认知心理学 短时记忆 PPT
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认知心理学 第5章 短时记忆PPT共49页
认知心理学 第5章 短时记忆
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
第五章短时记忆
知觉代码和概念代码共同构成一个概念结。每个概 念结有不同的激活水平（activity level)或熟悉值 （famillarity value)。
2019/5/30
23
双重模型示意图
2019/5/30
24
五、加工速率与记忆容量
短时记忆的研究还发现，信息的加工速率 与材料性质或信息类型有一定关系，即加工 速率随着记忆容量的增大而提高，容量愈大 的材料，扫描也愈快。
典型实验：字母匹配实验和名称匹配实验
2019/5/30
10
三 语义编码
除了听觉代码和视觉代码这些感觉代码 以外，短时记忆还有语义代码。语义代 码是一种与意义有关的抽象代码，不带 有任何一种感觉道特性。
2019/5/30
11
小结
1. 实验证明，短时记忆中也含在视觉编码，而且它出现 在听觉代码之 前。
2019/5/30
28
短时记忆中的遗忘进程
Murdock(1961) 实验材料： 3个辅音字母 1个单词 3个单词 识记材料性质的改变对
短时记忆的遗忘进程没 有什么大的改变
2019/5/30
29
1个单词的回忆率并没有随着回忆的延缓而发 生大的变化，原因是什么？如何解释？
一个槽道只能贮存一个组块，如果组块数超 过槽道数，超出的部分信息就不能被短时记 忆所容纳
2.Baddeley等(1975)认为短时记忆的 容量取决于人在2秒钟内能够复述的 信息的数量。
短时记忆容量没有什么限制，取决于一个项 目复述所需要的时间长短
2019/5/30
5
3.Klatzky(1975)木匠工作台原理。木匠工作 台既要放原料又要工作，二者必然存在一个 权衡关系，短时记忆也是如此，它既要贮存， 又要加工，实际上是一个工作记忆。
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双重模型示意图
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五、加工速率与记忆容量
短时记忆的研究还发现，信息的加工速率 与材料性质或信息类型有一定关系，即加工 速率随着记忆容量的增大而提高，容量愈大 的材料，扫描也愈快。
典型实验：字母匹配实验和名称匹配实验
2019/5/30
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三 语义编码
除了听觉代码和视觉代码这些感觉代码 以外，短时记忆还有语义代码。语义代 码是一种与意义有关的抽象代码，不带 有任何一种感觉道特性。
2019/5/30
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小结
1. 实验证明，短时记忆中也含在视觉编码，而且它出现 在听觉代码之 前。
2019/5/30
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短时记忆中的遗忘进程
Murdock(1961) 实验材料： 3个辅音字母 1个单词 3个单词 识记材料性质的改变对
短时记忆的遗忘进程没 有什么大的改变
2019/5/30
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1个单词的回忆率并没有随着回忆的延缓而发 生大的变化，原因是什么？如何解释？
一个槽道只能贮存一个组块，如果组块数超 过槽道数，超出的部分信息就不能被短时记 忆所容纳
2.Baddeley等(1975)认为短时记忆的 容量取决于人在2秒钟内能够复述的 信息的数量。
短时记忆容量没有什么限制，取决于一个项 目复述所需要的时间长短
2019/5/30
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3.Klatzky(1975)木匠工作台原理。木匠工作 台既要放原料又要工作，二者必然存在一个 权衡关系，短时记忆也是如此，它既要贮存， 又要加工，实际上是一个工作记忆。
《认知心理学记忆》课件
记忆训练方法和技巧
分块记忆法
学习如何将大量的信息分成小块来记忆，提高记 忆的处理效率。
空间记忆技巧
掌握空间记忆技巧，例如方法定位系统，以提高 记忆的空间布局和组织。
联想记忆法
了解如何利用联想和想象来帮助记忆，提升记忆 的效果和持久性。
复习和回顾策略
学会有效的复习和回顾策略，使记忆持续有效和 稳定。
记忆的容量和保持
1
记忆容量限制
我们将探索人类记忆的容量限制，了解记忆容量与遗忘之间的关系。
2
记忆的保持时间
我们将讨论记忆的保持时间，以及长期记忆对信息保存的重要性。
3
记忆保持的技巧与方法
我们将分享一些提高记忆保持的常用技巧和方法，帮助您更好地管理和维护记忆。
பைடு நூலகம்
记忆的遗忘和失忆症
我们将探索关于记忆遗忘和失忆症的现象和原因，以及与认知功能和大脑疾 病相关的记忆问题。
记忆研究的热点和未来展望
我们将介绍当前记忆研究的最新进展和热点话题，探索未来记忆研究发展的 可能方向和应用前景。
《认知心理学记忆》PPT 课件
通过这份PPT课件，我们将带您进入认知心理学记忆的世界，详细探讨记忆的 类型、过程、特征以及记忆训练和研究的热点话题。
认知心理学记忆：概述
认知心理学记忆的研究是关于人类记忆系统的认知过程和运作机制。了解记忆的概念和基本原理对于个人发展 和学习有着重要影响。
记忆的类型和过程
1 视觉记忆
我们如何通过感觉信息形成视觉记忆，如何提高视觉记忆的准确性。
2 听觉记忆
我们是如何通过听觉信息来存储和回忆记忆内容的，影响听觉记忆的因素有哪些。
3 语义记忆
语义记忆是指我们对于意义和知识的存储和回忆，探索语义记忆的组织结构和影响因素。
认知心理学-5-短时记忆精品PPT课件
平均组块数分别----- 7.7, 5.7 和 5.3, 每个组块中棋子的平均数----- 2.5, 2.1 和 1.9, 这说明棋艺水平愈高, 棋手应用的组块也愈多 , 并且 每个组块所包含的成分也多。
24
Miller&Selfridge（1950）：语义和句法信息对组 块的影响
• 人可以利用长时记忆中储存的语义知识和 句法规则来组块，从而来促进短时记忆
7
Hamilton，弹子实验
主试念 被试写
1 , 7 , 6, 4 , 5, 8 …… 1 , , 6, 4 , , ……
1887年，Jacobs
8
被试平均能回忆出 7 个数字
被试先阅读一次 被试回忆记住的
被试一般可回忆大约 7 个无意义音节
9
一、有限容量：7+2
1956年，美国心理学家George A. Miller明确提出， 短时记忆容量为7±2个组块。
单音节词、双音节词（7个） 三音节词（6个） 两个词组成的短语（4个），如criminal lawyer, milk way 更长的短语（3个），如fourscore and seven years ago
如果增加每个组块本身的信息，那么短时记忆的容量 就随之变小。
27
不同性质材料的容量不同（Cavanaugh,1972）
13
– 不同组块包含的信息数量是不同的
请 记 住 棋 盘 中 各 子 的 位 置
14
请 在 棋 盘 中 写 下 相 应 的 棋 子
15
你的正确复位率是多少？
16
象棋实验1（de Groot,1965）
给象棋大师和新手看一个真实的棋局，5s; 然后将棋子移开，要他们复盘（恢复最初的棋盘）； 结果：象棋大师能将90%的棋子正确复位
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Miller&Selfridge（1950）：语义和句法信息对组 块的影响
• 人可以利用长时记忆中储存的语义知识和 句法规则来组块，从而来促进短时记忆
7
Hamilton，弹子实验
主试念 被试写
1 , 7 , 6, 4 , 5, 8 …… 1 , , 6, 4 , , ……
1887年，Jacobs
8
被试平均能回忆出 7 个数字
被试先阅读一次 被试回忆记住的
被试一般可回忆大约 7 个无意义音节
9
一、有限容量：7+2
1956年，美国心理学家George A. Miller明确提出， 短时记忆容量为7±2个组块。
单音节词、双音节词（7个） 三音节词（6个） 两个词组成的短语（4个），如criminal lawyer, milk way 更长的短语（3个），如fourscore and seven years ago
如果增加每个组块本身的信息，那么短时记忆的容量 就随之变小。
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不同性质材料的容量不同（Cavanaugh,1972）
13
– 不同组块包含的信息数量是不同的
请 记 住 棋 盘 中 各 子 的 位 置
14
请 在 棋 盘 中 写 下 相 应 的 棋 子
15
你的正确复位率是多少？
16
象棋实验1（de Groot,1965）
给象棋大师和新手看一个真实的棋局，5s; 然后将棋子移开，要他们复盘（恢复最初的棋盘）； 结果：象棋大师能将90%的棋子正确复位
认知心理学 第五章 短时记忆与工作记忆 PPT
×6 258
第二节 工作记忆
☺定义：完成认知任务时，对信息进行暂时存储和 操作的一个记忆系统。工作记忆不单单是一个被 动的存储器。相反，对信息操作的强调意味着， 工作记忆更像是一个工作台，在这个工作台上， 材料持续地得到处理、结合和转化。
工作记忆(Working Memory)
☺Baddeley,A. D., & Hitch,G.J.(1974) Short memory --------- working memory • 工作记忆模型由三个独立的成分构成：
可以互相讨论下，但要小声点
短时记忆的信息代码是声音代码或听觉代码， 即使刺激材料是视觉形式呈现的，也必须转换成 声音形式，才能在记忆中保存下来
（2）视觉编码 减法反应时（Posner的实验）
3、语义编码： 前摄抑制释放实验Wickens(1970,1972)
☺实验中分成实验组和控制组，整个实验由四次试验组成。 ☺试验一：给被试呈现3个字母，然后进行20s心算任务，
之后回忆3个字母。实验组与控制组接受同样的任务。 ☺试验二、三同试验一，连续完成。 ☺试验四：同前，实验组呈现三个数字。 ☺记录：每次被试的回忆成绩。
自前摄抑制释放实验Wickens(1970,1972)
☺发生自前摄抑制释放：实验组回忆成绩上升 ☺结果表明：短时记忆中存在语义代码，可表征
范畴意义，使得前面记忆的同一范畴内容干扰后 面的识记。当前后识记内容属于不同范畴时，出 现自前摄抑制释放。
☺ 语音相似效应：在即时系列回忆实验中，发音相似的项目 容易出错。说明语音回路中的信息是按语音编码的。
☺ 词长效应：中国人的数字记忆广度平均为9.9，英国人为 6.6，威尔士人为5.8 (Hoosain和Salili, 1988)。原因就在于汉 语数字的发音相对较短（分别为265、321、385ms）。
第二节 工作记忆
☺定义：完成认知任务时，对信息进行暂时存储和 操作的一个记忆系统。工作记忆不单单是一个被 动的存储器。相反，对信息操作的强调意味着， 工作记忆更像是一个工作台，在这个工作台上， 材料持续地得到处理、结合和转化。
工作记忆(Working Memory)
☺Baddeley,A. D., & Hitch,G.J.(1974) Short memory --------- working memory • 工作记忆模型由三个独立的成分构成：
可以互相讨论下，但要小声点
短时记忆的信息代码是声音代码或听觉代码， 即使刺激材料是视觉形式呈现的，也必须转换成 声音形式，才能在记忆中保存下来
（2）视觉编码 减法反应时（Posner的实验）
3、语义编码： 前摄抑制释放实验Wickens(1970,1972)
☺实验中分成实验组和控制组，整个实验由四次试验组成。 ☺试验一：给被试呈现3个字母，然后进行20s心算任务，
之后回忆3个字母。实验组与控制组接受同样的任务。 ☺试验二、三同试验一，连续完成。 ☺试验四：同前，实验组呈现三个数字。 ☺记录：每次被试的回忆成绩。
自前摄抑制释放实验Wickens(1970,1972)
☺发生自前摄抑制释放：实验组回忆成绩上升 ☺结果表明：短时记忆中存在语义代码，可表征
范畴意义，使得前面记忆的同一范畴内容干扰后 面的识记。当前后识记内容属于不同范畴时，出 现自前摄抑制释放。
☺ 语音相似效应：在即时系列回忆实验中，发音相似的项目 容易出错。说明语音回路中的信息是按语音编码的。
☺ 词长效应：中国人的数字记忆广度平均为9.9，英国人为 6.6，威尔士人为5.8 (Hoosain和Salili, 1988)。原因就在于汉 语数字的发音相对较短（分别为265、321、385ms）。
认知心理学5章.ppt
一、Sternberg的 搜索/扫描模型
（一）平行/系列 扫描；
从头至尾/自我停止 扫描
（二）研究
实验假设：
实验程序：
实验结果：系列扫描
从头至尾扫描
（三）批评
最多只用6个识记项目
“从头至尾”无法合理解释系列位置效应
从加工容量有限的观点也可解释----平行扫描
2019/10/24
9
二、直通模型 Direct Access Model
11
2019/10/24
12
第四节 遗忘
一、遗忘进程
艾宾浩斯遗忘曲线 长时记忆
短时记忆的遗忘进程
2019/10/24
14
二、遗忘的原因
衰退说：记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，
以致消退
干扰说：学习和回忆之间受到其它刺激干扰
前摄抑制/倒摄抑制
Waugh等（1965） 探测法 → 干扰 压抑说：情绪或动机的压抑作用 提取失败：
4
二、容量有限的性质
• 贮存空间 • 时间 2秒钟内能够复述的信息量 • 贮存空间; 但容量可变
2019/10/24
5
第二节 信息编码
编码(Encoding):对信息进行转换，使之获得
适合于记忆系统的形式的加工过程
代码(Code):经过编码所产生的具体信息形式
2019/10/24
6
一、听觉代码与AVL
《认知心理学》
第五章 短时记忆
本章主要内容
短时记忆的容量 短时记忆信息编码 短时记忆信息提取 短时记忆中的遗忘
2019/10/24
2
第一节 短时记忆容量
一、有限容量 7±2个组块
• 组块(Chunk) • 分组(Grouping) • 知识经验与组块
认知心理学课程感觉记忆及短时记忆PPT教案
认知心理学课程感觉记忆及短时记忆
会计学
1
不同类型的记忆
记忆研究的模式之一就是将记忆分为不 同的类型：感觉记忆能够将某种通道的信 息保持一秒以内；STM（短时记忆）可以 将有限的信息保持几秒钟到几分钟；LTM （长时记忆）则可以将信息保持更长时间。
不同类型的记忆
实验性分离现象（1）
同一自变量影响下两种测验产生相反结果 的情形称为实验性分离。
巴德利提出了关于短时记忆的一个新概念， 就是工作记忆。工作记忆就是一个“工作空 间”包括一个中央执行机构，其作用是协调 和控制输入的信息；还包括一个语音环路， 作为“内部耳”；相应的还有一个“视觉空 间展板”，作为“内部眼”，后两者负责存 储信息。
工作记忆示意图
记忆的神经心理学
研究者考察特定脑结构在记忆形成中发 挥的作用，例如海马等；同时也试图找到 涉及信息提取的脑区。记忆过程能否定位 于一个或多个特定皮层区以及怎样定位， 这些都尚待揭晓。
脑结构在记忆形成中的作用
PET研究：言语与空间
以听觉为主要形式
短时记忆
保持时间与遗忘 遗忘理论：消褪论和干扰论
Waugh & Norman 探测数字任务
1596234789024815----9
前摄抑制及其释放
短时记忆
关于信息的遗忘的原因，存在一些争论。 问题集中在记忆中的信息是消褪了还是分 解了－－是否所有“遗忘”的信息由于其 他信息的干扰而压抑。上述两种针锋相对 的可能性都有可能存在，但是很难设计出 严格的实验来做出取舍。
短时记忆
信息提取（Retrieval of Information） 斯滕伯格的研究说明从短时记忆中提
取信息是一个系列加工和终竭扫描的过 程。以后的研究则提示这种过程也可能 取决于刺激本身的性质。
会计学
1
不同类型的记忆
记忆研究的模式之一就是将记忆分为不 同的类型：感觉记忆能够将某种通道的信 息保持一秒以内；STM（短时记忆）可以 将有限的信息保持几秒钟到几分钟；LTM （长时记忆）则可以将信息保持更长时间。
不同类型的记忆
实验性分离现象（1）
同一自变量影响下两种测验产生相反结果 的情形称为实验性分离。
巴德利提出了关于短时记忆的一个新概念， 就是工作记忆。工作记忆就是一个“工作空 间”包括一个中央执行机构，其作用是协调 和控制输入的信息；还包括一个语音环路， 作为“内部耳”；相应的还有一个“视觉空 间展板”，作为“内部眼”，后两者负责存 储信息。
工作记忆示意图
记忆的神经心理学
研究者考察特定脑结构在记忆形成中发 挥的作用，例如海马等；同时也试图找到 涉及信息提取的脑区。记忆过程能否定位 于一个或多个特定皮层区以及怎样定位， 这些都尚待揭晓。
脑结构在记忆形成中的作用
PET研究：言语与空间
以听觉为主要形式
短时记忆
保持时间与遗忘 遗忘理论：消褪论和干扰论
Waugh & Norman 探测数字任务
1596234789024815----9
前摄抑制及其释放
短时记忆
关于信息的遗忘的原因，存在一些争论。 问题集中在记忆中的信息是消褪了还是分 解了－－是否所有“遗忘”的信息由于其 他信息的干扰而压抑。上述两种针锋相对 的可能性都有可能存在，但是很难设计出 严格的实验来做出取舍。
短时记忆
信息提取（Retrieval of Information） 斯滕伯格的研究说明从短时记忆中提
取信息是一个系列加工和终竭扫描的过 程。以后的研究则提示这种过程也可能 取决于刺激本身的性质。
认知心理学课件第六章上 短时记忆
• Wickens将实验组的回忆成绩上升称为“自前 摄抑制释放”。
• 这些结果表明，短时记忆可表征范畴意义，存 在某种语义代码，因而其贮存也受到前后材料 的意义联系的影响，否则就不会在应用同一范 畴刺激（字母）时，出现强烈的前摄抑制；
2020年2月10日
湖南师范大学 教育科学学院 心学系
认知心理学
经受了时间的考验，具有各自显著不 同的机制与功能：
• 第四，在对刺激信息的认知编码方面。
– 按输入信息的物理特性进行加工编码（感觉存 储器）。
– 以言语听觉的形式加工编码（短时记忆）。 – 以语义方式的加工编码（长时记忆）
2020年2月10日
具有结构和过程两种成分建构的系统 • 记忆结构是指记忆在内容、特征和组织上的要素
与信息存储的位置，具有明显的差异性 • 记忆结构由三个子系统构成：感觉登记（瞬时记
忆）、短时记忆和长时记忆 • 相互之间有着极其紧密的联系，并构成记忆系统
的有机整体 • 记忆结构与过程见下图
2020年2月10日
湖南师范大学 教育科学学院 心理学系
湖南师范大学 教育科学学院 心理学系
认知心理学
经受了时间的考验，具有各自显著不 同的机制与功能：
• 第五，在遗忘机制方面。
– 个体的选择与注意及刺激信息本身衰退与消失 非常快（感觉存储器信息的丢失）。
– 注意涣散，干扰，新信息取代（短时存储器信 息的丢失）。
– 干扰抑制而不能提取或提取错误所致（长时存 储器信息的丢失）
短时记忆还有语义代码，它是一种与意义有关 的抽象的代码，不带有任何一个感觉道的特性。
实验研究：Wickens 的前摄抑制设计。
2020年2月10日
湖南师范大学 教育科学学院 心理学系
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•自变量： • 不同组块方式（1:1, 2:1, 3:1, 4:1, 5:1）
•因变量： • 短时记忆记住二进制数字的数量
•实验结果： • 任何一组被试在运用所学到的组块方式后，比以前可以记住更多的数字。 • 但组块比率高的组块方式并没有充分显示优越性。
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
•实验结果： 象棋大师在第一尝试时，就能将90%的棋子正确复位，而新手只能正确恢复
40%棋子。
短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）
•象棋实验
•实验操作： 给不同的人看一个不真实的棋局5s，然后将棋子移开，要求他们进行复盘，即
按照刚才看到的棋局放回原位。 •实验结果： • 象棋大师和新手能正确复位的棋子数目都很少，而且没有什么差别。
认知心理学 短时记忆
1、短时记忆容量 2、短时记忆信息编码 3、短时记忆信息提取 4、短时记忆中的遗忘
短时记忆容量——有限容量
• 长时记忆容量——无限（理论上） • 感觉记忆容量——20个项目以上（图像记忆） • 短时记忆容量——有限（7±2）
证据： • William 撒一把子弹在地上，人很难一下子看到超过6~7个子弹。 • Jacobs 被试大声念出一系列无特定顺序的数字，结果回忆出的数字的最大数 量约为7个。 • Ebbingbaus 在阅读一次后，可记住约7个无意义音节。
• 计算结果 • 平均组块数：象棋大师 7.7 一级棋手 5.7 新手 5.3 • 每个组块中的棋子的平均数：象棋大师 2.5 一级棋手 2.1 新手 1.9 • 结果表明： • 棋艺水平愈高的棋手，应用的组块也愈多，而且每个组块的成分也越多。
短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）
• Miller和Selfridge实验——语义和句法信息对组块的影响
• 自变量： • 不同级别的句子（0-7），级别越高，越接近正常句子。 • 句子中含有的词量（10、20、30、40、50）
• 因变量： • 字词回忆率
短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）
• Miller和Selfridge实验——语义和句法信息对组块的影响
实验结果表明：
词的回忆百分数是句子接近度 的函数，句子愈接近正常的句 法结构，其字词回忆的成绩也 愈好。
•结果表明： •象棋大师在真实棋局的复盘之所以成绩好，是由于他们比新手具有更丰富的弈棋 知识和经验，熟悉许多棋局，可以有效进行组块，而新手则差得多。然而，象棋 大师对任意放置的棋子却无法应用其丰富的知识经验，复盘成绩降到新手水平。
短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）
• Chase和Smion实验 • 自变量： • 被试类型（象棋大师、一级棋手、新手）增加一个水平 • 实验结果类似
人可利用长时记忆中贮存的语 义知识和句法规则来组块，从 而促进其短时记忆。
短时记忆容量——有限容量（分组）
• 分组 • 组块相似化的操作为分组，它是把时间空间上接近的一些项目分成几组来记。
举例： 我的电话号码： 分组：157-0015-1932
这些组内部，各成分之间并不存在意义联系，也不形成一个熟悉的单位，但分组 确实可以利于短时记忆。
•结论： •短时记忆容量不是以比特或刺激的物理单位如字母、字词等来计算的，而是以 组块来计算的。
短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）
• 组块：一种信息的组织或再编码。 • 人们利用于贮存于长时记忆的知识对进入短时记忆的信息加以组织，使之构 成人熟悉的有意义的较大的单位。 • 组块的作用：
减少短时记忆中的刺激单位，而增加每一单位所包含的信息。
• 1956年，George ler 发表了一篇著名论文，题为“神奇数7加减2：我们 加工信息的能力的某些限制”，明确提出短时记忆容量为7±2。
短时记忆容量——有限容量（组块）
• 如果呈现互不关连的字母，人大约可以记住7个；如果呈现一串无甚联系的 字词，人也可以记住约7个。
• But • 一个词由几个字母构成，这样短时记忆可容纳的字母就远超过7个！
短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）
• Chase和Smion实验 • 他们对实验结果进行了组块计算！
• 方法： • 通过对被试复盘时，一个个地摆棋子的时间间隔可以计算出组块来。他们发现 两类时间间隔：一类是2s；另一类是少于1s。将2s看出组块间的间隔，少于1s的 看作组块内各成分的间隔。
短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）
• Smith实验二（自测） • 由于实验一是学习不足导致，他耐心学习了各种组块方式记忆。
• 结果： • 1）在1:1的模式下，能记住12个二进制数字。 • 2）在2:1的组块模式下，相当于能记住24个二进制数字。 • 3）在3:1的组块模式下，相当于能记住36个二进制数字。 • 4）在更高比例的组块模式下，相对于能记住40多个二进制数字。
虽然分组可增加短时记忆能容纳的项目，但其作用远小于组块。也称为时空组块 。
• 结论： • 不仅说明组块的巨大作用，而且说明，不同的组块包含的信息数量是不同的。 组块的方式依赖于人的知觉经验。
短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）
•象棋实验
•自变量：不同的人（象棋大师和新手）
•实验操作： 给不同的人看一个真实的棋局5s，然后将棋子移开，要求他们进行复盘，即按
照刚才看到的棋局放回原位。
• Put forward • Miller 提出组块——将若干较小单位联合而成熟悉的、较大的单位。 • 他认为短时记忆不是以信息论中所说的比特（bit）为单位，而是以组块为 单位。
短时记忆容量——有限容量（组块）
•举例： •认知心理学 • 对于不懂心理学的人来说——五个组块 • 对略懂心理学的人来说——两个组块“认知”和“心理学” • 对心理学家来说——一个组块
短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）
• Smith实验一 • 实验 字？的短时记忆容量，然后让被 试习得组块记忆。
将18个二进制数字序列，进行不 同的方式组块，再讲新组块编码 为十进制。
短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）
•Smith实验一
•因变量： • 短时记忆记住二进制数字的数量
•实验结果： • 任何一组被试在运用所学到的组块方式后，比以前可以记住更多的数字。 • 但组块比率高的组块方式并没有充分显示优越性。
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
•实验结果： 象棋大师在第一尝试时，就能将90%的棋子正确复位，而新手只能正确恢复
40%棋子。
短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）
•象棋实验
•实验操作： 给不同的人看一个不真实的棋局5s，然后将棋子移开，要求他们进行复盘，即
按照刚才看到的棋局放回原位。 •实验结果： • 象棋大师和新手能正确复位的棋子数目都很少，而且没有什么差别。
认知心理学 短时记忆
1、短时记忆容量 2、短时记忆信息编码 3、短时记忆信息提取 4、短时记忆中的遗忘
短时记忆容量——有限容量
• 长时记忆容量——无限（理论上） • 感觉记忆容量——20个项目以上（图像记忆） • 短时记忆容量——有限（7±2）
证据： • William 撒一把子弹在地上，人很难一下子看到超过6~7个子弹。 • Jacobs 被试大声念出一系列无特定顺序的数字，结果回忆出的数字的最大数 量约为7个。 • Ebbingbaus 在阅读一次后，可记住约7个无意义音节。
• 计算结果 • 平均组块数：象棋大师 7.7 一级棋手 5.7 新手 5.3 • 每个组块中的棋子的平均数：象棋大师 2.5 一级棋手 2.1 新手 1.9 • 结果表明： • 棋艺水平愈高的棋手，应用的组块也愈多，而且每个组块的成分也越多。
短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）
• Miller和Selfridge实验——语义和句法信息对组块的影响
• 自变量： • 不同级别的句子（0-7），级别越高，越接近正常句子。 • 句子中含有的词量（10、20、30、40、50）
• 因变量： • 字词回忆率
短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）
• Miller和Selfridge实验——语义和句法信息对组块的影响
实验结果表明：
词的回忆百分数是句子接近度 的函数，句子愈接近正常的句 法结构，其字词回忆的成绩也 愈好。
•结果表明： •象棋大师在真实棋局的复盘之所以成绩好，是由于他们比新手具有更丰富的弈棋 知识和经验，熟悉许多棋局，可以有效进行组块，而新手则差得多。然而，象棋 大师对任意放置的棋子却无法应用其丰富的知识经验，复盘成绩降到新手水平。
短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）
• Chase和Smion实验 • 自变量： • 被试类型（象棋大师、一级棋手、新手）增加一个水平 • 实验结果类似
人可利用长时记忆中贮存的语 义知识和句法规则来组块，从 而促进其短时记忆。
短时记忆容量——有限容量（分组）
• 分组 • 组块相似化的操作为分组，它是把时间空间上接近的一些项目分成几组来记。
举例： 我的电话号码： 分组：157-0015-1932
这些组内部，各成分之间并不存在意义联系，也不形成一个熟悉的单位，但分组 确实可以利于短时记忆。
•结论： •短时记忆容量不是以比特或刺激的物理单位如字母、字词等来计算的，而是以 组块来计算的。
短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）
• 组块：一种信息的组织或再编码。 • 人们利用于贮存于长时记忆的知识对进入短时记忆的信息加以组织，使之构 成人熟悉的有意义的较大的单位。 • 组块的作用：
减少短时记忆中的刺激单位，而增加每一单位所包含的信息。
• 1956年，George ler 发表了一篇著名论文，题为“神奇数7加减2：我们 加工信息的能力的某些限制”，明确提出短时记忆容量为7±2。
短时记忆容量——有限容量（组块）
• 如果呈现互不关连的字母，人大约可以记住7个；如果呈现一串无甚联系的 字词，人也可以记住约7个。
• But • 一个词由几个字母构成，这样短时记忆可容纳的字母就远超过7个！
短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）
• Chase和Smion实验 • 他们对实验结果进行了组块计算！
• 方法： • 通过对被试复盘时，一个个地摆棋子的时间间隔可以计算出组块来。他们发现 两类时间间隔：一类是2s；另一类是少于1s。将2s看出组块间的间隔，少于1s的 看作组块内各成分的间隔。
短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）
• Smith实验二（自测） • 由于实验一是学习不足导致，他耐心学习了各种组块方式记忆。
• 结果： • 1）在1:1的模式下，能记住12个二进制数字。 • 2）在2:1的组块模式下，相当于能记住24个二进制数字。 • 3）在3:1的组块模式下，相当于能记住36个二进制数字。 • 4）在更高比例的组块模式下，相对于能记住40多个二进制数字。
虽然分组可增加短时记忆能容纳的项目，但其作用远小于组块。也称为时空组块 。
• 结论： • 不仅说明组块的巨大作用，而且说明，不同的组块包含的信息数量是不同的。 组块的方式依赖于人的知觉经验。
短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）
•象棋实验
•自变量：不同的人（象棋大师和新手）
•实验操作： 给不同的人看一个真实的棋局5s，然后将棋子移开，要求他们进行复盘，即按
照刚才看到的棋局放回原位。
• Put forward • Miller 提出组块——将若干较小单位联合而成熟悉的、较大的单位。 • 他认为短时记忆不是以信息论中所说的比特（bit）为单位，而是以组块为 单位。
短时记忆容量——有限容量（组块）
•举例： •认知心理学 • 对于不懂心理学的人来说——五个组块 • 对略懂心理学的人来说——两个组块“认知”和“心理学” • 对心理学家来说——一个组块
短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）
• Smith实验一 • 实验 字？的短时记忆容量，然后让被 试习得组块记忆。
将18个二进制数字序列，进行不 同的方式组块，再讲新组块编码 为十进制。
短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）
•Smith实验一