二上数学我们身体上的“尺”

我们身体上的“尺”

【教学内容】

苏教版小学数学第三册第68-69页。

【教材分析】

本节课是一节综合与实践活动课，是在学生认识了厘米和米、建立了厘米和米的表象、能够利用厘米和米为单位和估测物体长度的基础上学习的，教材提供了丰富的实践操作活动，引导学生认识“身体尺”量出“身体尺”的长度，学会选择合适的“身体尺”测量周围物体长度，感受数学与现实生活密切相关，培养学生初步的估测意识和估测能力。

【教学目标】

1．使学生经历认识一拃、一庹、一步、一脚等“身体尺”，培养学生估测物体长度的意识能力。

2．进一步巩固对厘米和米的认识，培养学生利用所学解决实际问题的能力。

3．使学生经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便，感受身体尺的实际应用价值。

【教学重、难点】

了解“身体尺”，用“身体尺”测量长度。培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。

【课前准备】

一把学生尺，一个长方形纸，卷尺。

【教学过程】

一、谈话导入

1．激活经验

谈话：同学们如果不让你们用尺子，如何量出桌子的长度？想一想。

解析说明：使学生经历认识一拃、一庹、一步、一脚等“身体尺”，我们知道自己一拃的长，一脚的长，一步的长等办法量一量。估计大约有几厘米。

2．导入课题：

提问：这个单元我们都学习了哪些长度单位？

小朋友们已经学会了测量，但是生活中我们不能时时刻刻都带着尺子怎么办？今天我们就借助身上的“尺”来研究怎么用身上的尺来测量。

二、活动一：认识“身体尺”

1．提出问题

如果要量一量一拃多长，你觉得要怎么量？一拃呢？一步呢？一脚呢？一庹呢？如果知道身体上一些长度，就能测量一些物体大约多长。下面我们就量量我们身体上的这些长度记录下来。

2．学生分组测量、讨论、再汇报结果。

说明：根据测量的一拃、一步、一脚、一庹，我们可以利用他们测量一些物体的长度。

3．实际测量

学生两人一组，相互测量，在书上填一填。

交流：身上的“尺”各多长。

4．初步运用

引导：根据小朋友的测量，身体上的“尺”除了一步的长度超过了1米，其余没有超过1米大约有几拃，大约走几步，大约有几脚长吗？

说明：其实，要知道用身体上的这些“尺”多少是1米，可以对着米尺，再用“身体尺”量一量。你会这样做吗？集体交流测量结果，把自己表示1米的“身体尺”说一说。

三、活动二：用身体尺量

1．合理选择

引导：测量要选那种身体尺呢？比如量数学课本、量黑板、量教室，你准备选哪种尺？自己考虑再同桌交流并说明理由。

学生课后交流，老师总结，课本比较短可以用拃，黑板比较大可以用庹、教室的长可以用步也可以用脚。

小结：在实际测量中，我们要根据实际测量物体的特点来选择合适的身体尺来测量。

2．实际测量

下面我们就到操场上选择一些物体用“身体尺”进行测量。在先请每个小组讨论一下，你们选择在教室还是校园测量，准备测量教室或校园里的什么？选用哪种“身体尺”。

学生分小组活动，测量，记录结果。

3．交流汇报。

交流：请小组长汇报一下，你们小组测量了什么，用的哪种“身体尺”，测量的结果多少，能不能得出大约多少米或多少厘米。

小组长汇报交流，重点交流以下两种情况：

（1）我测量的是------长度是------步（脚）。

（2）不同的人测量同一物体的长度，结果不同。

结合交流让学生思考，为什么测量的是同一物体的长度，得到的结果却不相同？

四、回顾反思

提问：现在知道在没有尺或不需要测量得很准确的时候，可以用什么测量物体的长度了吗？你对自己身体上的“尺”有哪些了解？

请小朋友回顾找“身体尺”和用“身体尺”测量的过程，想想你有哪些体会和收获？

学生思考，同桌交流。

组织交流，明确：用“身体尺”测量很方便，能帮助我们解决一些实际问题，还

能帮我们记住长度单位等，只不过不太准确，如果要得到准确的结果，还得用尺量。