七年级上册语文散文诗两首《金色花》创新教案
2023最新-初中语文《金色花》的教案设计【优秀6篇】
初中语文《金色花》的教案设计【优秀6篇】在教学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？这次帅气的小编为您整理了6篇初中语文《金色花》的教案设计，希望能对您的写作有一定的参考作用。
金色花教案篇一教学目标1、知识与技能品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2、过程与方法通过各种朗读方式（自由朗读、齐读、分组读）使学生把握诗文基调；通过合作与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3、情感态度与价值观体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重难点教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来写诗抒情。
教学过程一、欣赏导入，期待美。
1、播放歌曲《妈妈的吻》，这是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20年后的今天，听起来仍然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。
母爱是人类情感中最崇高、最美好的。
今天，我们就来一起欣赏一首散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！2、在学习课文以前，让我们先来理解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。
泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。
3、接下来，让我们自由阅读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。
人教版七年级语文上册(2016部编版)：《散文诗二首》之《金色花》教案
具体举例：
-教学重点中的“词语理解与运用”，可以举例说明“匿笑”一词在文中的使用，表达了孩子调皮可爱的情态，教师需要指导学生如何在自己的写作中运用这样的词语。
-教学难点中的“修辞手法的运用”，可以通过分析课文中“我是你的影子，常在你的左右”这样的句子，讲解拟人手法的运用，并让学生尝试创作类似的句子。
2.加强对学生语言表达能力的培养，提高他们的逻辑思维和口语表达能力。
3.鼓励学生大胆创作，培养他们的创新意识和审美情趣。
4.注重课堂反馈，及时了解学生的学习需求，调整教学策略。
在实践活动方面，我认为今天的课堂展示环节较为成功，学生们能够将所学知识运用到实际创作中。但我也发现，部分学生在创作过程中，仍显得有些拘谨，不敢大胆表达自己的情感。为了激发学生的创作热情，我将在今后的教学中，多鼓励他们，让他们勇于尝试，敢于表达。
1.创设更多富有情境的教学环节，让学生在情境中体验和感悟课文之美。
8.拓展阅读：推荐阅读泰戈尔的其他散文诗作品，提高学生的文学素养。
二、核心素养目标
1.提升文学素养：通过学习《金色花》，培养学生对散文诗的欣赏能力，激发学生对文学的热爱，提高文学素养。
2.增强语言表达能力：分析课文中的修辞手法，让学生学会运用丰富的语言表达情感，提高写作水平。
3.培养审美情趣：引导学生从课文中发现美、感受美，培养审美情趣，提高审美能力。
3.句子分析：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并学会运用。
4.段落结构：分析课文的结构，理解散文诗的特点，学会划分文章段落。
5.主题思想：探讨课文所表达的母亲与孩子之间的深厚感情，引导学生体会家庭亲情。
《金色花》教案设计(最新4篇)
《金色花》教案设计（最新4篇）金色花教学设计篇一教学目标：知识目标：1．了解作者及作品；2．品读诗歌精美的语言，体会诗歌中浓浓的亲情；3．正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
能力目标：1．通过各种朗读方法，使学生把握诗歌基调；2．通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：投入真情，反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
教学方法：诵读教学法、感悟思考法、合作探究法教学课时：一课时教学步骤：一．导入新课由“花”和“妈妈”这两个词展开联想和想象，由此导入课文。
二．走近作者学生交流课前搜集的资料，多媒体显示泰戈尔的介绍。
多媒体显示：印度诗人泰戈尔是亚洲第一位诺贝尔文学奖获得者。
有诗集《吉檀(tán)伽(jiā)利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说。
他的作品《人民的意志》被定为印度国歌。
在中国新文化运动时代，泰戈尔及其著作被大量介绍到中国（1924年访问中国），曾影响了我国几代读者。
徐志摩、冰心等都深受其影响。
三．品读《金色花》1．齐读，教师指出朗读要求：准确流利；抑扬顿挫；轻重缓急；读出感情。
2．同学评价齐读情况，并试读，教师引导学生把握本文朗读基调：欢快、舒缓、深情。
3．请一位同学朗读，再次感受诗歌美的意蕴。
4．请同学们用自己喜欢的方式自由朗读，并用“从诗中，我读出了一个的妈妈，我读出了一个的孩子”的句式来交流自己的朗读感受，体会诗歌中的形象美。
学生自由朗读，回答，教师及时给予肯定与引导。
多媒体显示：从诗中，我读出了一个慈爱、温和、爱孩子的妈妈，我读出了一个活泼、调皮、爱妈妈的孩子。
5．诗中这个调皮可爱的孩子是怎样与妈妈嬉戏逗乐的？请用“当妈妈的时候，我就”的句式来说话。
引导学生感受诗歌的画面美。
金色花教学设计(优秀9篇)
金色花教学设计（优秀9篇）金色花教案篇一【教学目标】1、知识与能力：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。
品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2、过程与方法：通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情基调。
通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美”的能力。
3、情感态度价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的审美情趣和审美能力。
【教学重点】投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
【教学难点】利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物抒写感情。
【教学过程】一、导入同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有和父母一起玩过？（没有的同学可惜了，因为你比别人少一份甜美的回忆。
）有玩过的同学我想衣柜大概是家里捉迷藏的首选之地了。
藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找，等到妈妈以为你走丢了，打算出去找时，你才会跑去抱住她，跟她撒娇。
妈妈这时肯定是生气地要打你啊，骂你小坏蛋，你躲哪儿去了？我敢保证你肯定一点儿都不疼，还赖在妈妈怀里笑得得意呢。
当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》，眼前一幅接一幅地出现这些画面，心里暖暖地装满了幸福。
我将这首诗带与你们分享，也希望能把幸福带到你的心里。
请大家闭上眼睛用心听老师把课文读一遍，听的过程中请你在脑海里想象文中描绘的情景，然后说说你看到了一个怎样的场景？二、听读感知老师配乐朗诵诗歌，学生回答：1、好，课文朗诵完了。
跟随着诗的语言，你看到了一个怎样的场景。
场景里都有谁？（孩子和他的妈妈，还有金色花）他们在干什么？（捉迷藏）请一位同学总结前面同学的发言，用一句话概括你看到的场景是？（一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏）。
2、徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这个场景事要表达什么主题？明确：感觉十分温馨、幸福。
表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈。
妈妈宠爱这孩子。
3、如果让你读出这种温馨与幸福，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？明确：舒缓、深情三、朗读品析1、请大家用舒缓深情的语气齐声朗读课文，注意面带微笑，读出温馨、幸福的感觉。
《金色花》教案精选5篇
《金色花》教案精选5篇金色花教案篇一教学目标：1、知识与能力目标：（1）正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感（2）品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情2、过程与方法目标：（1）通过各种朗读方式（范读、自由朗读、齐读）使学生把握诗歌基调（2）通过自主与合作探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力3、情感态度与价值观目标：体验人间至爱亲情，接受美的熏陶和感染。
培养学生对亲人的关爱之情以及欣赏感悟美的能力教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的感情教学难点：鉴赏诗歌，体会诗歌中浓浓的母子情教学方法：诵读欣赏法、合作探究法课时安排：1课时教具使用：多媒体教学过程：一、导入新课：“同学们，小学的时候我们学过一首诗，叫做《游子吟》，大家还记得吗？”生答：“记得。
”“那么，我们大家一起来回忆一下吧。
”（大家背）“恩，很好。
那大家还记得这首诗表现的主题是什么吗？”“深深的母爱。
”“对，母爱。
母亲是离我们最近的人。
母爱像一棵大树，它庇护着我们成长；母爱像一盏明灯，它照亮我们前行的路；母爱像一股清泉，它滋润着我们的心田。
母爱是人类社会中最崇高、也是最美好的情感。
今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们再进行一次爱的洗礼！”二、作者介绍：泰戈尔，印度文学家。
1913年获诺贝尔文学奖，是亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的人。
诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》，《飞鸟集》和许多中短篇小说。
《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
金色花，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。
它在宗教中也是美好的化身。
三、知识积累，解决生字词：匿（nì）笑:偷偷地笑嗅（xiù）:用鼻子闻。
动词。
罗摩衍(yǎn)那：印度的一部叙事诗。
祷(dǎo)告：向神祈求保佑。
沐（mù）浴（yù）:洗澡，洗浴。
也比喻沉浸在某种环境里。
四、朗读诗歌，感受意境：1、学生自由朗读。
统编版语文七年级上册第7课《散文诗二首——金色花》一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第7课《散文诗二首——金色花》一等奖创新教学设计《金色花》教学设计【教材分析】金色花》是部编版教材七年级上册第二单元里的一篇自读课文，主要表达孩童对母亲的热爱和亲昵之情。
文章模仿儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思妙想，以虚拟之境来表现动人的母爱和童真。
题材上，本单元以表现亲情为主，属于“亲情单元”，《金色花》也不例外。
体裁上，它是一篇散文诗，凝练灵巧，富有情韵，是学生练习朗读的非常好的范本。
【教学目标】1、掌握匿笑、祷告、嗅、摩、衍等字词，积累语言。
2、有感情的朗读课文，体会诗歌情感。
3、能抓住关键语句分析情感，并以深情并茂的语言表达【教学重点】1、指导关键句的朗读，并体会其情感2、挖掘关键句深层次的含义，体会父母对孩子深深的爱【教学难点】如何将课本中的情感自然过渡到现实生活中的情感教育，让学生发自内心体会宝贵的亲情.【文本解读】《金色花》篇幅短小，但意蕴丰富，是泰戈尔散文诗集《新月集》的代表作。
开篇作者创设了一个美妙的预设——“假如我变成了一朵金色花”，由此引发了孩童与母亲的“四次”捉迷藏，构成了一幅幅耐人寻味的画面，我们从中看到了一个调皮可爱、天真活泼的孩子，和一位优雅动人、美丽温柔、勤劳虔诚并且疼爱孩子的母亲，表现了温馨和美的家庭之爱。
但是如果解读止步于此，那么文本就会略显得单薄与苍白。
其实，作者在字里行间表达的不仅仅是对伟大母爱的赞美，更深藏着孩子对母亲的依恋以及对其爱的回报、母子之间爱的默契。
正如旁批问题所言：“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？答案是否定的。
根据“我”变成金色花之后的行踪，不难发现，无论母亲是在工作、祷告、读书，还是喂牛时，“我”都围绕在她身边，为其绽放花瓣、散发花香、投下阴影。
变成花朵的“我”本可自由自在地飞翔、玩耍，但是“我”却没有这样做。
所以，顽皮是假，依恋才是真。
儿童是单纯的，是美好的，在孩童的世界中，母亲是其接触的第一个人，也是最熟悉最亲近的人，对母亲的依恋更可以看出其家庭氛围的美好。
散文诗两首 金色花 公开课一等奖创新教学设计
散文诗两首金色花公开课一等奖创新教学设计《金色花》教案学习目标1、知识与技能，把握散文诗的感情基调，有感情的朗读课文。
2、品味诗歌的丰富内涵，培养自主、合作、探究的学习能力。
3、体会诗中浓浓的亲情，学会感恩，懂得回报。
教学重难点重点：把握散文诗的感情基调，有感情地朗读课文难点：品味诗歌的丰富内涵教学方法：朗读法、合作探究法、多媒体教学法课时安排：1课时教学过程：导入母爱是一个充满了光明的主题，关于母爱的文学作品可以说数不胜数。
爱意是相互的，母亲爱孩子，孩子也会以自己的方式回报妈妈。
今天我们要学习的这篇课文就是关于母子之间浓浓的亲情和爱。
让我们打开第七课散文诗二首，一起走进今天的课堂——金色花。
板书《金色花》解题：金色花，属于木兰科常绿乔木，树形高大，开金黄色小花，印度将之视为圣树。
文中的金色花指的是树上金黄色的小花。
本文的文体是一篇散文诗，结构上，篇幅短小；内容上，多以抒写心灵感受为主。
作家简介：泰戈尔（1861-1941），印度作家、诗人、教育家、哲学家。
代表作：诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。
1913年获诺贝尔文学奖。
爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。
生字词教学：匿笑( nì) 沐浴( mùyù)林荫（yīn）嗅( xiù)罗摩衍那:( mó，ｙǎｎ)祷告( dǎo ) 膝上（xī）初读课文1、请大家快速的阅读一下这篇简短的散文诗，说一说我变成金色花以后为妈妈做了哪些事？（1）当妈妈走过庭院时--孩子散发香气（2）当妈妈窗前读书时--孩子投下花影（3）当妈妈傍晚去牛棚时--又变回孩子，求妈妈讲故事深入课文找到相应的段落，有感情地展开阅读。
庭院花香（第4段）、窗前花影（第5段）、牛棚惊喜（第6段）2、找一找诗中哪些细节能体现出孩子对妈妈的爱？例：假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
《金色花》优秀教案
《金色花》
一、教学目标
1.有感情地朗读课文，体会孩子对母亲的爱。
2.理解课文内容，感受诗歌的意境美。
3.学习诗歌的想象和象征手法。
二、教学重难点
1.重点：朗读课文，体会情感；感受意境美。
2.难点：学习想象和象征手法。
三、教学方法
朗读法、赏析法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
1.展示金色花的图片，引导学生谈谈对金色花的印象。
2.引出课题《金色花》。
2.初读课文
1.学生自由朗读课文，读准字音，读出节奏。
2.教师范读，学生跟读。
3.赏析课文
1.理解课文内容，分析孩子与母亲之间的情感。
2.感受诗歌的意境美，如金色花的象征意义。
3.学习诗歌的想象手法，如孩子变成金色花后的行为。
4.拓展延伸
1.让学生收集其他表达母爱的诗歌，进行对比阅读。
2.引导学生用行动表达对母亲的爱。
5.课堂小结
1.回顾课文内容，总结孩子对母亲的爱和诗歌的艺术特色。
2.布置作业：背诵课文。
2023最新-七年级上册《金色花》优秀教案优秀6篇
七年级上册《金色花》优秀教案优秀6篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
我们应该怎么写教学设计呢？这次漂亮的为亲带来了6篇《七年级上册《金色花》优秀教案》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
金色花教案篇一学习目标：1、有感情地朗读课文2、体验人间至爱亲情3、学习借助一种具体的形象来抒发感情的表达方法学习重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
学法指导：本首诗抒发了对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴爱的光辉，是何等幸福快乐，学习这首诗，主要的方法是有感情地朗读并能背诵，从整体上感知，体会作者的思想感情，感悟诗歌的语境，展开丰富的想象，理解诗歌的主旨。
学习过程：一、课前预习导学1、，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
匿（）笑祷告（）花瓣（）衍（）2、解释下列词语。
匿笑祷告3、自查资料或上网搜索关于泰戈尔的资料，整理归纳后写在下面。
4、用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利，富有感情。
想一想。
我通过什么方式来表达对妈妈的爱？怎样表现的？5、通过以上预习把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。
二、课堂学习研讨（一）（欣赏金色花同时播放印度歌曲），相机导入：在印度金色花是最美丽的圣树上的花，金黄的色彩反映母爱的光辉，伟大诗人泰戈尔就是用金色花来表达对母亲的爱。
今天，我们一起来欣赏这首优美的散文诗。
板书：金色花（泰戈尔）（二）自主学习反馈：展示交流预习成果。
（三）初读课文，整体感知：1、播放贝多芬的音乐《致爱丽丝》，教师范读课文。
（听的要求：听准字音、语调、语速、重音、节奏、感情基调）2、自由朗读。
3、指名朗读，一人一段，点评学生朗读情况。
（配乐）4、指导朗读（从重音、感情上指导）5、学生齐读（配乐）学生思考：文中的“我”想变成什么？变成后相干什么？（四）合作探究，品味鉴赏。
1、跳读课文，自主学习，思考以下问题：（1）一天之中，“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？（2）这三次嬉戏表现了“我”是一个怎样的孩子？请说明理由。
散文诗两首《金色花》教案
散文诗两首《金色花》教案第一篇：散文诗两首《金色花》教案散文诗两首（金色花）教材分析《金色花》这首散文诗，篇幅短小，意蕴丰富。
从一个孩子的假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
教学方法：1、合作探究法最大限度调动学生的主观能动性，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，培养学生合作探究的能力；2、朗读法新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。
在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验；3、板书辅助法。
学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法；1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备；2、针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画；3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读的方法。
情感态度与价值观根据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力”即是这篇课文的情感目标。
教学目标知识与技能：、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力2、学习和借鉴诗歌借助具体的形象抒发真情的写法。
过程和方法：要充分发挥学习的主动性和合作精神，利用网络资源查找材料，相互质疑解难，并且要以口头说话和当堂作文的形式表达对母亲的爱。
情感态度和价值观：、体验人间至爱亲情、感受美的熏陶、培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
重点和难点、反复诵读，感悟诗歌的思想感情2、把握诗歌托物言情的写法。
、深层品味诗歌所蕴涵的思想感情，感悟诗的意境。
教学过程一、情境导入著名诗人冰心曾说过：“每个人的童年生活都像一颗闪光的珍珠，串在了你记忆的项链上，即使两鬓斑白的时候，岁月的尘埃也掩埋不了它那诱人的光泽。
七年级语文教案《金色花》(优秀8篇)
七年级语文教案《金色花》（优秀8篇）金色花教案篇一教学目标：知识与能力：学习有感情的朗读课文；过程与方法：品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情；情感态度价值观：体验人间至亲至爱的亲情，受到美的熏陶，在生活中感受母爱，并善于表达自己的情感。
教学重点：品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情。
教学难点：联系生活，细致入微的体味母爱，并能表达出来。
教学方法：多媒体辅助教学；讨论点拨法，读写结合法。
教学时数：一课时。
教学过程：一、导入：讲课之前先做一个智力小游戏，激发一下大家的想象力，热热身。
给你们两组词，请发挥想象，说一句话，把二者联系起来。
（出示多媒体）学生，蜜蜂；妈妈，花。
过渡语：同学们的想象真是丰富而奇妙，有一个孩子，他突发奇想变成一朵金色花，与妈妈玩起了捉迷藏，这是一幅怎样的画面呢让我们共同走进泰戈尔的《金色花》一起看看吧。
二、走进作者与作品泰戈尔，印度作家、诗人、社会活动家。
他一生创作丰富。
代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。
此外，他还擅长作曲和绘画。
所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。
他的创作对印度文学产生了深远的影响。
1913年获得诺贝尔文学奖。
他的创作对中国诗歌（尤其是散文诗歌）的影响是广泛的。
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文的描写性。
本质属于诗。
它第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。
第二个特点是内容的跳跃性，以凝练的语言营造诗情画意。
第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。
三、感知课文1、学生朗读课文，出示要求：扫除字词障碍；有节奏；有感情。
（指明男女读，比比谁最棒）2、学生点评，并明确本文朗读时应用的感情，语调。
3、学生自由读课文，把握文章的内容，并用“我读出了一位xx的妈妈（孩子）”交流读书感受，并找到文章相关语句加以说明。
【部编人教版】初中七年级上语文《7、散文诗两首---金色花》优质课教学设计
【部编人教版】初中七年级上语文《7、散文诗两首—金色花》优质课教学设计一. 教材分析《金色花》是人教版初中七年级上册的一首散文诗，作者是印度作家泰戈尔。
这首诗以一个儿童的视角描述了他与母亲之间的温馨互动，通过富有想象力和细腻的描绘，展现了家庭成员之间深厚的感情。
本课的教学内容不仅要求学生理解诗歌的字面意义，还需要引导他们体会诗中的深层情感，并学会欣赏散文诗的韵律和节奏。
二. 学情分析学生在进入七年级之前已经接触过一些诗歌，对诗歌的基本形式和鉴赏方法有一定的了解。
然而，散文诗作为一种特殊的文学体裁，可能对学生来说较为陌生。
因此，在教学过程中，需要帮助学生认识和理解散文诗的特点，引导他们感受诗中的情感，并通过朗读、讨论等方式提高他们的文学鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解散文诗《金色花》的内容，把握其主要情节和人物关系；学会散文诗的阅读方法，能够正确地朗读和欣赏。
2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流的方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：通过学习《金色花》，学生能够体会家庭亲情的美好，增强与家人之间的沟通和理解。
四. 教学重难点1.重点：理解散文诗《金色花》的内容，把握其主要情节和人物关系。
2.难点：体会散文诗的韵律和节奏，感受作者对家庭亲情的细腻描绘。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和讨论法。
情境教学法可以帮助学生更好地理解和感受散文诗的内容；情感教学法可以激发学生的情感共鸣，培养他们的情感素养；讨论法可以促进学生之间的互动交流，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学活动和作业。
2.学生准备：预习课文，了解散文诗的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师可以通过提问方式引导学生回顾已学的诗歌知识，为新课的学习营造轻松愉悦的氛围。
例如：“同学们，我们已经学习过许多诗歌，你们能告诉我诗歌的基本特点吗？”2.呈现（10分钟）教师通过朗读课文，让学生初步感知散文诗《金色花》的内容。
人教部编版七年级上第二单元第7课《散文诗二首-金色花》教案
5.分析课文结构，理解作者的情感表达；
6.结合课文内容，进行创意写作练习，提高写作技巧；
7.通过小组讨论、分享，培养学生的合作意识和表达能力。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养审美情趣和鉴赏能力，通过感悟《金色花》中的美好情感，提升对散文诗的欣赏水平；
2.设计更多有趣的实践活动，提高学生的写作技巧和动手能力；
3.关注学生的参与度，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高合作能力；
4.针对不同学生的学习需求，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到提升。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗意语言的感悟和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过具体例句和对比分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的主题，如“母爱的表达方式”或“如何运用修辞手法”。
2.实验操作：为了加深对诗意语言的理解，我们将进行一个创意写作练习，尝试用散文诗的形式表达对母亲的情感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗意语言的感悟：课文中泰戈尔运用了优美的语言描绘母爱的美好，需要引导学生通过朗读、品味、感悟，理解散文诗的意境和情感。
-修辞手法的运用：分析课文中比喻、拟人等修辞手法的具体例子，帮助学生掌握修辞在文学作品中的表达效果，提升写作技巧。
-文章结构的理解：指导学生通过分析课文结构，把握作者的情感变化和文章脉络，培养阅读理解能力。
举例：
- “我”变成金色花，默默开放，表现了孩子对母亲的依恋和爱（诗意语言感悟）。
- “我”又变成孩子，缠着母亲讲故事，运用了拟人修辞，增强了文章的生动性（修辞手法运用）。
第7课《散文诗两首-金色花》教案
-培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，激发对散文诗的兴趣。
举例解释：
-在学习《金色花》时，重点讲解“匿笑”一词，通过对比日常生活中的笑，帮助学生理解其在文中的特定含义，即孩子顽皮、天真的笑。
-对“雾气”这一意象的分析，引导学生理解其在文中所象征的神秘、朦胧美。
2.教学难点
-理解并分析散文诗中的意象、寓意和哲理，尤其是对“金色花”象征意义的把握。
-对文中的比喻、拟人等修辞手法的识别与理解，如“你会猜”一句中隐含的拟人手法。
-学生的语言表达能力，如何将所学的词汇、短语和句式灵活运用于口头及书面表达。
-培养学生的思维活力，对诗中的深层含义进行探讨，提升批判性和创造性思维。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了散文诗的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对散文诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现美、表达美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-在培养思维活力方面，教师可组织小组讨论，让学生各抒己见，鼓励他们提出不同的观点和见解，从而突破思维的局限。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《散文诗两首-金色花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过美丽的自然景象让你感到陶醉的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索散文诗中描绘自然美景的奥秘。
6.培养学生的审美情趣和人文素养。
七年级上册《金色花》优秀教案
七年级上册《金色花》优秀教案七年级上册《金色花》优秀教案1一、教学目标：1、在齐读、分角色读、个别读等多种形式的朗读中，体会散文诗的优美、闲适、自然的语言，并尝试背诵课文。
2、让学生在品读重点语句中，深刻体会作家在散文诗中蕴含的情感，感受孩子的天真、纯洁的天性，和母子之间和谐、温馨的爱。
3、联系史铁生《我与地坛》中母亲寻找儿子的那一段文字，提升学生对母爱情感的进一步体悟。
二、教学重点：1、有感情地用各种形式朗读课文，体会散文诗精美的语言和蕴含其中的浓浓母爱深情。
2、在比较阅读中提升学生的阅读能力和表达情感的能力。
三、教学难点：品味散文诗中的蕴含的情感，并联系生活情感经验，感悟无所不在的母爱深情。
四、课时安排：1课时五、教学步骤：1、导入：故事导入法：讲述俄罗斯作家屠格涅夫的散文诗《麻雀》，一只老麻雀不顾自己的安危，从猎狗的嘴巴中勇夺下自己的孩子。
（故事略）。
作者说，“我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它那爱的冲动。
”这是一种怎样的爱呀？（母爱）是啊，一只小小的麻雀尚且如此，更何况我们人呢。
从古至今，有多少人赞颂过崇高的母爱，大家印象中有没有关于母爱的“古诗”啊，（“慈母手中线，游子身上衣”）。
很好，其实在我们东方，除了我们国家以外，还有许多古国在他们的文明中都歌颂过母爱的.光辉，我们今天就来学一首印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》，瞧一瞧一位诺贝尔文学奖的获得者是如何来歌颂母爱的。
（板书：金色花，泰戈尔）2、整体感知（1）听课文录音，在听的过程中思考，“我是一个怎样的孩子？”（培养学生圈点勾画的习惯，让他们边听边想，用笔圈出重点的字词、语句）明确：我是一个天真、可爱、调皮、活泼的孩子。
如：“假如我变成金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。
”体现了孩子的调皮，好动。
“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”，“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”，体现孩子天真、俏皮、撒娇，与妈妈捉迷藏，又懂得体谅妈妈的可爱形象。
统编版七年级上册第二单元散文诗二首之《金色花》教案设计
统编版七年级上册第二单元散文诗二首之《金色花》教案设计【教学目标】：1. 知识与技能：理解并掌握课文中的重要词汇和句型，感受散文诗的韵律美和意境美。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和角色扮演等方式，深入理解课文内容，体会作者的情感。
3. 情感态度与价值观：感受母爱的伟大和无私，培养对亲情的珍视和感恩之情。
【教学重难点】：1. 理解并表达出“金色花”这一意象所蕴含的深层含义。
2. 通过课文学习，引导学生理解和体验母爱的深沉与温暖。
【教学过程】：一、导入新课1. 教师引导学生分享自己心中的“最美的花”，引入“金色花”的主题。
二、初读感知1. 学生自由朗读课文，标出不认识的字词，初步理解课文大意。
2. 教师带领全班齐读，纠正字词读音，感受诗歌的韵律。
三、细读理解1. 分组讨论：为什么“我”会选择变成金色花，而不是其他花？金色花有什么特别的含义？2. 教师引导学生分析“金色花”与母爱的关系，理解诗中的象征手法。
四、品读鉴赏1. 学生自由朗读喜欢的段落，分享自己的感受。
2. 教师引导学生从语言、情感、主题等方面赏析课文，感受散文诗的艺术魅力。
五、拓展延伸1. 角色扮演：学生分组扮演文中的““我”和““母亲”，进行情境再现，加深对课文的理解。
2. 情感分享：引导学生分享生活中感受到的母爱，激发对亲情的感恩之情。
六、课堂小结1. 学生回顾本课所学，总结“金色花”的主题和母爱的象征意义。
2. 教师点评，强调散文诗的阅读方法和情感体验的重要性。
【作业布置】：1. 背诵课文，尝试创作一首以“花”为象征的短诗。
2. 写一篇读后感，分享你对母爱的新认识或感受。
【板书设计】：1. 《金色花》主题：母爱的象征2. 金色花特点：神圣、温暖、无私3. 散文诗艺术：象征手法、情感表达【教学反思】：课后反思教学过程中的成功之处和需要改进的地方，以提升后续教学效果。
统编版语文七年级上册 第7课散文诗二首《金色花》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第7课散文诗二首《金色花》公开课一等奖创新教学设计《金色花》教学设计授课思路：这篇初中自读课文采用朗读会的形式，形式新颖。
采用创设情境的教学方法，声情并茂带领学生再读诗歌，理清作者与母亲三次互动的过程，探究“金色花"意象，深入体会作者与母亲的情感，进而升华到亲情主题，完成课堂目标与单元目标的整合。
《金色花》教学亮点：采用朗读的方法，通过标点符号的改变体会人物情感情态。
教学过程导入一、回顾单元主题，亲情链接导入同学们，在本单元的学习中，我们在《散步》中感受到了一家人的其乐融融，在《秋天的怀念》里感受到了母亲对瘫痪儿子无微不至的关爱，今天，让我们一起带着对亲情、对母爱的理解，共同走进泰戈尔的《金色花》。
今天，老师来一起邀请大家参加一场“美读诗歌”朗读会，我们将一起通过三次朗读来走进《金色花》。
首先，初读：理清诗歌写作思路，把握诗歌的基本脉络；再读：一起品读标点符号代表的情感线索，揣摩人物情态；三读，再读母子互动，最终班级接龙生成音频稿件进行投稿。
二、学习典故，走入作者（一）一读读形：正字音、认字形师：让我们一起走进赏析这首诗，将学生分为三大组，各齐读三个自然段，读准字音，把握节奏。
要求：抬头挺胸，读准字音；圈点勾画出最能体现这首诗感情基调的词语。
师：请同学们再次将老师标出的字齐读两遍。
师：请同学们结合注释，最能体现这首诗感情基调的词语是是？（预设：生：欢快）师：确然如此，孩子与母亲一起玩耍嬉戏，背后是妙趣横生的。
因此，我们读本诗的语气应该是俏皮的，欢乐的。
（二）二读读神：感情态、现情境师：请同学们带着欢快的感受再次自行朗读这首诗，读出感情。
教师范读，配乐读。
学生自读，体味感情基调。
师：请同学们思考后小组讨论，全文中孩子和母亲有哪几次互动呢？学生交流讨论。
生：三次。
师：很好，大家都发现了一个关键线索：“当你"，三个“当你”也就意味着在文中作者与母亲实际上有三次互动，具体的互动我们一起来进行体会。
人教部编版语文七上散文诗两首《金色花》优质教案
其次，在分析课文修辞手法的过程中，我发现学生们对于比喻、拟人等修辞手法的理解还不够深入。这可能是因为他们对这些概念还不够熟悉。在今后的教学中，我可以增加一些具体的例子，让学生通过实际操作和练习，更好地理解和掌握这些修辞手法。
（3）意境和主题的把握：学生需要从课文中感悟散文诗的意境，理解作者对大自然的热爱和敬畏之情。
举例：通过分析“阳光、树影、花朵”等自然元素在课文中的描绘，引导学生体会作者对大自然的赞美。
（4）朗读与表达：培养学生有感情地朗读课文，提高他们的语感和表达能力。
举例：教师示范朗读，学生跟读，注意语气、节奏和情感的把握，然后让学生进行个人或小组朗读展示。
-分析课文中的生字词，讲解其含义和在文中的运用。
3.案例分析（10分钟）：
-以课文为例，具体分析比喻、拟人等修辞手法在表达情感和意境中的作用。
4.实践活动（10分钟）：
-分组讨论：学分组讨论散文诗中表达的自然美和情感。
-个人创作：学生尝试运用所学的修辞手法，创作一段描绘自然景象的散文诗。
5.小组讨论（10分钟）：
此外，在小组讨论环节，学生们表现得非常积极，但在分享成果时，部分学生表达不够清晰，逻辑性不强。为了提高学生的表达能力，我计划在下一节课中加入一些关于表达技巧的讲解和训练，如如何组织语言、如何清晰明了地表达自己的观点等。
在实践活动方面，学生们在创作散文诗时表现出了很高的创造力，但也暴露出一些问题，如部分学生过于注重修辞手法的运用，而忽略了散文诗的意境和情感表达。针对这一问题，我将在今后的教学中加强对散文诗意境和主题的引导，让学生学会在创作中平衡修辞手法和情感表达。
统编版语文七年级上册 第7课《散文诗二首：金色花》教案
金色花教学目标（1）知识与技能：有感情地朗读，培养学生的朗读能力；（2）过程与方法：通过品读诗歌，体会母子之间的深情以及童心的纯洁。
（3）情感态度与价值观：引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情。
教学重难点教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚纯朴的情感。
教学难点：利用想象鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象和事物来书写情感。
教学过程一、情境导入1、同学们，小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有和父母一起玩过？(和父母玩过的多了一份美好回忆）当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》时，儿时的画面一幅接着一幅呈现在我眼前，心中溢满了幸福。
今天我就将这首诗分享给同学们，希望能把幸福带进我们每个人的心里。
2、走近作者（学生介绍，老师补充，进行一个小测试。
）泰戈尔，印度作家、诗人。
《金色花》这首散文诗选自他的代表作《新月集》。
金色花是印度圣树，开金黄色碎花。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的最高尚、最纯洁的爱。
借助母子形象歌颂圣洁之爱是《新月集》里不少作品的共同主题。
二、明确目标出示学习目标：1）有感情地朗读诗歌；2）品读诗歌，体会浓浓的母子亲情。
三、初读感知1、自由读诗，读准字音：嗅匿笑祷告罗摩衍那2、指名朗读，思考：（1）用一句话概括诗歌内容。
（一个小男孩变成金色花与妈妈捉迷藏。
）（2）小男孩与妈妈捉了几次迷藏？请概括出来。
妈妈做祷告时开放花瓣；妈妈读书时投影书页；妈妈去牛棚时恢复原形。
3、朗读指导：（1）看到孩子与妈妈捉迷藏的情景，你有什么感觉？（温馨、幸福）（2）我们要读出这种温馨与幸福的感觉，该用怎样的情感来朗读呢？（3）听课文录音：①体会情感，把握语速、语气。
②语速：稍快；语气：喜悦、幸福。
四、品读赏析1、请大家带着喜悦、幸福的语气轻快活泼地齐声读课文，注意面带微笑，读出温馨、幸福的感觉。
2、思考：“我”是一个怎样的孩子？“我”有一个什么样的妈妈？请从文中找出具体句子加以分析，并有感情地读出这些句子。
《金色花》教学设计(15篇)
《金色花》教学设计(15篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级上册语文散文诗两首《金色花》创新教案七年级上册语文散文诗两首《金色花》创新教案小学语文七年级上册《金色花》教案设计[教学目标]1.知识与技能了解泰戈尔及其主要诗作，激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野。
品读诗歌，想象散文诗所营造的优美宁静的意境氛围，再现母子情深的温馨和谐画面。
2.过程与方法正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的感情基调。
品味诵读，把握诗中活泼调皮孩子及沉静慈爱的母亲形象。
3.情感态度与价值观通过多种方式的诵读，感受金色花的圣洁和美丽，感受浓浓的母子之情。
品读诗歌，感受泰戈尔诗带给我们的艺术美感，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
[教学重点]正确、流利、有感情地朗读诗歌，想象诗中画面，提高诗歌鉴赏能力。
[教学难点]把握金色花的意象特点，把握泰戈尔诗的风格。
[教学时数] 1课时[教学步骤]一、品读诗句，激趣导入。
1.由泰戈尔的精美诗句导入多媒体画面展示诗句：①如果你因失去了太阳而流泪，那么你也失去了群星。
②生如夏花之绚烂，死如叶之静美。
③天空没有留下翅膀的痕迹，但我已经飞过。
这是印度诗人泰戈尔的诗句，读这些诗句，你有什么样的感受？第①句告诉我们：不要只顾着感伤眼前失去的而忽略了身边的其他风景，切勿因小而失大。
第②句优美而含蓄表达出了作者的人生观和世界观，生要像夏天盛开的花那样绚烂旺盛，努力地发光发热，为社会作贡献。
死要像叶般悄然足以，不必轰轰烈烈。
第③句是关于人生的意义的思考：只要你努力过，奋斗过，即使没留下任何痕迹，都是美好的，都不会有什么遗憾，体现出一种超然的心态。
读着这样一些清新自然，唯美伤感，闪烁着智慧之光的精美诗句，我们的思想受到启迪，心灵、情感得到美的净化、熏陶，对人生、自然我们有了更多的感悟思爱尔兰诗人叶芝曾这样描述自己读泰戈尔诗的感受：我每天读泰戈尔，读他的一行，便把世界上的一切烦恼都忘了。
泰戈尔的诗真有这样的魔力吗？下面就让我们一起来了解泰戈尔以及他的作品。
2.简介印度诗圣——泰戈尔画面上这位须发花白，有着一副慈祥面容的老者便是泰戈尔，他是印度著名诗人，他的诗在印度可以说是人人都会吟诵的，被称为印度“诗圣”。
泰戈尔曾获1913年诺贝尔文学奖，也是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
他曾两次访问中国，影响了冰心、郭沫若、徐志摩等一代文学先驱。
诗歌主题以爱、欢乐、光明为主。
今天我们要学的《金色花》就是一首以母爱为主题的散文诗，下面就让我们一起走进金色花，去感受那份洋溢着幸福和欢乐的母子之情。
二、初读诗歌辨字音课前同学们已经预习了课文，下面我们先一起来熟悉一下文中的关键词。
1.印度“诗圣”——“诗的国度”孕育出的伟大诗人、作家。
诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等。
2.亚洲荣获诺贝尔文学奖第一人。
3.虔诚的宗教信徒，诗歌意象常常渗透着宗教色彩。
爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。
4.泰戈尔的散文诗在二十世纪初影响了中国文坛冰心、郭沫若、徐志摩等一代文学先驱。
三、诵读诗歌定基调散文诗是兼有诗与散文特点的一种文学体裁，虽不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。
因此朗读时同样要注意一些朗读技巧：把握语速、注意朗读节奏、同时在朗读前要根据内容确定朗读的基调，看用什么样的语气、语调来读，是活泼欢快的，还是沉重忧伤的。
下面请同学们自由地朗读这首散文诗，并思考：你认为该用什么樣的语速和感情基调来朗读？《金色花》这首散文诗的感情基调是怎样的呢？以暖色调为主，以“喜悦、欢快、温馨、深情”的语气来读，语速“舒缓”。
语速：轻松、舒缓感情基调：喜悦（笑嘻嘻的）、欢快（在新叶上跳舞）、温馨、深情（悄悄地开放花瓣，看着你工作；当你吃过午饭，坐在窗前《读罗摩衍那》，我要将我小小的影子投在你的书页上……画面温馨），读出母子之爱和儿童特有的调皮（“我不告诉你，妈妈。
”）四、想象画面入诗境然后将一行行静止的文字描述成一幅幅动人的画面。
并简要概括几幅画面。
1.描述范例：清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。
妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。
妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。
突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来？我屏住气息，一声不响……2.概括母子情深画面（三次嬉戏）妈妈我做祷告时散发香气读书时将影子投在书页上拿灯去牛棚变回孩子，求妈妈讲故事我为什么要变成一朵金色花？（与母亲嬉戏，为妈妈做事。
）我变成金色花后做了什么事？与妈妈进行了三次嬉戏，也构成了三幅非常美的，非常和谐的画面。
做祷告时——散发香气（看着妈妈工作）读书时——将影子投在书页上（让妈妈看书不伤眼睛，阳光太刺眼，这样可以保护妈妈的视力。
）拿灯去牛棚——变回孩子，求妈妈讲故事（撒娇）3.再现母子情深对话想象母亲寻找孩子的焦急，孩子因母亲找不到自己的得意……模仿母亲、孩子的语气朗读关键句，读出母子情深。
“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜、嗔怪）“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
（调皮、得意、撒娇）（妈妈找孩子找了很久，非常着急担心，一见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子一声不吭就走，把妈妈急坏了！）五、聆听范读析形象1.多媒体播放示范朗读，对比刚才同学的朗读，把握朗读重音、节奏、语气、语调，感受母子情深。
2.思考：金色花是一种什么花？诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？金色花又译作“瞻波伽”或“占博迦”，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。
泰戈尔生活在一个信奉佛教的国度中，他的散文诗，充满浓厚的、神秘的宗教色彩和对神的敬意。
把儿童想象成最美丽的圣树上的花朵是为了赞美孩子的可爱，歌颂母爱的圣洁、美好。
3、变成金色花后，孩子和妈妈快乐地嬉戏，通过诗中母子情深画面的描写，我们读到了怎样的母子形象？一个（活泼可爱、机灵调皮、热爱母亲）的孩子六、感悟亲情巧表达亲情是圣洁的、美好的，一个天真可爱的小天使，沐浴着母爱，并以他特有的稚嫩方式和妈妈捉迷藏，向妈妈撒娇，帮妈妈做事。
在你的身边，有没有父母和子女相处的和谐感人画面呢？拿起手中的笔，请你也来描述一番。
（妈妈牵我的手过马路；妈妈放学时到校门口来接我，见我没来焦急地张望着；妈妈生日时，我画一幅画送给她；我和妈妈一起打羽毛球；天气寒冷的时候，妈妈会叮嘱我多穿些衣服，小心着凉……）七、拓展阅读深赏析阅读泰戈尔《新月集》中的几首诗：1.选择你最喜爱的诗句大声朗读，看谁读得最有感情。
2.哪一首诗给你留下了深刻的印象，试着做点赏析。
（可从表达技巧、结构、主题、形象……）等方面加以赏析。
我要变成一股清风抚摩着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。
我要变成一个梦儿，从你眼皮的微缝中，钻到你的睡眠的深处。
当你醒来吃惊地四望时，我便如闪耀的萤火似的熠熠地暗中飞去了。
——泰戈尔《告别》同情如果我只是一只小狗，而不是你的小孩，亲爱的妈妈，当我想吃你的盘里的东西时，你要向我说“不”么？你要赶开我，对我说道：“滚开，你这淘气的小狗”么？那末，走罢，妈妈，走罢！当你叫唤我的时候，我就永不到你那里去，也永不要你再喂我吃东西了。
如果我只是一只绿色的小鹦鹉，而不是你的小孩，亲爱的妈妈，你要把我紧紧地锁住，怕我飞走么？你要对我摇你的手，说道：“怎样的一个不知感恩的贱鸟呀！整夜地尽在咬它的链子”么？那末，走罢，妈妈，走罢！我要跑到树林里去；我就永不再让你抱我在你的臂里了。
花的学校当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上狂欢地跳着舞。
妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。
他们关了门做功课，如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站壁角的。
雨一来，他们便放假了。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里萧萧地响着，雷云拍着大手，花孩子们便在那时候穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去么？你不知道他们为什么那样急急忙忙么？我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来：他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的媽妈一样。
玩具孩子，你真是快活呀，一早晨坐在泥土里，耍着折下来的小树枝儿。
我微笑地看你在那里耍着那根折下来的小树枝儿。
我正忙着算帐，一小时一小时在那里加叠数字。
也许你在看我，想道：这种好没趣的游戏，竟把你的一早晨的好时间浪费掉了！孩子，我忘了聚精会神玩耍树枝与泥饼的方法了。
你呢，无论找到什么便去做你的快乐的游戏，我呢，却把我的时间与力气都浪费在那些我永不能得到的东西上。
我在我的脆薄的独木船里挣扎着要航过欲望之海，竟忘了我也是在那里做游戏了。
评析：《告别》中的几句诗借助丰富的想象，充分调动视觉、触觉等感官，细腻地表现孩子对母亲的爱和依恋，展现出一个天真稚气略带顽皮的儿童形象。
《同情》中妈妈对动物不仁慈，孩子不满意了。
作者以孩子的口吻，通过唤起母亲的爱，委婉地希望母亲可以善待小动物。
《花的学校》运用了拟人手法，刻画了花孩子们天真烂漫，自由洒脱的性格特点。
（他们渴望冲破束缚，渴望看到外面精彩的世界。
也暗含着对泰戈尔对当时教育他们该有的童真。
）《玩具》歌颂孩子的游戏单纯快乐，童心的可贵，批驳成人的世俗，平淡中有深意，对比中突出表现可贵与庸俗。
被称之为“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”的冰心曾这样他自己读泰戈尔诗的感悟：泰戈尔！谢谢你以快乐的诗情，救治我天赋的悲感，谢谢你以超卓的哲理，慰藉我心灵的寂寞。
——冰心《遥寄印度哲人泰戈尔》。