《数学课程标准解读》PPT课件

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新修订课标主要 呈现的十个变化
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关于数学观的变化 2001年版：数学是人们 对客观世界定性把握和 定量刻画、逐渐抽象概 括、形成方法和理论， 并进行广泛应用的过程。 数学作为一种普遍适用 的技术，有助于人们收 集、整理、描述信息， 建立数学模型，进而解 决问题，直接为社会创 造价值。
修改后：数学课程——课程内容——教学活动— —学习评价——信息技术
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三、理念中新增加的提法：
●要处理好四个关系 ●有效的教学活动是什么 ●数学课程基本理念（两句话）
●数学教学活动的本质要求 ●培养良好的数学学习习惯 ●注重启发式；正确看待教师的主导作用
新课标 的变化：
●处理好评价中的关系
●注意信息技术与课程内容的整合
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新修订课标主要呈现以下变化 ：
四、关于数活学树动观立是的正师修确生改的积：数极学参教与学、观交：往教互学动、 原逐渐课抽标象：概数是引数括学共学学发、的教是同生形要学主学人成发学数注生体们活方展与学重的对引，法动的教教培数客和导教应过师观养学学理者师激世程教论学中思与是发界，。的最生考合学定学并有统良需，性作习进生效一好鼓要把行者的兴的，握的励考广组趣。和教学泛学数虑织，定应学生生学的者量调用活是的学是刻、的动动学创习什画过学习、造习么生性惯？积思，极维性；， 程。数学作为一种普使遍学适生用掌的握技术恰，当有的助数于学人们学收习集方、法。
符号感为何改为符号意识？ 符号感最重要的内涵是运用符号进行数学思考和表 达，进行数学活动。“意识”有两个意思：第一， 用符号可以进行运算，可以进行推理；第二，用符 号进行的运算和推理得到的结果具有一般性。所以 这是一个“意识”问题，而不是“感”的问题。数
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●对学习内容中的若干关键词作适当调整对其意 义作更明确的阐释
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新修订课标主要呈现以下变化 ： 七、四个领域名称的变化：
原课标：数与代数、空间与图形、 统计与概率、实践与综合应用
修改后：数与代数、图形与几何、 统计与概率、综合与实践
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新修订课标主要呈现以下变化 ：
八、主要的关键词的变化：
修改后：数感、符号意识、运算能力、模型思想、 空间观念、几何直观、推理能力、数据分析观念 （应用意识、创新意识）
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新修订课标主要呈现以下变化 ：
九 、关于课程目标的修改：
在总体目标中突出了“培养学生创新精神和实践 能力”的改革方向和目标价值取向。
【课程目标在提法上有一些变化，如下：】
●明确了使学生获得数学的“四基”
原课标“双基”：基础知●基积识本累活、数动基学经本验基。技本活能动经验
新课标“四基”：基础知识、基本技能、基本思 想、基本活动经验。
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新修订课标主要呈现以下变化 ： 六、关于设计思路的修改：
●学段划分保持不变；
●对课程目标动词及水平要求的设计基本 保持不变，增加了目标动词的同义词；
●对四个学习领域的名称作适当调整；
学重视基础知识、基本技能的传授，讲究精讲多练， 主张‘练中学’，相信‘熟能生巧’，追求基础知 识的记并忆把和“掌四握基、”基与本数技学能素的养操的演培和养熟进练行，整以合使：学
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新修订课标主要呈现以下变化 ：
在结构上由原来的六条改为五条，将原《标准》第2条 关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，
一、基本理念新增的了变对化课程：内“容六的条认识”，改此“外，五条”
将“数学教学”与“数学学习”合并为 数学“教学活动”。
原课标：数学课程——数学——数学学习— —数学教学——评价——信息技术
整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接 为社会创造价值。
新课标：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对
于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类 文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备 的基本素养。
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新修订课标主要呈现以下变化 ：
五双基”以变前“强四调的基双”基：是指基础知识、基本技能，双基教
容的要求。第二学段，只要求学生体会随机现象，并能对随机现象发生的
可能性大小做定性描述。
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●提出了培养学生发现问题、提出问题、 分析问题和解决问题能力
●目标具体从“知识技能”“数学思 考”“问题解决”“情感态度”四个方面 阐述
●学段目标的表述方式有所改变
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新修订课标主要呈现以下变化 ：
概率内容主要变化如下：
●十、第一关学于段内、第容二标学准段的的要修求改降低—。—在结第一构学上段的，去变掉化了《标准》对此内
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二、基本理念的变化：“三句”变“两句”
与过去相比：有更深的意义和更广的内涵，
落脚点是数学教育而不是数学内容，
有更强的时代精神和要求（公平的、 优质的、均衡的、和谐的教育）
现代儿童观认为，在每一个儿童身上都蕴藏着 巨大的教育潜能，我们的教育必须充分 尊重儿童的内在素质，即自然天性， 小心加以呵护、开发。