，激发兴趣
新课标指出，语文教学应激发学生的学习 兴趣，注意培养学生的自主探究意识。因此在 导入新课时，我播放《美丽的草原我的家》的 音频及草原美景图片，将学生带入课文，激发 学生的学习兴趣与探究欲望。
二、整体感知，把握要点
老舍先生游览了草原，感受很多。他用哪句话 来概括的呢？学生快速浏览课文，找出“蒙汉情深 何忍别，天涯碧草话斜阳”。老舍先生为什么会有 “何忍别”的感受呢？这节课我们就从两个方面来 探究：一、这是怎样的草原？二、这是怎样的草原 人？ 这样设计，在学生整体了解了课文内容的基础 上，直接切入教学重点，把“天涯碧草”和“蒙汉 情深”这两部分有机的结合起来。
然后，在学生充分理解词句及作者感 情的基础上，指导学生反复诵读，要读出 “高歌一曲”时的激情，读出“低吟小诗” 时的陶醉。 最后，在“情深深，意浓浓”的氛围 中，启发学生：“作者会低吟一首怎样的 小诗呢？”然后，师生深情诵读《敕勒 歌》。
四、自主探究,合作交流
第二部分的学习围绕“这是（ ）草原人” 展开讨论。 具体做法是出示课件，让学生自读2到5自 然段，小组合作，填写表格：
借助于平台中的拓展阅读资料，加深 学生对草原的了解；“假如你是一位带团 游览的导游，你又会怎样向游客来宣传草 原呢？”深化学生对草原的热爱。
七指导写字，规范书写
1、说说字的字体结构。 2、重点指导“貌”的笔顺、笔画 及书写。 3、指导学生描红。
拓展创新，内化感悟
课后的拓展主要有两个方面的内 容。 一是上网搜集草原图片，阅读相关文 章，了解草原新貌。 二是以小组为单位，出一期关于“草 原”的手抄报。
激励学生的学习热情，让每个
学生更好的发展。
资源开发
课堂生成资源
资 源 开 发
教学模式
为给学生营造一个良好 的课堂氛围，主要采用以 教学模式：
三
诵读
教学模式
创设情境 合作探究 谈话
多种 形式朗读课 文，从读中 学，从读中 悟。
多媒体课 展现美景， 让 学生在音 乐、图片 中体会美 景。
通过同桌、 小组交流等 方式理解内 容，体会情 感。
让学生自 主交流 讨论汇报 自己的收 获。
大屏幕展示：夕阳的余晖洒在一碧千里的
草原上，伴随着优美舒缓的音乐，我问学生，
课文表达的仅仅是蒙汉情深吗？引导学生将
“蒙汉情”升华为“民族情”。然后，在“爱 我中华”的动人旋律中，通过课件展示有关民 族团结的动人画面，让学生展开想象的翅膀， 体会中华民族是一个团结和谐的大家庭。
六、拓展延伸，深化主题
板书设计
草 原
一碧千里 风景美 翠色欲流 人情美 襟飘带舞 热情好客
简洁 直观 明了 表现中心，体现了重难点
课堂评价
六
课堂评价
我是小导 游
个人评价
小组评价
创意活动 比赛
教师评价
主体多元化
写字评价
内容多样化
建立成长档案
课堂表现
评 价
Fra Baidu bibliotek
内容达标 卡
是否专心听讲
能否认真读课文
课堂上是否积极发言
评价的主要目的是为了全 面了解学生学习的过程和结果，
三、图文结合，创设情境
学习课文第一自然段，教师首先提出问题： 这是（ ）的草原。 具体做法是，首先，利用多媒体课件向学 生展示草原美景，把学生带入大草原绮丽的风 光中。这样，用音乐、图像渲染的情境，带给 学生的是强烈的情感体验，使学生“入其境， 爱其美”。
接着，品读重点词句。对于文中重要 的词句，我将出示相关的图片帮助学生理 解。特别是对于“渲染”和“勾勒”这两 个词的理解，可以出示国画图片，通过画 面的比较，让学生欣赏小丘线条柔和的形 态美。