语文教师要培养学生的阅读能力

语文教师要培养学生的阅读能力

摘要：语文教学的阅读教学是中小学语文教学中的重要部分。阅读教学搞的质量高低直接影响到语文教学质量的好和坏。如何培养小学生的阅读能力、激发学生阅读兴趣是我们语文教育工作者要解决的重大课题，阅读能力提高了，可以加快学生的全面发展，对我国的教育事业也有很大作用。

关键词：语文教学阅读能力素质教育

语文教学中加强阅读能力是培养未来人才的必经之路；中小学阅读教学也是培养听、说、读、写能力的重要环节。而对于阅读教学的作用，意义是非常重大的，课程提倡的是为了每一个学生的发展，为了孩子美好的明天，给学生创造成功的机会，一切着眼于培养学生的创新素质。

一、语文老师要注重培养学生的阅读习惯

小学生良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率起着至关重要的作用。良好的阅读习惯，应在主动、和谐的气氛中进行。在遇到问题时，及时做出标记，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，对以后的学习也有很大的帮助，它将会是个人的宝贵的人生财富。学生阅读能力的养成不是一朝一夕的，它需要长期的坚持，教师应加以引导和督促，这对以后的个人发展有很大帮助。

古人云：“书读百遍，其义自见”。就是说，良好的阅读习惯是大量阅读的基础，并能产生积极的效果。阅读习惯是一种高度自觉的阅读行为。良好的阅读习惯能促使学生自觉、持久地进行。语文

教师承担了为孩子一生打下扎实基础的母语教学任务，所以我们更应该注重学生阅读能力的培养。

作为一名语文教师，同时又是一个母亲，我非常明白阅读对孩子成长的重要作用,但是在我们身边，我们的孩子与学生有多少是能够自觉的读书的，有多少孩子是会读书的？大多数孩子都是哪门功课差就补哪门，我认为这样做效果不一定好。我们要解决这些孩子的学习问题，应该从丰富孩子的知识背景入手。如果孩子读了大量的好书，打下了较为坚实的基础，他们有丰富的课外知识背景做支撑，对课内知识的消化吸收也会快而好，课内外相得益彰，良性循环，越学越聪明，越学越有趣，那么孩子未来的发展空间都会较广阔，那么他们就会健康成长，可持续发展了！

二、语文教师要加强课外阅读，培养学生的阅读能力

我们要通过阅读教学，让学生在阅读中感悟道理，从中得到启发。在每一篇的作品、名家名作中感悟人生，感恩社会，了解他们的生活，对其进行思考，增加自己的知识量。学生在进行课外阅读时，从阅读中吸取营养，培养学生的创新精神。所以教师要努力为学生创造课外阅读的条件，提供大量适合他们阅读的刊物，采用学生喜欢的形式，创办图书角、剪贴材料、故事会、读书笔记展览、读书体会等，组织学生在进行完课外阅读后发表感想，教师再加以点评。在阅读的过程中学生可以为其感想写成诗、画幅画等，这样还可以加深理解原文，希望这种学习方式也是我们在以后的教学中应借鉴的，在阅读中扩大自己的知识面，多读书，好读书，读好书，

这样大大提高了学生的写作能力。教师大胆打破传统思维，改变一下教学方式就会收到明显的学习效果，让学生建立自己的读书的小天地，建构自己的精神家园。作为一名教师，根据我了解的情况，孩子们都认为阅读课外书籍是有必要的，但是真实的情况却不容乐观，孩子们的阅读情况大致有以下几种：有阅读要求而无阅读方法；有阅读行为而无阅读效果；有阅读数量而无阅读品位；有阅读兴趣而无阅读习惯。而中学课程里语文课是学生培养阅读习惯的最好途径，也是最有效的。这就要求语文教师在平常的教学中要注重培养孩子的阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法，提高他们的阅读品位，注重阅读效果。教师要做优秀“向导”，真正把课堂还给学生，语文教师应放开手脚，充分发挥学生的主动性和积极性，做到课堂教学民主，学生学习自主。如此，开放的富于创造精神的语文课才能成为现实。可喜的是现在教材的编写与我们的生活越来越近了，这有助于我们的教学。新课程要求关注学生的生活世界，面向学生现实生活世界，但是学生并不是一张白纸，可以让人随意画图，他们有着自己对自然界、社会和他人的感性认识，在学校所学的新知识需要借助学生原有的生活经验，才容易被学生接受，变成自己的知识。让学生通过自己的经验来学习，使学生从自己的经验中学会认识并建构自己的认识。只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习者才能是主动的。如教材中《夏天也是好天气》、《我的老师》、《羚羊木雕》等课文，都是与学生的生活很贴近的，在学习的过程中，教师不要越俎代庖，要充分相信学生，在教师的引导下，学生凭着

自己的经验去理解课文，升华感情，培养学生的生活能力，引导学生热爱生活。如我在教授《羚羊木雕》一问中，没有停留在对课文的表层理解上，而是引导学生思考“当你遇到类似的情况怎么处理？”同学们谈到的方法比较多，像如果遇到类似情况可采取主动与父母面谈、书信交流、推荐文章等不同的形式，跟父母沟通，说金钱是买不到同学的友情的，让父母更多了解孩子的想法；同学情重要，母子之情也重要，都不能伤害，我们要尊敬父母，父母也要尊重孩子。当然，学生在理解时，由于各人的出身、经历、情感、气质、知识储备等的影响，各人的体验也会有所不同，但这毕竟是各人独特的感受，是各人自我生命的升华和超越，是各人精神的解放。再者，教师要从学生的已知引出，提供向上攀登的支架。所谓支架，也叫“脚手架”，就是在学生现有的水平和潜在的水平之间搭台阶，每一个台阶就是一个支架，形成一个框架，为此要把复杂的学习任务加以分解，以便把学习者的理解进一步引向深入。

总之，在培养孩子阅读的过程中，语文教学是最关键的，这就要求语文教师在日常的教学过程中，对教材的处理要创新，对教材的开掘角度要创新，针对教材设计的问题要有新意，以开拓学生的思维。为训练学生的阅读技能，要采用灵活的阅读训练方法，如“宏观阅读训练”、“微观阅读训练”、“比较阅读训练”等。语文教学是最富于个性化色彩的，语文教学产生于生活，又服务于生活。叶圣陶先生也曾指出，语文教学的一个理想境界，即让每一个学生都觉得语文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。的确，语文是

生活的组成部分，生活须臾也离不开语文。我们如果不把语文教学“挤到”狭小的课堂里，“挤到”没完没了的联系中，而是引入生活的活水，那么我们的语文教学怎能不会“天光云影共徘徊”呢！