语文人教版五年级下册《童心 童梦 童诗群文阅读教学设计》

《童心童梦童诗》群文阅读教学设计

建设六马路小学严兆宁

一、教材分析：

本课程设计想法来源于人教版语文五年级下册第二单元第九课《儿童诗两首》》一课，第二单元的主题是童年生活，和学生生活经历相似，容易引起共鸣，而儿童诗又是一种十分自由、充满童趣的体裁，十分适合学生进行学习，汉语有音律美，节奏美，中国儿童在写诗方面有得天独厚的优势。于是选择这一个主题，让学生在一系列的儿童诗中，发掘童真，发现儿童诗中的特点，学写童诗。

二、学情分析：

五年级学生具有一定的阅读基础和写作基础，能够在一定时间内阅读多篇文章，具有群文阅读的能力，同时他们具有丰

富的想象力，有一定的写作经验，热爱语文、热爱生活，相信

在老师的引导下，能够充分发挥想象去创作诗歌。

三、教学目标：

1.通过群文阅读的方式，学习十首儿童诗，发现儿童诗的特点，

让学生感悟诗歌之美，童心之美。

2.通过学习多首儿童诗，在充分感受儿童诗之美的基础上学写

儿童诗。

四、教学重难点：

1．在学习儿童诗的过程中，发现诗歌中的结构密码，学写儿童

诗。

2. 通过学习儿童诗，感受生活之美，诗歌之美，中国语言文字

之美。

四、设计理念：

“群文阅读”理念——“群文阅读”的显著特征是：同一个议题、多个文本、探索性教学。群文阅读教学具有很强的实践价值：

1.让师生回归生活世界的“阅读”状态。“群文”更容易促进学生的自由探究。

2.改变阅读教学的痼疾。单位时间内，“群文阅读”尽可能多的让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读。

3.发挥阅读策略指导的优势。“群文阅读”可以依凭“多文本”优势，充分发挥实用阅读策略：“速读”、“比较”、“统整”…

五、教学过程：

一、课前背诗，谈话导入

1.课前组织学生背诵《古诗词三首》，营造学习诗歌的氛围。

2.师：诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，为什么说儿童诗是自由的呢？因为身边看起来普通的事物，都是我们儿童诗的题材。【设计意图】联系我国文字语言，激发学生热爱我国传统文化，热爱祖国文字语言。为学生接下来的学习营造一个诗歌的氛围

二、赏诗引路，捕捉诗意，感受童心

1、同学们，请听，(播放鼾声)，你听到了什么声音？你的爸爸会打鼾吗？爸爸的鼾声美吗？你的妈妈作何评价？一位作者由爸爸的鼾声

创作了一首儿童诗，我们一起朗读诗歌《爸爸的鼾声》，（课件出示儿童诗《爸爸的鼾声》）作者由爸爸的鼾声想到了哪些事物？你们试着读一读，感觉怎样？（儿童诗富有童趣，从身边事物来写，教师板书：富有童趣）

2.同学们，看幻灯片上出示的是什么呢？（对，是叶子），叶子是我们生活中常见的事物，刚刚在那首诗中，作者把爸爸的鼾声比作是小火车，那么假如你们现在要写诗，你们会把叶子比作什么呢？咱们的诗人把叶子比作了一个个的小耳朵（出示儿童诗《树叶小耳朵》）假如树叶是小耳朵，你觉得小耳朵会听到哪些声音呢？听到这些美妙声音的小耳朵，是一只只怎样的小耳朵？带着欢快的心情让我们一起再读一次吧！

（师：正是因为有对生活的热爱，作者才会关注生活，化腐朽为神奇）3．学生围绕问题，自由阅读课外参考材料，找出儿童诗的特点，可用笔在儿童诗旁边做批注。

师：儿童诗在表达上、内容上有些什么特点呢？让我们一起走进文本，去发现吧！

4.四人小组讨论

这些特点当中，哪一个才是儿童诗中最核心的特点呢？四人小组讨论

师：/你有什么发现，说出来和大家分享一下吧！/你真棒！能够想到这一点，你能够具体说说吗？/你真会感受诗歌中的童趣，那你能够把这首诗有趣地读一读吗？/这些诗歌有什么共同特点吗？儿

童诗最根本的共性是什么呢？（篇目：《萤火虫》《汽水》《听春》《山村孩子的画》《问银河》《妈妈，我讨厌你》《我要把自己寄给你》《儿童诗》《金色花》）

（儿童诗特点：修辞反复结构想象句式多样富有感情童趣押韵）

【设计意图】群文阅读的主体是学生，应在课堂上将更多的时间还给学生，让学生自由阅读，自由表达，鼓励学生有自己的阅读体验

三、展开想象，编织童梦

1、师：同学们，你们晚上睡觉的时候，会做梦吗？喜欢做梦吗？其实，人们喜欢做梦，有一个原因是在梦中我们可以实现自己的梦想，做生活中做不到的事情。

2、假如在梦中任何愿望都可以实现，你会做一个什么样的梦呢？

3、其实，不光是同学们，许多文学作品中的人物也有梦想，比如说丑小鸭，它的梦想是什么呢？（变成白天鹅），又比如说卖火柴的小女孩，她也有梦想，她的梦想是什么？（能吃饱穿暖，过上幸福的生活）

4、生病的人最大的梦想是什么？心情忧郁的人会有怎样的愿望？

5把我们刚才说的连起来：《梦》（点击课件）师轻声读——

梦天使在派发今晚的梦，

她今晚要忙的事可多啦！

她让丑小鸭变成白天鹅，

同时给小女孩一个温暖的家。

她把健康送给病床上的病人，

还让忧郁的农夫笑哈哈！

她问我：你想要什么样的梦呢？

我说：_______________

6、刚才，我们集体创编的就是一首儿童诗。（板书：儿童诗）你发现儿童诗最大的特点是什么吗？（板书：想象）想象是儿童诗动力十足的火车头，有了想象才能喷发出一首首精彩万分的儿童诗来。【设计意图】从读到写需要一个梯度，通过这个环节可以让学生先合作练习写一个小节，打开想象力，教师在相机点评中要肯定学生的创造力。

四、读写结合，共谱童诗

学生以“梦”为主题，试写儿童诗，自由创作

【设计意图】学习的最终目的是运用，五年级学生正处在想象力丰富的时期，并且具有一定的写作基础，可练习创作

五、学生展示环节

学生展示自己的作品，并说说自己的创作理念，老师相机点评，其他学生自由谈感受。

【设计意图】尊重每一位学生的个性化表达，学生可介绍自己的创作理念，其他学生也可谈谈自己的理解

六、诗意总结，深化诗境

师：刚才的展示，既让老师看到你们美好的追求，也让我看到同学们文采飞扬。