小学语文课堂作业设计地几个原则

小学语文课堂作业设计的几个原则

小学语文课堂作业设计的几个原则小学语文课堂作业设计的几个原则李菊红《义务教育语文课程标准》（2011版）指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教师应精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。这种教学观、学生观在学生课堂作业这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的改革来提高课堂教学效益，是深化课堂教学改革不可回避的问题。我在教学过程中主要遵循了这样几个原则：一、立足目标，精心设计——求有效这里的“目标”大到学生“语文素养”“能力发展”目标，小到“年段目标”“单元目标”“课时目标”。立足目标，包括两个方面的内容。一是准确把握课标，明了新课标的总目标、阶段目标，知道五大板块各知识与能力螺旋上升的分布态势。比如“词语”，第一学段要求“了解意思”，并“在阅读中积累词语”；第二学段重在“理解意思”，第三学段则要求能“推想意思，辨别感情色彩，体会表达效果”。这样不同年级要设计不同要求的训练题，同时关注前后的衔接，让作业设计更有方向感、分寸感，能充分凸显年段的特点。二是科学解读文本，从“单元”角度来说，要了解一个单元里几篇课文所形成的系列化训练结构。比如，五上第二单元的一组课文

——《去打开大自然绿色的课本》《装满昆虫的衣袋》《变色龙》《金蝉脱壳》，都是关于“观察自然”的课文，与练习2的名言积累形成了一个完整的“观察”训练组合。在设计作业时，前两课侧重设计“观察什么”，体会观察的益处；后两课设计侧重“怎么观察”，习得观察的方法。这样渐进地训练学生去观察自己喜欢的物，表达自己的情。从“文体”角度来说，就是把握单元中每篇课文的文体特点。比如，叙事性作品，设计“了解情节、品味语言、表达感受”类作业；说明性文章，设计“抓住要点、了解基本说明方法”类作业；诗歌，则设计“大体把握诗意、想象情感意境”类作业。从“课文”角度来说，就是要结合课文，针对重点语句设计词句训练题，针对重点段落设计阅读练习题，或利用课文的“留白”设计填补的思维拓展题，在学习了整篇课文的叙述方法、结构方式等后，再设计读写训练题。三要密切关注学情，要全面了解任教班级学生的学习情况，根据学情设计作业，重点关注学生的盲点、薄弱点。【案例1】《莫泊桑拜师》（苏教版六年级下册）师：同学们，今天这节课，我们继续跟着莫泊桑一起去拜师，去聆听大师的教诲，习得写作的方法。齐读课题——《莫泊桑拜师》。师：上节课，我们初步地学习了课文，还记得课文主要讲了一件什么事吗？生：莫泊桑拜福楼拜为师学习写作，经过勤学苦练，最终获得成功。师：莫泊桑经过三次的拜师求教，最终获得写作真经，

作者在写这三次拜师求教的过程都是按照——莫泊桑是为

何请教的、福楼拜是如何指导的、从中得到了哪些收获这三方面来写的。师：下面就请大家带着这三个问题，默读课文的2-9自然段，走进莫泊桑的三次求教。静心地读一读课文，在书上画一画句子，在纸上写一写自己的感受。探究问题第一次拜师第二次拜师第三次拜师为何请教如何指

导有何收获生自学，画重点语句，写阅读感受。师巡视指导。交流汇报，走进求教过程，品悟莫泊桑的三次拜师。【评析】这篇课文比较长，但是思路清晰，有两条线索，一明一暗，明线是莫泊桑拜师，前后三次请教的经过；暗线是引导学生从中学习写作的一些要领，如“勤学苦练，仔细观察，持之以恒，发现特点”等。根据本课时的教学目标，在设计作业时我将求教过程中的三个主问题用表格的形式呈现出来，并以此贯穿整节课的教学，紧紧围绕拜师求教这一主线索，重点品读福楼拜的话语，引导学生总结一些写作方法，并感悟人物形象。整个教学思路清晰，教学流程简洁。学生积极主动地投入到课文内容的学习中去，自主学习能力得到了有效的培养。课堂作业的设计一定要围绕教学目标，与课堂教学相辅相承，把教师的讲解和学生的讨论穿插在练习中，教师在学生练习中讲解，学生在练习中学习，这样才能达到理想的练习效果，才能实现课堂练习有效、高效。二、优化过程，把握时机——求时效“课堂作业”融入“语文

课堂”，就是把教师精心设计的练习巧妙、科学地与课堂教学相融合，随着每一课时不同的学习任务，把课堂作业中的练习逐题地分化在不同的教学环节中完成，以达到课堂作业“随堂完成”。就作业呈现的时机来看，可分为课始、课中、课末三个时间段。试以苏教版五年级上册20课《厄运打不垮的信念》（第二课时）为例，谈谈我是如何适时地用作业引领教学，在完成课堂作业的过程中帮助学生理解和运用语言文字的。【案例2】师：这节课我们继续学习第20课，生齐读课题。师：上节课，我们已经读通了课文，学会了生字，学习了课文的第一自然段，同学们掌握得如何呢？请打开作业纸，完成第一题。（强调写字姿势，行间批改。）明末清初，史学家谈迁，自幼，经过20多年的奋斗，完成了鸿篇巨制——《国榷》。可是书稿被盗，谈迁十分悲痛，但他很快从痛苦中出来，又经过多年努力，一部不可得的明史巨著——《国榷》再次了，谈迁也因此名垂青史。师（投影展示）：我们来看看这位同学的作业，先看他写得对不对？再看他写得美不美？师生共评。【评析】教学伊始的复习环节，传统的做法是听写上节课的生字词，并指定几个同学对上节课课文整体感知情况进行复习，这样的练习虽然也达到了巩固旧知的目的，但很难激发学生学习兴趣。我教学时设计了这样一道题，题中填写的是本课第一课时所学的生字，整个题目又是对全文内容的高度概括，这样就把二者融

为一体，既达到了巩固知识的目的，又为学习新知识节省下一些时间。在学生作业的同时，我从纠正学生写字姿势和写字习惯入手，落实课程标准关于写字教学的要求。【案例3】师：同学们，让我们把心沉下去，去看看谈迁是如何从头撰写这部史书的？默读课文第三自然段，用心去体会谈迁重写《国榷》的艰辛，按要求完成作业纸第二题。1.照样子，抓住文中的关键词，写写你的感受，体会谈迁没有被厄运打垮，重写《国榷》的艰辛。例：从“四处寻访”，我读出了谈迁不怕辛劳，想让新写的《国榷》更加完备。从“亲自考察”，我读出了＿＿＿＿＿从“＿＿”，我读出了＿＿＿＿从“＿＿”，我读出了＿＿＿＿ 2.结合课文，想象写话。为了使这部书更加完备、准确，一位衣衫褴褛的老人，终日奔波在漫天的风沙中，饿了＿＿，渴了＿＿，累了＿＿，病了＿＿。但狂风吹不倒他，困难挫不败他，因为他心中始终有着一个坚定的信念。（足够的时间让学生练习）师：同学们学得非常投入，谁来说说你刚才的读书收获？（指名交流第1

小题）师：为了使这部书更加完备、准确，这位衣衫褴褛的老人，终日奔波在漫天的风沙中，又是怎么做的呢？（指名交流第2小题）【评析】课中教学第三自然段时，我一改以往教师繁琐的分析课文的做法，采取以练代讲，设计了一道阅读题，把语言训练的重点渗透在作业之中。第1小题“照样子，抓住文中的关键词，写写你的感受，体会谈迁没