《胡杨赞》

《胡杨赞》教学设计
教学目标：
1．精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。

2．发现课文在表达上的特点，并体会这样写的好处。

3．用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。

教学重、难点：
引导学生体会作者钟情于胡杨的原因，感悟作者对像胡杨一样不畏艰险、无私奉献的人的赞颂之情。

教学过程：
一、整体感知
1、师：今天，我们一起来继续学习胡杨赞这篇课文。

请你们轻轻的读读题目，再深情地读读题目。

2、引入：胡杨赞，赞胡杨，自然界长寿的名贵的树种很多,比如银杏、柏树…作者为什么独钟情于胡杨呢？让我们带着这个问题快速浏览一遍课文，找找答案吧。

找到的请举手。

3、交流答案。

4、你们能用这样的句式来回答这个问题吗？（出示句型：“我”独钟情于胡杨是因为…是因为…是因为…）
二、精读感悟、交流体会
1、作者是怎样具体描写胡杨这几个方面的，请你们仔细读读课文3、4、5自然段，勾画出相关词句，并写下你的感受和思索。

等会儿我们一起
来交流。

2、汇报交流，朗读感悟
（1）交流第3自然段
A、胡杨的眼泪指什么？
B、胡杨为什么会流泪呢？
C、作者为什么会钟情于它的眼泪呢？
D、千百年来，它都是无人关照、自生自灭的，所以胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，然后继续生长。

E、此时此刻，你看到了一个什么样的胡杨？带着自己的感受读读这段话。

（2）交流第4自然段
A.胡杨到底长什么样子，以至于有人说它的长相“惨不忍睹”？我们一起来看看(出示图片)。

B. 它的长相有什么特点呢？
C.这样的胡杨作者是怎样描写的呢？（生交流句子）
D.这句话中，哪些词语准确地写出了它长相的特点。

（抽生回答，并朗读）
（3）交流第5自然段
A.胡杨树究竟是生长在什么地方的？理解“盐碱地带”。

B.那儿的环境怎么样呢？
C.哪个词语很形象的说明了胡杨的生长环境很差。

D. 这样一个在粗茶淡饭的环境中长起来而弓腰驼背的胡杨却被维吾
尔族人称为“托乎拉克”，意思是“美丽的树”。

人们称它为“美丽的树”，肯定不是指它的外表，而是在赞美什么？（不畏艰难、顽强的生命力）
E. 是的，无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：胡杨的生命是那样的(顽强)，所以，民间才流传着这样一句话：长着千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年……千年……千年)
(4) 总结形象，反复诵读。

A.面对这样一个无论自然条件如何恶劣，却总是积蓄着力量，努力生长的胡杨，作者发出了这样的赞叹：读：“一个无人关照的胡杨……怎不叫人动心？”（出示）
B. 千年不死、千年不倒、千年不腐，生命如此伟岸，生命如此倔强，生命如此超然，我们更会发出这样的赞叹：读—！“一个无人关照的胡杨……怎不叫人动心？”
C.这样的胡杨，怎不叫人动心是什么句？还可以怎么说而不改变句子的意思？
D.出示句子，请你们把这几个句子放到这段话里去读读，比较一下哪个句子更能表达出作者对胡杨的赞美之情？（自由练读）
E.生交流并朗读。

3.第7自然段（默默奉献）
（1）其实作者对胡杨情有独钟还有一个重要的原因，请用你喜欢的方式读一读第七自然段，找找作者独钟情于胡杨的另一个重要原因是什么？（板书：默默奉献）
（2）从哪些地方可以看出胡杨对人类的贡献是彻底的?
（3）请女生一起读读这段话，读出胡杨毫无保留的奉献精神.
4.过渡: 同学们，这样一个无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭却能默默奉献的胡杨怎不叫人动心？所以，作者在文章的最后由衷地赞颂道：（出示句子）这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。

（1）.作者在这儿仅仅是在赞颂胡杨吗？还赞颂了什么？（赞扬了具有胡杨精神品格的人）
（2）对，《胡杨赞》不仅是在赞颂胡杨，更是一首生命的赞歌。

（板书：生命赞）
三、升华情感，书写敬意
1. 同学们，通过学习，你们记住胡杨了吧？大声地告诉我——对，我们应该记住胡杨，记住那（导读：“长着千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐”的胡杨）；让我们记住那“无人关照弓腰驼背粗茶淡饭”却有着（导读：“千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志”的胡杨）；让我们记住因为不畏艰难、无私奉献，在我们心目中像胡杨一样（导读：“千年不死，千年不倒，千年不腐”的生命）。

2. 此时此刻，你心中一定也有许多话想对胡杨树说吧，那就让我们面对着胡杨大声地说出来！（出示背景音乐，胡杨组图，学生说出对胡杨的赞美。

）
3. 同学们，咱们千言万语汇成一句话：这就是生命，千年不死，千年不倒、千年不腐的生命。

（出示句子）
4.同学们，让我们全体起立，用敬畏的的心情再次大声赞颂——这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。

板书设计：
千年不死
胡杨赞千年不倒生命赞
千年不腐
默默奉献。