11《画杨桃》精品PPT课件
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部编版二年级下册语文《画杨桃》PPT课文课件
我想对那些嘲笑别的同学说，当别人的意见不一致时，不要忙着 嘲笑别人，要看看别人是从什么角度思考的。
学习完这篇课文，告诉我们什么道理？
做事或看问题，要从不同的角度出发，会有不 同的结果，当别人说的话，做的事，与我们不一致 时，我们要学会站在别人的角度看问题，不能嘲笑 别人。
主旨：
本文记叙了我在图画课上练习画杨桃时，根据自己看 到的画面把杨桃画成五角星的样子，遭受到同学们的嘲笑， 后来在老师的启发下，同学们真切的感悟到从不同的角度 看杨桃，结果确实不一样，这个故事让我们感悟到从不同 的角度看问题会有不一样的结果，同时还启发我们当别人 说的话做的事，我们不一致，我们要学会站在别人的角度 看问题，不能嘲笑别人。
角实 度事 看求 问是
老师：严肃——和颜悦色
题
课文主题
本文主要讲图画课上练习画杨桃时，“我” 根据自己看到的把杨桃画成五角星的样子，同学 们觉得好笑，老师启发教育同学们的故事。课文 告诉我们：当我们看到别人与自己观点不一致时， 不要忙着否定，要看人家是从什么角度看问题的。
课外练习
1. 朗读课文；正确书写本课生字新词。 2. 从不同的角度观察你熟悉的事物，把所看
思考：老师的这段话有哪些含义？
1
从不同的角度看问题，会有不一样的结果。
2
学会从别人的角度看问题。
3
不能随便嘲笑别人。
交流：在生活中，你遇到过类似于“画 杨桃”这样的事吗？
提示： 公说公有理，婆说婆有理。 仁者见仁，智者见智。
板书设计
“我”：将杨桃画成五角星 多
画 杨 同学们：嘲笑——难为情 桃
为什么老师没有在审视杨桃后就直接教育同学们？
这是一位循循善诱的好老师，他要制造好机会， 既要保护同学们幼小的心灵，又要让他们认识到自己 的错误。
学习完这篇课文，告诉我们什么道理？
做事或看问题，要从不同的角度出发，会有不 同的结果，当别人说的话，做的事，与我们不一致 时，我们要学会站在别人的角度看问题，不能嘲笑 别人。
主旨：
本文记叙了我在图画课上练习画杨桃时，根据自己看 到的画面把杨桃画成五角星的样子，遭受到同学们的嘲笑， 后来在老师的启发下，同学们真切的感悟到从不同的角度 看杨桃，结果确实不一样，这个故事让我们感悟到从不同 的角度看问题会有不一样的结果，同时还启发我们当别人 说的话做的事，我们不一致，我们要学会站在别人的角度 看问题，不能嘲笑别人。
角实 度事 看求 问是
老师：严肃——和颜悦色
题
课文主题
本文主要讲图画课上练习画杨桃时，“我” 根据自己看到的把杨桃画成五角星的样子，同学 们觉得好笑，老师启发教育同学们的故事。课文 告诉我们：当我们看到别人与自己观点不一致时， 不要忙着否定，要看人家是从什么角度看问题的。
课外练习
1. 朗读课文；正确书写本课生字新词。 2. 从不同的角度观察你熟悉的事物，把所看
思考：老师的这段话有哪些含义？
1
从不同的角度看问题，会有不一样的结果。
2
学会从别人的角度看问题。
3
不能随便嘲笑别人。
交流：在生活中，你遇到过类似于“画 杨桃”这样的事吗？
提示： 公说公有理，婆说婆有理。 仁者见仁，智者见智。
板书设计
“我”：将杨桃画成五角星 多
画 杨 同学们：嘲笑——难为情 桃
为什么老师没有在审视杨桃后就直接教育同学们？
这是一位循循善诱的好老师，他要制造好机会， 既要保护同学们幼小的心灵，又要让他们认识到自己 的错误。
画杨桃ppt课件
30
讨论
老师和父亲的话语那么相似。他 们相同的地方是什么？
（要实事求是地表现自己的角度 看到的东西。）
他们不同之处又是什么呢？ （老师的话语中又提到要尊重别人 的看法。）
31
岑桑： 1926年生 广东顺德市人。 1949年毕业于中山大学，1958年起在广 州文化出版社、花城出版社、广东人民出 版社、广东教育出版社、新世纪出版社工 作，曾任社长兼总编辑。我国当代著名作 家。1942年开始发表作品。著有《当你 还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑 散文选》、 评论集《美的追求》、诗集 《眼睛和橄榄》 等20余种。
32
岑桑说：“多年来，我 一直脚踏实地，实事求是地 做人、做事，这来自于小时 候老师、父亲对我的教诲。”
33
诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。
——富兰克林
只有在自己诚实之时，才会一眼看出身
旁不诚实的人。
——加藤谛之
正直是这么美妙的东西，重金难买。
诚实是人生绝妙的法宝。虽然对人诚
实，你可能付出一定的代价，但日后你得到
这一看，_______； 这一看，_______； 这一看，”的位置
时看杨桃
时看杨桃
师：“杨桃是这个样子吗？” 师：“现在你看看那杨桃，
生：“倒不如说是五角星吧！” 像你平时看到的杨桃吗？”
师：“这幅画画的像不像？”
生：“不像！”
生：“不……像。”
师：“它像什么？”
8
我会认
叮嘱 前排
审视 讲台 半sh晌ǎng 轮流
靠边 准确 神情 严肃sù
和颜悦色
熟悉 角度 相似 教诲
9
叮嘱：再三嘱咐。 教诲：教导，训导。 审视：仔细地看。 半晌：半天或好大一阵子功夫。 和颜悦色：形容态度温和可亲。
讨论
老师和父亲的话语那么相似。他 们相同的地方是什么？
（要实事求是地表现自己的角度 看到的东西。）
他们不同之处又是什么呢？ （老师的话语中又提到要尊重别人 的看法。）
31
岑桑： 1926年生 广东顺德市人。 1949年毕业于中山大学，1958年起在广 州文化出版社、花城出版社、广东人民出 版社、广东教育出版社、新世纪出版社工 作，曾任社长兼总编辑。我国当代著名作 家。1942年开始发表作品。著有《当你 还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑 散文选》、 评论集《美的追求》、诗集 《眼睛和橄榄》 等20余种。
32
岑桑说：“多年来，我 一直脚踏实地，实事求是地 做人、做事，这来自于小时 候老师、父亲对我的教诲。”
33
诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。
——富兰克林
只有在自己诚实之时，才会一眼看出身
旁不诚实的人。
——加藤谛之
正直是这么美妙的东西，重金难买。
诚实是人生绝妙的法宝。虽然对人诚
实，你可能付出一定的代价，但日后你得到
这一看，_______； 这一看，_______； 这一看，”的位置
时看杨桃
时看杨桃
师：“杨桃是这个样子吗？” 师：“现在你看看那杨桃，
生：“倒不如说是五角星吧！” 像你平时看到的杨桃吗？”
师：“这幅画画的像不像？”
生：“不像！”
生：“不……像。”
师：“它像什么？”
8
我会认
叮嘱 前排
审视 讲台 半sh晌ǎng 轮流
靠边 准确 神情 严肃sù
和颜悦色
熟悉 角度 相似 教诲
9
叮嘱：再三嘱咐。 教诲：教导，训导。 审视：仔细地看。 半晌：半天或好大一阵子功夫。 和颜悦色：形容态度温和可亲。
二年级语文下册13《画杨桃》课件(共28张PPT)
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，（ ）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的表情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” “好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
我演你猜
俯视
扫视
仰视
审视
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，（ ）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的表情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” “好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
三星大挑战
这声音听起来不像猫叫，而像______________
正月十五的月亮不像_______，而像_________
__________不像_________，而像___________
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
审视
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，（ ）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的表情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” “好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
审视
“不像！”“像五角星！”
“不……像。”“像……五……五角星。”
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
我演你猜
俯视
扫视
仰视
审视
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，（ ）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的表情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” “好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
三星大挑战
这声音听起来不像猫叫，而像______________
正月十五的月亮不像_______，而像_________
__________不像_________，而像___________
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
审视
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，（ ）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的表情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” “好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
审视
“不像！”“像五角星！”
“不……像。”“像……五……五角星。”
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
《画杨桃》PPT优质课件
请同学们朗读课文并思考下面的问题：
“我”是怎样画杨桃的？
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
审视（shēn shěn ）
“我”是怎样画杨桃的？
老师的话有两层意思：一是从不同的角度看问题，会有不一样的结果；
老师之所以变得严肃，是因为他发现很多同学不实事求是。
”这个谜语的谜底是杨桃。
zhù shì yǎng shì shì ér bú jiàn
师教导同学们
抢答（qiāng qiǎng ）
“我”是怎样画杨桃的课？ 上因为角度
靠近 依靠 可靠
的同学轮流坐
要学会站在别
问题把杨桃画
到“我”的座
人的角度看问
成了五角星。
位上观察杨桃。
题。
课文解读
我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃 的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的 那样，而像是五个角的什么东西。
老师的话有两层意思：一是从不同的角度 看问题，会有不一样的结果；二是如果别人说 的话、做的事与我们想的不一致，我们要学会 从别人的角度看问题，不能随便嘲笑别人。
主题归纳
本文讲的是图画课上发生的事。“我”画 的杨桃遭到了同学们的嘲笑，老师借此教导同 学们要学会站在别人的角度看问题，遇事不能 轻易下结论，要实事求是。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座 位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看 看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
老师并没有直接批评那些嘲笑“我”的同 学，而是让他们通过亲身体会知晓自己的错误 。
“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也 就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候 ，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
这里介绍“我”的位置和 “我”看到的杨桃的形状，为 下文“我”把杨桃画成五角星 做了铺垫。
画杨桃_PPT优秀课件
根据意思,从文中找出相应的词语。
1.指非常仔细地看。
（ 审视 ）
2.恳切、耐心地启发开导。 （ 教诲 ）
3.脸色和蔼亲切,形容和善可亲。
（和颜悦色）
课堂小结
如果没有站在别人的角度去看待 问题，有时的确会犯错误，所以 在评价一个人、一件事时，我们 一定要做到尊重事实、尊重他人 的独特感受。
1.阅读交 流平台 的内容 ，说说 交流的 内容。 （1.本组 课文中 让你印 象深刻 的人和 事，2. 综合性 学习开 展的活 动、活 动中遇 到的困 难、问 题和解 决办法 ，活动 的收获 。3.同 学互评 活动中 的表现 。） 学完这组 课文后 ，许多 同学都 被中华 儿女的 爱国情 深深地 打动， 莎士比 亚曾说 ：“一 千个读 者眼中 有一千 个哈姆 雷特。 ”那么 ，本组 课文哪 个人或 哪件事 让你铭 记在心 呢？说 的时候 注意说 出印象 深刻的 理由。 请同学 们先在 组内交 流。 2.小组内 交流本 组课文 中让你 印象深 刻的人 和事。 选出交 流的好 的同学 参加全 班交流 。 3.小组代 表在全 班交流 在综合性 活动中 ，有不 少同学 在查阅 资料或 调查访 问的过 程中遇 到了不 少麻烦 ，可他 们发挥 自己的 聪明才 智，克 服了一 个个困 难，你 想了解 他们解 决问题 的锦囊 妙计吗 ？想知 道他们 辛苦后 的收获 吗？那 就请你 们听听 他们的 精彩发 言吧！ 4.抽生交 流 听了你们 的发言 ，我被 你们刻 苦好学 的精神 所感动 ，为你 们的聪 明而赞 叹，为 你们的 收获而 高兴， 那所有 的同学 在综合 性学习 活动中 都那么 令人骄 傲吗？ 我们组 内的同 学互相 评价一 下活动 中的表 现吧！
赏析：这是老师对同学们说的话，表面上是在告诉学生如 何正确评价他人的画作，实际上却是以“画杨桃”这件事 为例，引导孩子们从小就要懂得从多方面去观察事物，只 有这样，才能真正做到尊重事实、尊重他人。
《画杨桃》PPT课件【精美版】
品读课文
同学们看到“我”的画后有什么样的反应？ 老师又是怎么做的？
同学们哈哈大笑，说“我”画的不是杨桃， 而是五角星。老师则是到“我”的座位上审视 讲桌上的杨桃。
品读课文
老师看了看这幅画，
“好——笑!”有
到我的座位上坐下来，
几个同学抢着答道，
审视了一下讲桌上的杨
同时发出嘻嘻的笑声。
桃,然后老回师到讲桌前， 举起认我的真那负页责画、纸……鲜明对比
如果别人说的、做的与我们想的不一 样，我们要学会从别人的角度看问题。也 许别人想的、说的、做的是正确的，我们 不能随便嘲笑别人。
课堂小结
画杨桃，因观察位置不同，而形状不 同；做事情，因想法不同，而结果不同； 看问题，因角度不同，而结论不同。如果 我们学会了站在别人的角度想问题，从别 人的角度看待事物，就会有不一样的发现。
第二笔撇的长短、角度要适当。 最后一笔是点，不要写成捺。
书写指导
抢 qiǎnɡ
结构：左右
部首： 扌 书写指导：右边“仓”上面的“人”要盖住
下面部分。最后两笔是横折钩、 竖弯钩。
书写指导
嘻 xī
结构：左右 部首：口
书写指导：左小右大。右边“喜”各部分要写得紧凑：
最上部是“士”，中间的“口”写得小且 扁，第七笔是点，第八笔是撇，第九笔横 要长，起笔在口字旁下面，最下部的“口” 写得扁，比上面的“口”大。
xī
交哈页抢嘻
（交谈）（哈哈大笑）（书页） （抢答）（笑嘻嘻） 观察生字结构，把生字按结构分类。
初读课文
图课摆座室 交哈页抢嘻
左右结构 上下结构 全包围结构 半包围结构
独体字
课、摆、哈、抢、嘻 室、交
图 座 页
初读课文
部编版二年级下册语文《画杨桃》PPT优秀课件
他又问道：“画杨桃画成了五角星，
好笑吗？”
“半晌”说明老师对于 如何处理这件事，进行 了认真的思考。
“好——笑！”
“好——笑！”，这里的破折号表示几个同 学故意拉长声调，嘲笑“我”画杨桃画成了
五角星。
有几个同学抢着答道， 同时发出嘻嘻的笑声。
“嘻嘻”写出了这几个同学自以 为是、得意扬扬的样子，为后文 写他们意识到自己的错误作铺垫。
多音字
dǎo （摔倒）
倒
（不倒翁）
dào （倒水） （倒车） （倒不如）
读一读，记一记。
yǎnɡ 靠近 依靠 可靠 注视 仰视 视而不见
duó
yú
抢先 抢救 抢夺 喜悦 愉悦 赏心悦目
读一读
教室 图画课 而是 交出去 倒不如 审视 抢答 笑嘻嘻
摆放 座位 靠边 班里 哈哈大笑 那页 严肃 半晌 和颜悦色 教诲
教室前靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端 .
正对着我
。
自由读第2—17自然段，说一说： 老师是如何“教育”我们的？
老师的教诲
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同
学看见了，哈·哈·大·笑·起来。
同学们认为“我”画的根本不是杨桃。“ 哈哈大笑”说明他 们一是没有考虑到“我”看杨桃的角度，二是自以为对杨桃
书写指导：第一笔和第八 笔写在竖中线上。最后一 横和宝盖等宽。
品读释疑
说一说：课文主要写了什么内容？
本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生 的事，告诉我们一个事物从不同的角度去观察， 会有不同的样子。
学习本文时，想一想“我”为什么把杨桃画成五 角星？同学们和老师看见后的做法有什么不同？体会 老师的话，懂得做事或看问题应该从客观存在的实际 出发，实事求是。在理解课文内容的过程中体会神态 描写的好处，学用对比的方法写文章。
好笑吗？”
“半晌”说明老师对于 如何处理这件事，进行 了认真的思考。
“好——笑！”
“好——笑！”，这里的破折号表示几个同 学故意拉长声调，嘲笑“我”画杨桃画成了
五角星。
有几个同学抢着答道， 同时发出嘻嘻的笑声。
“嘻嘻”写出了这几个同学自以 为是、得意扬扬的样子，为后文 写他们意识到自己的错误作铺垫。
多音字
dǎo （摔倒）
倒
（不倒翁）
dào （倒水） （倒车） （倒不如）
读一读，记一记。
yǎnɡ 靠近 依靠 可靠 注视 仰视 视而不见
duó
yú
抢先 抢救 抢夺 喜悦 愉悦 赏心悦目
读一读
教室 图画课 而是 交出去 倒不如 审视 抢答 笑嘻嘻
摆放 座位 靠边 班里 哈哈大笑 那页 严肃 半晌 和颜悦色 教诲
教室前靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端 .
正对着我
。
自由读第2—17自然段，说一说： 老师是如何“教育”我们的？
老师的教诲
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同
学看见了，哈·哈·大·笑·起来。
同学们认为“我”画的根本不是杨桃。“ 哈哈大笑”说明他 们一是没有考虑到“我”看杨桃的角度，二是自以为对杨桃
书写指导：第一笔和第八 笔写在竖中线上。最后一 横和宝盖等宽。
品读释疑
说一说：课文主要写了什么内容？
本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生 的事，告诉我们一个事物从不同的角度去观察， 会有不同的样子。
学习本文时，想一想“我”为什么把杨桃画成五 角星？同学们和老师看见后的做法有什么不同？体会 老师的话，懂得做事或看问题应该从客观存在的实际 出发，实事求是。在理解课文内容的过程中体会神态 描写的好处，学用对比的方法写文章。
《画杨桃》ppt课件
生动形象
作者运用丰富的修辞手法，使语言更 具表现力和感染力。
表现手法
叙事技巧
作者巧妙地运用叙事技巧，使故 事情节紧凑、引人入胜。
人物塑造
通过细腻的人物描写，塑造出个性 鲜明、形象生动的角色。
情感表达
作品情感真挚，触动人心，使读者 产生共鸣。
主题思想
人生哲理
作品蕴含深刻的人生哲理，引导 读者思考生活的意义和价值。
理。
教育应用
学科融合
将《画杨桃》融入语文、美术等学科教学中，促进学科之间的融 合和相互渗透。
拓展教学
利用《画杨桃》作为教学资源，拓展学生的学习视野和知识面， 提高学习兴趣和积极性。
德育教育
通过《画杨桃》的故事，对学生进行德育教育，培养他们的道德 观念和品德修养。
05
《画杨桃》的延伸思考
现实生活中的启示
道德观念
强调道德观念和人文精神，呼吁 人们关注内心世界和人际关系。
社会批判
通过对社会现实的批判，唤起人 们对社会问题的关注和价值
培养观察能力
通过观察杨桃的多角度，引导学生认识到观察的重要性，提高观 察的细致性和准确性。
增强实践能力
通过动手画杨桃，培养学生的实践能力，提高学生的动手能力和创 作能力。
《画杨桃》ppt课件
目录
• 引言 • 《画杨桃》故事概述 • 《画杨桃》的艺术特色 • 《画杨桃》的教育意义 • 《画杨桃》的延伸思考 • 总结
01
引言
主题简介
主题名称：《画杨桃》
主题意义：通过了解 杨桃，增强对水果的 认知，提高生活品质
主题内容：介绍杨桃 的形态特征、生长环 境、食用价值等
课程目标
生的不同特点进行教学，发挥学生的特长。
《语文画杨桃》PPT课件
画 杨 桃
杨 桃
杨 桃
绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形， 长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟 前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次， 自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。
杨桃 又名羊桃，五敛子。常绿或半常
这两个杨桃有什么不同?
我会认
叮嘱 审视 熟悉 前排 讲台 靠边 神情 相似 准确 严肃
3、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，请你 想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？ 这一看，________；这一看，_______；这一看， _______。 • （1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实 像个五角星。 （2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的 神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学 生表演朗读） （3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红 红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应 该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。 原谅我们吧！”。 （4）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要 实事求是，设身处地，尊重别人的看法。 （5）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候， 我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖 融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。
②从左到右
③先中间后两边
我会辨
近义词：审视—审察 半晌—半天 教诲—教导 反义词：和颜悦色—疾言厉色 熟悉—陌生
这篇课文主要讲了在图画课上，
我把————，结果同学们都———
—。老师让同学们坐到我的座位上观
察，发现————，由此教育同学
们————。
他对我要求很严，经常叮 嘱我：“你看见一件东西， 是什么样的，就画成什么样， 不要想当然，画走了样。”
杨 桃
杨 桃
绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形， 长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟 前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次， 自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。
杨桃 又名羊桃，五敛子。常绿或半常
这两个杨桃有什么不同?
我会认
叮嘱 审视 熟悉 前排 讲台 靠边 神情 相似 准确 严肃
3、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，请你 想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？ 这一看，________；这一看，_______；这一看， _______。 • （1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实 像个五角星。 （2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的 神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学 生表演朗读） （3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红 红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应 该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。 原谅我们吧！”。 （4）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要 实事求是，设身处地，尊重别人的看法。 （5）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候， 我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖 融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。
②从左到右
③先中间后两边
我会辨
近义词：审视—审察 半晌—半天 教诲—教导 反义词：和颜悦色—疾言厉色 熟悉—陌生
这篇课文主要讲了在图画课上，
我把————，结果同学们都———
—。老师让同学们坐到我的座位上观
察，发现————，由此教育同学
们————。
他对我要求很严，经常叮 嘱我：“你看见一件东西， 是什么样的，就画成什么样， 不要想当然，画走了样。”
二年级语文下册13《画杨桃教学课件(共25张PPT)
这时同学们与刚才嘲笑的态度对照， 刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐， 不好意思，表明同学们已经知错。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后 和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同， 杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃 画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家 是从什么角度看的。”
“大家发现了吗？看的角度不同， 杨桃的样子也就不一样。当我们看 见别人把杨桃画成五角星的时候， 不要忙着发笑，要看看人家是从什 么角度看的。”
倒不如 半晌 抢着
哈哈大笑 和颜悦色
那页 嘻嘻
我会辨
近义词：审视—审察 半晌—半天 教诲—教诲
反义词：和颜悦色—疾言厉色 熟悉—陌生
shǎng
半晌
dsàhoěn
倒审不视如
huì
教诲
sù dǎo
yuè
严肃倒下 和颜悦色
整体感知
读课文，梳理故事的主要内容。
同学哈哈大笑
“我”把杨桃画成五角星
老师审视询问
我：认认真真地看 老老实实地画
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学
看见了，哈哈大笑起来。
“哈哈大笑”是同学们看到我的画后的表现。 说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃的角度， 二是自以为对杨桃十分熟悉。
仿写： 像“哈哈大笑”类似结构的词语，你还知
道哪些？
洋洋自得 恋恋不舍
孜孜不倦 勃勃生机
平常所见的杨桃
☆概括课文内容
这篇课文主要讲了在图画课上， “我”_根__据_自__己__看__到_的__，__把__杨_桃__画__成__像_五__角__星__的_样__子_， 结果同学们都_认__为_“_我__”_画__错_了__，__嘲__笑_“_我__”。老师让同 学们坐到我的座位上视察，发现_“_我_”_没__错__，_事__实__如__此， 由此教育同学们_同__一_个__事__物__从_不__同__角__度_看__有__不__同_结___。
11《画杨桃》课件PPT
半晌 轮流 和颜悦色
熟悉 角度 相似 教诲
shú
熟悉
shú
熟
shóu
huì
教诲
诲
海
莓
悔
梅
敏
我会辨 近义词：审视— 审察 半晌— 半天 教诲— 教导 反义词： 熟悉—陌生
叮嘱：再三嘱咐。 教诲：教导，训导。 审视：仔细地看。 半晌：半天或好大一阵子功夫。 和颜悦色：形容态度温和可亲。
课文主要讲了一件什么事？
“这幅画画得像不像？”
“不像！” “它像什么？”
（嘲笑）
“像五角星！”
“画杨桃画成了五角星，好笑么？”
“好——笑！”
于是，老师请这几个同学轮 流坐到我的座位上。他对第一个 坐下的同学说：
“现在你看看那杨桃，像你平时看 到的杨桃吗？”
“不……像。”
（惭愧）
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
（2-18同）学们的讥笑，但老师同样教育 大家看到什么样就画成什么样。
（19）3“、我父”亲一和生老受师益的。话那么相似，使
自学交流：
1.父亲和老师的话有哪些地方相似？ 画横线。
2.画画时我是怎么做的？我为什么 把杨桃画成了五角星？画波浪线。
父亲经常叮嘱“我”，“你看见一 件东西，是什么样的，就画成什么 样，不要想当然，画走了样。”
“这幅画画得像不像？” “不像！” 同学们_不__假__思_索__大__声_____地说。 “它像什么？” “像五角星！”大家 _异__口_同__声_____地回答。 “画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好——笑！”几个同学__得__意__洋_洋__拖__长__声__音____地回答。
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” 那个同学__迟__迟_疑__疑____地说。 “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”他结__结__巴__巴___地说道。
熟悉 角度 相似 教诲
shú
熟悉
shú
熟
shóu
huì
教诲
诲
海
莓
悔
梅
敏
我会辨 近义词：审视— 审察 半晌— 半天 教诲— 教导 反义词： 熟悉—陌生
叮嘱：再三嘱咐。 教诲：教导，训导。 审视：仔细地看。 半晌：半天或好大一阵子功夫。 和颜悦色：形容态度温和可亲。
课文主要讲了一件什么事？
“这幅画画得像不像？”
“不像！” “它像什么？”
（嘲笑）
“像五角星！”
“画杨桃画成了五角星，好笑么？”
“好——笑！”
于是，老师请这几个同学轮 流坐到我的座位上。他对第一个 坐下的同学说：
“现在你看看那杨桃，像你平时看 到的杨桃吗？”
“不……像。”
（惭愧）
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
（2-18同）学们的讥笑，但老师同样教育 大家看到什么样就画成什么样。
（19）3“、我父”亲一和生老受师益的。话那么相似，使
自学交流：
1.父亲和老师的话有哪些地方相似？ 画横线。
2.画画时我是怎么做的？我为什么 把杨桃画成了五角星？画波浪线。
父亲经常叮嘱“我”，“你看见一 件东西，是什么样的，就画成什么 样，不要想当然，画走了样。”
“这幅画画得像不像？” “不像！” 同学们_不__假__思_索__大__声_____地说。 “它像什么？” “像五角星！”大家 _异__口_同__声_____地回答。 “画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好——笑！”几个同学__得__意__洋_洋__拖__长__声__音____地回答。
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” 那个同学__迟__迟_疑__疑____地说。 “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”他结__结__巴__巴___地说道。
画杨桃PPT课件
画杨桃注重色彩的运用和搭配，画面色彩鲜艳、饱满，具有强烈的视觉冲击力。
画杨桃的绘画过程需要极高的耐心和技艺，每一幅作品都凝聚了艺术家们的匠心独 运。
画杨桃的应用
画杨桃作品既可以作为装饰品用 于美化家居环境，也可以作为收
藏品进行收藏。
随着人们对传统文化的重视和审 美水平的提高，画杨桃作品在艺 术市场上的价值也在不断攀升。
画杨桃ppt课件
目录
• 画杨桃的简介 • 如何画杨桃 • 画杨桃的技巧和注意事项 • 画杨桃的赏析
01
画杨桃的简介
画杨桃的起源
01
画杨桃起源于中国，历史悠久， 最早可追溯至唐代。
02
画杨桃最初是作为手工艺品出现 ，随着时间的推移逐渐发展成为 一种独特的绘画形式。
画杨桃的特点
画杨桃以水果为载体，通过精细的绘画技巧将水果的形态、色彩和纹理表现得栩栩 如生。
画杨桃作品还可以作为礼物赠送 给亲朋好友，传递美好的祝福和
情感。
02
如何画杨桃
准备工具
画笔
选择适合画杨桃的画笔，如水 彩笔、油画棒等，根据个人喜 好和绘画技巧选择合适的型号
和颜色。
画纸
选择适合画杨桃的画纸，如水 彩纸、素描纸等，确保纸张质 量良好，能够承受颜料和画笔 的涂抹。
颜料
准备适合画杨桃的颜料，如水 彩、丙烯等，根据个人喜好和 绘画技巧选择合适的颜色和浓 度。
谢谢观看
的立体感。
04
画杨桃的赏析
画杨桃的艺术价值
01
02
03
画杨桃的构图
通过独特的构图，将杨桃 的形态、色彩和质感表现 得淋漓尽致，展现了高超 的绘画技巧。
画杨桃的色彩运用
画家运用丰富的色彩层次， 将杨桃的色泽和光影效果 表现得十分逼真，给人以 强烈的视觉冲击。
画杨桃的绘画过程需要极高的耐心和技艺，每一幅作品都凝聚了艺术家们的匠心独 运。
画杨桃的应用
画杨桃作品既可以作为装饰品用 于美化家居环境，也可以作为收
藏品进行收藏。
随着人们对传统文化的重视和审 美水平的提高，画杨桃作品在艺 术市场上的价值也在不断攀升。
画杨桃ppt课件
目录
• 画杨桃的简介 • 如何画杨桃 • 画杨桃的技巧和注意事项 • 画杨桃的赏析
01
画杨桃的简介
画杨桃的起源
01
画杨桃起源于中国，历史悠久， 最早可追溯至唐代。
02
画杨桃最初是作为手工艺品出现 ，随着时间的推移逐渐发展成为 一种独特的绘画形式。
画杨桃的特点
画杨桃以水果为载体，通过精细的绘画技巧将水果的形态、色彩和纹理表现得栩栩 如生。
画杨桃作品还可以作为礼物赠送 给亲朋好友，传递美好的祝福和
情感。
02
如何画杨桃
准备工具
画笔
选择适合画杨桃的画笔，如水 彩笔、油画棒等，根据个人喜 好和绘画技巧选择合适的型号
和颜色。
画纸
选择适合画杨桃的画纸，如水 彩纸、素描纸等，确保纸张质 量良好，能够承受颜料和画笔 的涂抹。
颜料
准备适合画杨桃的颜料，如水 彩、丙烯等，根据个人喜好和 绘画技巧选择合适的颜色和浓 度。
谢谢观看
的立体感。
04
画杨桃的赏析
画杨桃的艺术价值
01
02
03
画杨桃的构图
通过独特的构图，将杨桃 的形态、色彩和质感表现 得淋漓尽致，展现了高超 的绘画技巧。
画杨桃的色彩运用
画家运用丰富的色彩层次， 将杨桃的色泽和光影效果 表现得十分逼真，给人以 强烈的视觉冲击。
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3.学习本课生字新词，练习用“不像…… 而像……”、“不要……要……”说话。
4.朗读课文，背诵最后两个自然段。
你看见一件东西，是什么样的，就 画成什么样，不要想当然，画走了样。
“想当然”，是指不根据看到的实 际情况，只凭脑子里的印象下判断。 “画走了样”，是画的和看到的不一 致。这句话告诉我们画画的时候应该 怎么做和不应该怎么做。
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
这位老师的话同我父亲讲的是那么 相似。他们的教诲使我一生受用。
这是全文的点睛之笔。当听到老师的话 以后，感到和当初父亲教“我”画画时叮 嘱的话是一样的，都是要从实际出发，有 实事求是的科学态度，这种不想当然、尊 重事实的科学思想方法，无论在什么时候、 什么地方都能适用。因此，父亲和老师的 教诲，“我”时刻记在心间，一辈子都能 得到好处。
1、 “我”的动作、神态，体会 “我”的实事求是。
“我”之所以把杨桃画成了“五个角的 什么东西。”，是因为____________。
(1)、我的座位在前排的地方。 (2)、我看到的杨桃根本不像平时看到 的那样，而像是五个角的什么东西。 (3)、我认认真真地看,老老实实地画， 自己觉得画得很准确。
2、体会我的情感变化。
反义词：和颜悦色—疾言厉色 熟悉—陌生
叮嘱：再三嘱咐。 教诲：教导，训导。 审视：仔细地看。 半晌：半天或好大一阵子功夫。 和颜悦色：形容态度温和可亲。
我要做到
1.理解课文内容，知道同一个事物从不同 的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科 学思想方法的教育。
2.通过理解老师说的一段话中句与句的联 系，学会怎样把一段话写清楚。
提起杨桃，大家都很熟悉。但是， 看的角度不同，杨桃的样子也就不一 样，有时候看起来真像个五角星。因 此，当我们看见别人把杨桃画成五角 星的时候，不要忙着发笑，要看看人 家是从什么角度看的。我们应该相信 自己的眼睛，看到是什么样的就画成 什么样。
这四句话句句讲的是画画，但道理不仅用 于画画，而且适用于一切事物，一切问题。 当别人的看法、做法与自己的不同时，不要 急于下结论，认为别人错了，很可能别人是 从另一个角度去看、去想的。我们自己做事 或者看问题，不能想当然，“应该相信自己 的眼睛”，也就是应该实事求是，一切从客 观存在的实际出发。
老师请同学们坐到我的座位上看 杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的 时机。请你想象当时的情景，同学们 这一看，看出了怎样的结果？
这一看，_______； 这一看，_______； 这一看，_______。
读读 议议
对比朗读教师与同学们的两次 对话，体会“同学们”态度的变化。
“不像！” “像五角星！” “不……像。” “像……五……角星。”
“我”认真、老实地
教诲 画
希望
理解
赞扬
感同身受
同学
误解和嘲笑
老师看了看这幅画，走到我的
座位坐下来，审视了一下讲桌上的 杨桃，然后回到讲台，举起我的画 问大家：
“这幅画画得像不像？”
“审视”是什么意思？老师为什 么要审视。
“审视”是为 他 是一个严谨认真的教师，不会想当然 地评价学生，他要根据事实进行评价。
自由对比读两段对话。 你有什么发现？
（第一段话中同学们的答句后 面都是感叹号，表示想当然不假思 索的语气；第二段话语中多了两处 省略号，说明同学们的回答支支吾 吾，结结巴巴，迟迟疑疑。
抓住教师的神态变化， 体会“老师”的循循善诱。
老师的神态为什么从 严肃变得和颜悦色？
理解“严肃”
“老师”的态度变得怎样了？ （严肃起来。） 为什么要变呢？ （发现“我”明明画得很准确，但全体同 学 们却说“不像”，这种现象引起“老师”的 深思， 他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学 还不 懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想
画杨桃
杨桃
这两个杨桃有什么不同?
杨 桃
读读认认
zhǔ 叮嘱
shěn 审查
sù 严肃
shǎng 晌午
yuè 愉悦
huì 教诲
读读写写
啸——肃 严肃 采——悉 熟悉 梅——诲 教诲
响——晌 半晌 副——幅 条幅 靠 靠边——排 前排
审视 准确
轮流 角度
讲台 神情
相似 和颜悦色
我会辨
近义词：审视—审察 半晌—半天 教诲—教导
我想知道
为什么老师没有在审视杨桃后 就用这段话语来教育我们？
（这是个循循善诱的好老师，他 要创设机会，既保护我幼小的心灵 不受伤害，又要让其他学生自己发 现错误，自己教育自己，让学生心 悦诚服。）
讨论 老师和父亲的话语那么相似。他
们相同的地方是什么？ （要实事求是地表现自己的角度
看到的东西。）
他们不同之处又是什么呢？ （老师的话语中又提到要尊重别人 的看法。）
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
理解“和颜悦色”
老师和颜悦色，是因为：“老师”从 学 生回答的语气中，已经知道同学们的态 度转变了，他抓住这件事因势利导，要 启发同学们从中懂得一个道理。所以老 师的态度也发生了变化。
他对我要求很严，经常叮嘱我： “你看见一件东西，是什么样的，就画 成什么样，不要想当然，画走了样。”
提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的 （角度不同），杨桃的( 样子也就不一样)，有 时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见 别人把杨桃画成五角星的时候，( 不要 )忙着发 笑，(要)看人家是从什么角度看的。我们应该 相信自己的眼睛，看到(是)什么样的(就 )画成 什么样。
4.朗读课文，背诵最后两个自然段。
你看见一件东西，是什么样的，就 画成什么样，不要想当然，画走了样。
“想当然”，是指不根据看到的实 际情况，只凭脑子里的印象下判断。 “画走了样”，是画的和看到的不一 致。这句话告诉我们画画的时候应该 怎么做和不应该怎么做。
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
这位老师的话同我父亲讲的是那么 相似。他们的教诲使我一生受用。
这是全文的点睛之笔。当听到老师的话 以后，感到和当初父亲教“我”画画时叮 嘱的话是一样的，都是要从实际出发，有 实事求是的科学态度，这种不想当然、尊 重事实的科学思想方法，无论在什么时候、 什么地方都能适用。因此，父亲和老师的 教诲，“我”时刻记在心间，一辈子都能 得到好处。
1、 “我”的动作、神态，体会 “我”的实事求是。
“我”之所以把杨桃画成了“五个角的 什么东西。”，是因为____________。
(1)、我的座位在前排的地方。 (2)、我看到的杨桃根本不像平时看到 的那样，而像是五个角的什么东西。 (3)、我认认真真地看,老老实实地画， 自己觉得画得很准确。
2、体会我的情感变化。
反义词：和颜悦色—疾言厉色 熟悉—陌生
叮嘱：再三嘱咐。 教诲：教导，训导。 审视：仔细地看。 半晌：半天或好大一阵子功夫。 和颜悦色：形容态度温和可亲。
我要做到
1.理解课文内容，知道同一个事物从不同 的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科 学思想方法的教育。
2.通过理解老师说的一段话中句与句的联 系，学会怎样把一段话写清楚。
提起杨桃，大家都很熟悉。但是， 看的角度不同，杨桃的样子也就不一 样，有时候看起来真像个五角星。因 此，当我们看见别人把杨桃画成五角 星的时候，不要忙着发笑，要看看人 家是从什么角度看的。我们应该相信 自己的眼睛，看到是什么样的就画成 什么样。
这四句话句句讲的是画画，但道理不仅用 于画画，而且适用于一切事物，一切问题。 当别人的看法、做法与自己的不同时，不要 急于下结论，认为别人错了，很可能别人是 从另一个角度去看、去想的。我们自己做事 或者看问题，不能想当然，“应该相信自己 的眼睛”，也就是应该实事求是，一切从客 观存在的实际出发。
老师请同学们坐到我的座位上看 杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的 时机。请你想象当时的情景，同学们 这一看，看出了怎样的结果？
这一看，_______； 这一看，_______； 这一看，_______。
读读 议议
对比朗读教师与同学们的两次 对话，体会“同学们”态度的变化。
“不像！” “像五角星！” “不……像。” “像……五……角星。”
“我”认真、老实地
教诲 画
希望
理解
赞扬
感同身受
同学
误解和嘲笑
老师看了看这幅画，走到我的
座位坐下来，审视了一下讲桌上的 杨桃，然后回到讲台，举起我的画 问大家：
“这幅画画得像不像？”
“审视”是什么意思？老师为什 么要审视。
“审视”是为 他 是一个严谨认真的教师，不会想当然 地评价学生，他要根据事实进行评价。
自由对比读两段对话。 你有什么发现？
（第一段话中同学们的答句后 面都是感叹号，表示想当然不假思 索的语气；第二段话语中多了两处 省略号，说明同学们的回答支支吾 吾，结结巴巴，迟迟疑疑。
抓住教师的神态变化， 体会“老师”的循循善诱。
老师的神态为什么从 严肃变得和颜悦色？
理解“严肃”
“老师”的态度变得怎样了？ （严肃起来。） 为什么要变呢？ （发现“我”明明画得很准确，但全体同 学 们却说“不像”，这种现象引起“老师”的 深思， 他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学 还不 懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想
画杨桃
杨桃
这两个杨桃有什么不同?
杨 桃
读读认认
zhǔ 叮嘱
shěn 审查
sù 严肃
shǎng 晌午
yuè 愉悦
huì 教诲
读读写写
啸——肃 严肃 采——悉 熟悉 梅——诲 教诲
响——晌 半晌 副——幅 条幅 靠 靠边——排 前排
审视 准确
轮流 角度
讲台 神情
相似 和颜悦色
我会辨
近义词：审视—审察 半晌—半天 教诲—教导
我想知道
为什么老师没有在审视杨桃后 就用这段话语来教育我们？
（这是个循循善诱的好老师，他 要创设机会，既保护我幼小的心灵 不受伤害，又要让其他学生自己发 现错误，自己教育自己，让学生心 悦诚服。）
讨论 老师和父亲的话语那么相似。他
们相同的地方是什么？ （要实事求是地表现自己的角度
看到的东西。）
他们不同之处又是什么呢？ （老师的话语中又提到要尊重别人 的看法。）
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
理解“和颜悦色”
老师和颜悦色，是因为：“老师”从 学 生回答的语气中，已经知道同学们的态 度转变了，他抓住这件事因势利导，要 启发同学们从中懂得一个道理。所以老 师的态度也发生了变化。
他对我要求很严，经常叮嘱我： “你看见一件东西，是什么样的，就画 成什么样，不要想当然，画走了样。”
提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的 （角度不同），杨桃的( 样子也就不一样)，有 时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见 别人把杨桃画成五角星的时候，( 不要 )忙着发 笑，(要)看人家是从什么角度看的。我们应该 相信自己的眼睛，看到(是)什么样的(就 )画成 什么样。