英语六上Unit 5《Famous People》教学设计

Unit5 Famous People 第1课时教学设计
【课时】第1课时
一、教学目标
1. 能够听懂、会说以下单词：inventor, artist, scientist, poet, writer, American, French, Danish, poem, paint，并尝试借助拼读规律记忆单词。

2. 能使用之前学习过的句子进行对话，操练本单元的主要词汇。

3. 能根据语境从上述单词中选择恰当的词或短语填空。

二、教学过程
A. Listen and number.
1. 准备活动
(1) 教师请学生说出自己喜欢的名人。

(2) 教师创设语境：We know many famous people. There is a museum of famous people. Let’s go and have a look.教师把五幅名人海报张贴在黑板上。

(3) 教师带领学生运用已学过的语言讨论五幅图画，初步感知文本。

T: Who is he?
Ss: He is Li Bai.
T: Li Bai was Chinese. What did he do?
Ss: He was a poet.
T: Yes. He was a poet. He wrote many beautiful poems, such as In A Quiet Night.
2. 听力活动
(1) 呈现新知
教师请学生观察Get Ready图，教师说：Joy, Lily, Andy, Bill and their teacher come to the museum of famous people, too. Let’s listen what th ey are talking about.教师播放两遍录音，请学生根据录音内容排序，之后同伴互查。

(2) 学习新知
教师请学生再次观察Get Ready图，并在核对答案的同时，学习九个目标词汇。

(3) 操练新知
教师再次播放录音，请学生跟读。

B. Let’s talk.
1. 教师带领学生观察Get Ready图，模仿书中句型说一说。

2. 教师和一名学生示范对话，并适时呈现和教授paint一词。

3. 学生结对，任选黑板上两位名人中的一位，模仿B项中的对话内容进行练习。

之后教师请三对学生到讲台前汇报。

C. Let’s wr ite.
1. 教师示范：Today, we have learned about five famous people. I like Thomas Edison best. I want to write something about him. This is Thomas Edison. He was American. He was an inventor. He was good at inventing things. (教师把这四句话呈现在PPT上，把invent一词后面的ing描红)
2. 学生模仿教师的介绍完成李白和徐悲鸿的人物介绍。

3. 学生汇报自己的人物介绍作品。

三、备选活动
【板书设计】
【教学反思】
Unit5 第2课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册Unit5 Famous People
【课时】第2课时
一、教学目标
1. 能够听懂、会说invention, invent, study, story这四个单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。

2. 能够听懂、会说用来询问名人因何闻名的功能句：Why is ... famous?以及相应的答语：He’s famous for ...
3. 能够初步学会在恰当的情境中运用以上功能句，并能按要求在所提供的语境中书写几个意义连贯的句子。

二、教学过程
A. Look, listen and number.
1. 准备活动
学生回顾上节课所学习的五位名人。

教师随着学生的表述逐一把五位名人海报张贴在黑板上。

之后教师请学生在小组中再说一说。

2. 呈现新知
教师出示A项图(PPT)，然后对学生说：Look, Joy and Sam are talking about some famo us people, too. Who are the famous people? Now, let’s listen and number. 学生听录音，根据录音顺序标号。

3. 学习新知
(1) 教师再次提问学生：Why is Thomas Edison famous? 然后让学生听第一段录音，并回答该问题，教师同时板书：Why is ... famous? He/She is famous for ... 学生接着听第二和第三段录音，教师引导学生回答有关Fabre和Anderson著名的原因，并强化学习invention和invent这两个词。

(2) 教师呈现各种各样的昆虫照片，如蚂蚁、蝴蝶和蜻蜓，请学生用... is an insect.描述，进一步强化对单词study的学习和理解。

(3) 教师呈现Anderson的代表作品，如：The Little Match Girl, The Ugly Duckling, The Emperor’s New Clothes等等，强化学习story (stories)一词。

4. 操练新知
(1) 教师再让学生听对话录音，并跟读模仿。

(2) 师生可分角色朗读对话，之后互换角色，继续扮演活动。

(3) 学生仿照以上示范，结对后分角色朗读对话。

(4) 在学生熟练模仿及操练的基础上，教师可尝试着出示不同名人的图片，让学生仿照课本上的对话，进行相应的替换练习。

(5) 学生结对，借助图片的提示表演对话。

教师可请数对学生到讲台前进行展示，其他学生认真听，并对表演做出评价。

B. Talk and fill in the chart.
1. 教师请学生观察课本上B项的配图和表格，帮助学生明确活动的方式及要求。

2. 教师和一名学生示范，先利用实物投影仪把两人的表格呈现出来，并展开信息差的对话，然后各自按对方提供的信息填写表格。

3. 学生结对，仿照范例进行对话练习，并根据对方的回答填写表格中所缺的内容。

4. 教师分别请四名学生根据表格内容介绍四位名人，如：Jean-Henri Fabre was a scientist. He is famous for studying insects.
C. Read, paste and write.
1. 教师请学生看黑板，然后教师说：Just now, we have learned about four famous people. Look, who is he? 教师带领学生再次回顾徐悲鸿的生平：This is ... He was a ... He is famous for ...
2. 教师引导学生观察范例中的图片及文段，然后让学生读一读文段。

3. 教师引导学生从A项中选取一位名人的图片，然后仿照范例说一说。

4. 教师请学生把说的内容书写到C项的空白栏上。

5. 如果有学生想要写其他自己熟知的名人，教师应当鼓励。

描述和书写完成后请学生在空白框中粘贴上他(她)的照片(图片)或者用简笔画画出他(她)的头像。

6. 教师带领学生回顾本节课所学内容，让学生说一说学到了哪些内容，或者让学生再听一遍A项录音。

三、备选活动
【板书设计】
【教学反思】
Unit5 第3课时教学设计
【课时】第3课时
一、教学目标
1. 能够读懂介绍两位外国名人的短文。

2. 能够就所读短文内容与他人展开对话交流。

3. 能够仿照阅读文段，并按相应提示或要求独立书写几个意义连贯的句子。

二、教学过程
A. Let s read.
1. 复习活动
(1) 单词归类。

教师把前两课所学过的单词做成卡片，分发给学生，每人一张，然后请学生分类并粘贴到黑板上，如Nationality (国籍)：Chinese, American, French, Danish，以及其他三类：国家、职业和成就。

(2) 教师根据黑板上的四个类别进行示范：He was Chinese. He was from China. He was a poet. He wrote many beautiful poems. Who is he? 然后请学生猜测。

请学生模仿教师的示范，结对或小组进行表达。

2. 阅读短文
(1) 准备活动。

教师说出一个新的谜语，请学生猜一猜她是谁，如：She is a woman. She is not Chinese. She wrote many books, and one of her most famous b ooks is Three Days to See. She couldn’t hear or see, but she helped many people. Who is she?
(2) 学生说出答案：Helen Keller。

教师板书，请学生大声读出人名。

(3) 学生自己默读第一篇短文，圈出人物的姓名、国籍和成就。

教师讲解以下短语：the deaf (people who cannot hear), the blind (people who cannot see)。

(4) 学生自己默读第二篇短文，圈出文中人物的姓名、国籍和成就。

(5) 教师请学生两人结对，大声朗读两篇短文，加深理解。

(6) 教师请学生分别用三句话介绍两位名人：He is ... He is a/an ... He is famous for ...
3. 完成练习
学生自己填写表格，教师带领其核对答案。

A项短文中没有提及Helen Keller 的职业，教师补充说明：She was a writer.
4. 为短文取名
教师引导学生分别给两篇小短文起个题目。

第一篇的题目可以是：Helen Keller / A Woman Hero / ...；第二篇的题目可以是：Isaac Newton / An Apple Fell Down from the Tree / ...
B. Let s play.
1. 教师出示课本上B项的对话情境图，然后就如下问题和学生展开讨论：Who are they? What are they talking about?
2. 教师出示所学过的七位名人和上节课扩展的两位名人，一共九位人物。

3. 教师做不范：He’s a man. He is not Chinese. He is famous b ecause he studied insects. Who is he?
4. 学生四人一组练习。

一人描述，三人猜，然后轮换进行。

最后教师请一名学生到讲台前来描述，让全班学生一起猜测。

C. L et’s write.
1. 学生结对，讨论自己想描述的名人。

之后尝试用几句连贯的话描述自己选择的名人及其基本情况。

2. 教师请二〜三名学生到讲台前展示各自的描述，从而为其他学生提供示范。

3. 在几个问题的提示和充分说的基础上，学生仿照A项短文，尝试书写几个意义连贯的句子，描述自己选取的名人及简单情况。

三、备选活动
【板书设计】
【教学反思】
Unit5 Let’s Spell Fun Time教学设计
【课时】Let’s Spell fun time
一、教学目标
1. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合tion和ture在单词中的发音规律，并能利用这些规律拼读出含有这两组字母组合的其他单词。

2. 尝试运用上述规律拼读、识记和书写单词。

3.能够借助图片读懂Fun Time的基本信息，并尝试进行小制作.学唱与本单元话题相关的歌曲。

二、教学过程
A. Listen, point and repeat.
1. 复习活动
(1) 教师出示前四个单元语音板块中出现的韵文，请学生跟着说一说。

(2) 教师带领学生回顾字母组合ear, air, oi, oy和ough的发音。

2. 语音学习
(1) 教师出示字母组合tion和ture，让学生读一读。

(2) 教师播放录音，学生一边跟读，一边手指单词，感受两组字母组合在单词中的发音。

(3) 教师请学生自己读出这六个单词，看图帮助理解和记忆。

(4) 教师请学生尝试说出字母组合tion和ture的发音，找出规律。

(5) 教师播放字母组合的视频，学生再次仔细模仿发音。

B. Listen, underline and repeat.
(1) 教师请学生自己大声朗读这10个单词。

(2) 教师播放录音，学生检测自己对两组字母组合发音的掌握情况，及时纠正错误发音。

(3) 学生尝试说出其他含有字母组合tion和ture的单词，如：invention, nation, information, rupture, agriculture, structure
C. Listen, write and say.
1. 教师引导学生看C项的句子，猜测需要填写的单词是什么，然后结对说一说。

2. 教师播放录音，让学生根据录音填写出相应的单词。

之后验证猜测，全班订正答案，并大声朗读补全后的句子。

3. 教师出示更多的句子，让学生补全。

D. Listen and repeat.
(1) 教师出示一本字典，翻到“家具”一词，旁边会有一张家具的配图。

教师介绍说：In the dictionary is a picture, a picture of some furniture. I have a question about the picture. What is inside the furniture?
(2) 教师播放录音，学生听并模仿跟读。

(3) 学生结对或在小组内朗读，教师巡视，并给予及时指导。

(4) 教师请几名学生到讲台前朗读韵文，其他学生听，并做出评价。

三、A. Good to know.
1. 准备活动
教师请学生说出几位他们所熟知的著名画家的名字，如：齐白石(QiBaishi)、韩美林(Han Meilin)、梵高(Van Gogh)、毕加索(Picasso)，或者教师在PPT中出示以上著名画家的照片，激活学生已有的知识。

2. 学习短文
(1) 教师出示达芬奇的照片，让学生学习人名。

之后出示两幅著名代表作品the Mona Lisa和the Last Supper
(2)教师说：Many people say that he was the cleverest person in the history of the world. Why? Let’s listen and read the passage. 学生听第一遍课文录音。

(3) 教师出示问题，请学生听第二遍录音并在答案下画线。

Q1: What was his most famous painting?
Q2: What else did he draw? How were these drawings?
Q3: What did he invent?
(4) 教师出示两幅达芬奇所画的解剖图，进一步让学生理解accurate (no mistakes)的意思。

(5) 教师播放第三遍课文录音，请学生跟读。

3. 拓展练习
教师请学生说一说先前提到的画家的成就，如：Han Meilin is famous because he painted the Fuwa. Van Gogh was famous because he painted the Sunflowers.
B. Let s make.
1. 在出示并让学生欣赏若干名人的宣传海报后，教师引导学生讨论并回答如下问题：What do you know from the poster? Which poster do you like? Why?
2. 学生分组，讨论制作名人宣传海报的方案及操作步骤。

3. 教师请数名学生简要介绍一下自己的设计方案，以此确认学生已明确了制作海报的要求及步骤。

4. 学生小组内分工，制作海报。

5. 各组将制作好的海报展示在黑板上或教室四周墙壁上。

6. 全班进行评价。

C. Let s sing.
1. 准备活动
教师引导学生每人说出一位外国名人的名字。

2. 学习歌曲
(1) 教师播放C项中的歌曲，请学生跟唱。

(2) 教师提问学生：Who is in the song? 学生带着这一问题再次听歌曲录音，并尝试找出答案：Thomas Edison, Sir Isaac Newton 和Li Bai。

(3) 教师请学生改编歌曲，演唱自己喜欢的名人。

【板书设计】
【教学反思】
Unit5 Let’s Check Story time教学设计
【课时】Let’s Check story time
一、教学目标
1.通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习本单元的重点词汇和句型，检测学生能否综合运用所学的语言知识和语言技能进行交流。

2.能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策略读懂本单元的四篇名人故事，完成B项的搭配练习，并尝试复述其中一个故事。

能够通过学习四篇人物介绍，了解更多名人的生平和成就。

二、教学过程
A. Listen and match.
1. 复习活动
“Missing Game”游戏。

教师在PPT中逐一出示学生在前四课所学过的名人照片，让学生说出他们的名字和职业。

之后教师让名人从PPT上逐一消失，让学生说出消失的人物名字。

2. 听力活动
(1) 教师让学生观察图片，并提问：Who are they? 然后引导学生谈论画面信息，推测录音内容。

(2) 教师让学生结对，说一说A项图片中人物的姓名，如：He is ...
(3) 教师播放二〜三遍录音，请学生把人物和其成就进行搭配，然后相互核对答案。

(4) 教师再次播放录音，示范学生做简单的听力摘要，为进一步的交流做准备。

(5) 教师带领学生核对答案。

请五位学生完整地说出五个答案，如：Hans Christian Andersen was a Danish writer. He wrote many interesting stories for children, like The Ugly Duckling.
B. Let’s read.
1. 准备活动
教师呈现Marie Curie的照片，请学生谈一谈对她的了解。

教师可以这样提问学生：What do you know about Marie Curie? 之后，教师根据学生所说，在黑
板上绘制思维导图，帮助学生理解文中人物，如：
2. 学习短文
(1) 教师请学生快速阅读短文，了解大意，问时圈出生词。

(2) 学生四人一组，相互帮助，通过上下文猜测生词含义，理解生词。

(3) 如果学生猜不出来，教师可通过图片、英英互译或举例说明等方式帮助学生理解生词，如教师解释full name时可这样引导学生：My surname is Zhang. My full name is Zhang Li. So what’s the meaning of “full name” ?
(4) 学生再次阅读短文，回答后面的五个问题。

(5) 学生四人一组大声朗读短文，遇到读不准确的词时同组成员相互提示。

(6) 请学生进一步完善之前黑板上的有关Marie Curie的思维导图。

C. Let’s talk.
1. 作业展示
教师请三名学生分别介绍课后制作的名人海报。

2. 同伴互相问答
(1) 学生结对，模仿书中对话进行示范(其中一人指着对方手中的海报提问，对方回答)。

(2) 学生以小组为单位进行真实交际问答。

Tip:教师也可以考虑把C项内容安排在A项内容之前进行教学。

这样可以让学生先说一说，然后再进行听力练习，从而把说这一过程中获取的信息迁移到听力环节的理解上。

D. Let’s write.
1. 教师引导学生再读一读A项的短文，圈出人物名字和关键信息，从而明确写作的基本方式和要求。

2. 教师呈现自己所写的文段，如：My favourite famous person is Marie Curie. She was a scientist. She was from Poland. She was a Polish. She discovered Radium(镭) and won the Nobel Prize twice. 并附上居里夫人的照片。

3. 学生用不少于五句话描述自己喜欢的名人。

4. 介绍同一位名人的学生可以组成小组，一起完成写的任务。

5. 教师把学生作品放到实物投影上，请学生朗读。

三、在这一阶段，教师可运用Jigsaw组织学生展开小组合作，学习如何阅读文本。

具体步骤如下。

(1) 教师课前复印好四位名人的介绍文字，并剪开成四份，每份只保留一位名人。

上课时，教师把不同名人的介绍文字对应着发给读前活动中学生分成的四个名人小组，这样做可方便学生进行小组讨论。

(2) 学生在小组内开始阅读。

阅读过程中可先圈出不认识的单词，然后尝试通过上下文来猜测它们的意思。

(3) 学生再次阅读短文，之后各小组成员在自己的组内说一说在文中读到的信息。

可以采取每人说一句的方式进行，看看哪组说得最多。

读后活动
1. 教师再次把四位名人的图片粘贴到黑板上，然后请Thomas Edison小组所有成员到讲台前进行介绍。

该小组可先由一位代表介绍，其他组员补充说明。

2. 教师请其他学生认真听，并说一说通过Thomas Edison小组的介绍，自己对这位人物有了什么样的了解。

3. 按照以上方式，教师再依次请其他小组的成员到讲台前，说一说他们小组选取的名人及其简单生平事迹。

同样，其他小组的成员认真听，之后说一说听到的重点信息。

4. 教师请学生打开课本看B项。

教师先做第一个示范，边说边连线：J.K. Rowling is a writer. When she started writing, someone said her books were bad.
5. 教师请三位学生模仿教师边说边分别连线另外三组内容。

6. 教师请学生参看板书上的关键信息，复述其中一位人物的故事。

7. 教师和学生及时给予小组评价。

三、备选活动
拓展阅读
【板书设计】
【教学反思】。