五年级科学《我们的小缆车》说课课件

六、说学法
• 为顺利完成教学任务，抓住重点，突破难 点，我将从五年级学生的实际出发，引导 学生采用质疑问题，探求新知，观察实验， 小组合作，集体研讨等学习方法习得知识， 培养能力、发展兴趣。
教材 分析
学情 分析
教学 目标
教学 重难点
教学 准备
教学 过程
七、教学准备
分组： 实验用的小车2辆、细线2根、铁垫圈若干、
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马车
三轮车
小轿车
游览车
钢缆绳的拉力
轨道缆车
高山缆车
• 从学生熟悉的玩具车入手，激发学生原有 的生活经验，将活跃课堂气氛，看看图片 中的各种车又是靠什么运动的。在学生回 答 的基础上，我再进行补充，重点分析缆 车，从而引出本课课题——《我们的小缆 车》并板书
材料：小车、长绳、铁垫圈、回形针 怎样根据这些材料，既能让我们的小缆车向前运动 起来，又不掉到桌底下？我们得思考哪些问题？
教材 分析
学情 分析
教学 目标
教学 重难点
教学 准备
教学 过程
三、教学目标
知识目标：知道什么是重力；知道一定的拉力可以使静止的物 体运动起来；尝试控制实验中的条件，发现拉力大小与小车运 动的关系； 能力目标：指导学生学会安装用重力拉动小车的装置，培养动 手能力；能根据假设的答案，制定简单的科学探究活动计划；
教科版科学五年级上册 第四单元第一课
我们的小缆车
教 材 分 析
学 情 分 析
教 学 目 标
教学重难点 教 法 学 法
教 学 准 备
教 学 过 程
教材 分析
学情 分析
教学 目标
教学 重难点
教学 准备
教学 过程
一、教材分析
本节课是义务教育课程标准实验教课书 《科学》 五年级上册 “运动和力” 单元中的一课。 这是一节实验探究课，教材主要安排了 两个活动：一、安装一个小缆车，通过小 车的安装与试着运动，使学 生感受到铁垫圈对绳子有一个向下的力，从而引出重力的概念， 二、 拉力大小与小车的运动，主要探究拉力大小与小车运动快慢的关系，从 而使学生构建拉力越大，小车运动越快的科学概念。通过本课的学习， 使学生的科学概念、动手能力，思维能力及探究精神得到进一步的发展， 同时也为后面深入研究弹力、摩擦力打下良好的基础。
实验结论：
拉力越小，小车运动的越慢；
拉力越 大 ，小车运动得越 快 。
课后延伸、开阔视野
还可以用哪些动力来驱动小车前进？
通过今天的探究活动，你学到了什么？
• D、对比实验是小组同学要认真观察
研究“拉力大小与小车运动关系”的记录
挂 个垫圈，刚好能使小车运动起来？
实验次数 小车运动快慢 从起点到终点时间 快慢顺序 拉力大小 （垫圈个数）
1 2
3
1 2 3 1
2
3
1、 小组研讨：根据实验记录单，说说 你们发现了什么？ 2、 汇报交流：各组派代表汇报他们这 组的发现 3、 综合意见、归纳得出：拉力越大， 小车运动越快
秒表（或直接目测）、记录单。
教材 分析
学情 分析
教学 目标
教学 重难点
教学 准备
教学 过程
八、教学过程
创设情景引入新课 设计实验，展开活动
活动一：安装一个小缆车 活动二：研究拉力大小与小车的运动之间的关 活动三：启发研讨、建构新知 课后延伸，开阔视野
（课件展示）
（一）情景导入，揭示课题。 我将给学生展示一辆电动玩具车，使其在教室 里运动，并引导学生思考：玩具车是靠什么运动 的？
教材 分析
学情 分析
教学 目标
教学 重难点
教学 准备
教学 过程
二、学情分析
本课的教学对象是五年级的学生，对于运动和力，他们并 不陌生，在日常生活中有他们 自己的感性经验。他们认为， 有的物体是静止的，有的物体是运动的，物体因为受到力的 作用从静止开始运动，因为力的作用而保持运动，因为失去 了力的作用而慢慢停下来，在这些认识中，有些是正确的， 有些是错误的，因此，在学生原有的认知基础上，探究拉力 大小和小车运动的关系，是本节课的重点。同时从认知心理 学来看，五年级的学生好奇心强，喜欢动 手实验，但由于探 究能力有限，因此，设计实验探究拉力大小和小车运动的关 系也是本节课的难点。
• 先让学生按照图组装小车，之后由小组之 间玩一玩小车，让学生在教师的引导下， 自己在玩的过程中，自主发现其中的问题， 再通过全班的讨论，对重力的概念形成一 定的认识。
思考：
• ① 细绳拴在小车上的位置与小车运动的方 向有关吗？ • ② 细绳的长短与小车在桌面上的运动的距 离有关吗？ • ③ 拉小车的绳子多长比较合适？ • ④ 铁垫圈起了什么作用？
观察
交流
提问
验证
推测
设计
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
◎研究的问题：
拉力大小与小车运动有什么关系？
◎我们的材料：
小车二辆、细绳二根、小钩二个、铁垫圈若干
◎猜测：
拉力越大，小车运动的越快
◎ 我们的方法与步骤： ◎ 教师演示：单车演示 ◎ 分组实验
对比演示
实验提醒:
• A、标明小车运动的起点，每次实验都要从 起点开始，终点结束。 • B、多个多个地增加垫圈（建议2个2个地增 加），每次增加重复做三次。 • C、计时的同学要与控制小车的同学相互配 合好。
情感目标：培养学生注重获取证据、用证据来证明观点的科学 态度；促进探究过程中的相互交流相互合作精神。
教材 分析
学情 分析
教学 目标
教学 重难点
教学 准备
教学 过程
四、教学重难点
重点： 1、理解重力的概念
2、探究发现拉力与小缆车运动的关系
解决方法： 让学生自己动手演示，发现问题， 交流解决问题，实验操作前，学生明确实验要 求，个别指导时要及时准确，适当的进行集体 引导，让学生在老师的引导自主探究学习。
五、说教法
• 《科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核 心，应向学生提供充分的科学探究机会，使他们 在探究的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科 学探究能力，获取科学知识。在教学中始终把学 生置于主体地位。保证学生有充足的实验观察时 间，有充分的提问思考时间，有充 分的共享交流 时间，让学生真正参与到整个教学过程中。 针对 教学目标，新课程理念及学生的认知规律，在教 法上，我主要采用自主探究法，让学生主动猜想、 观察、交流、动手操作，探究拉力大小和小车运 动的关系。教给学生观察、实验、 分析、概括、 总结的能力，达到自主发展学生的科学探究能力， 自我构建科学概念的教学目标。
四、教学重难点
难 点：制定拉力大小与小车运动快慢的关系的研究 计划
解决方法：引导学生理解如何设计对比实验，在不断交流 讨论中，尝试控制实验中的条件，提高和完善研究计划， 通过“推测——实验验证——对比讨论——得出结论”的 活动，让学生用实验中记录的数据来分析描述事实，运用 真实的数据，探究拉力大小与小车运动的关系，促进学生 的自主发挥。