鲁迅导学案

综合高中高二年级语文导学案

《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》设计教师：张会卿张玉东张芳莉

一、学习目标

1、知识与能力：正确认识评价鲁迅；思考怎样看待像鲁迅作品这样的“经典”的问题；了解这篇回忆录的艺术特色。

2、过程与方法：阅读选文，理解人物形象的典型意义；品读文本，了解鲁迅生平。

3、情感态度价值观：分析背景，感受鲁迅是体察中国人奴性心理最深刻的作家。

二、学习重点选文的解读，了解鲁迅生平；萧红以细腻的感受捕捉先生日常生活的细节，随意点染，写活了鲁迅；感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、“孺子牛”般的奉献精神。

学习难点了解生活中的鲁迅，感受他的平和、幽默、亲切、热情和勤奋等，将鲁迅还原为一个生动的人；体会回忆录的情感性；对“斗士、勇士、先驱、导师、革命家”的鲁迅到“平易温和”的鲁迅的转变。

三、高考方向

规律点拨——小说阅读训练题型；人物形象塑造的考查；

四、学法指导

1、学习本文多种表现人物的写作方法，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的性格特色。

2、感悟平凡生活中鲁迅真实而又丰富细腻的心灵世界。

3、学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

（二）、精段品读

按照下列方面归纳每节课文的主要信息：

事件或角度表现的性格、品质写作方法

第⑴节鲁迅的“笑”明朗、爽快、不掩饰真情略写、细节描写

第⑵节鲁迅的步伐轻捷略写、动作、细节

第⑶节品评衣着善解人意、知识丰富正侧面结合、详写

第⑷节夜谈和待人吃饭友善、慷慨大方、尊重妻子详写、细节描写

第⑸节招呼来客爱开玩笑略写、语言及细节

第⑹节久雨偶晴的造访和蔼可亲略写、语言及细节

第⑺节和海婴嬉戏善解人意、童心依在语言描写、对比

第⑻节冯雪峰来访好客、真心待友场面描写、语言描写

第⑼节对青年来信的态度关心、宽容青年语言和对比描写

第⑽⑾节指导青年看电影善用革命和科学精神指导青年语言（直引和间引）

第⑿节不游公园却勤出门热爱、指导青年对比、语言及细节描写

第⒀节不请男佣却热待客节俭、好客对比、细节描写

第⒁节不吝校样纸及坐车礼让别人、宁亏自己语言、动作、对比描写

第⒂⒃节喝茶和抽烟礼让别人、宁亏自己（节俭）对比、细节描写

第⒄⒅节昼陪客人夜加班惜时、勤奋环境烘托、细节描写

第⒆节对“时髦”的厌恶朴素、不张扬、爱憎分明环境、衣着、眼神描写

第⒇节对鬼神的不相信富有科学精神动作、心理、细节描写

第(21)节品尝海婴的鱼丸不轻易否定、有家庭民主思想动作语言、对比

第(22)节包书也要亲自动手对工作一丝不苟对比、细节

第(23)节简陋的居住环境俭朴、勤劳、待人真诚环境、细节

第(24)节书房就是卧室勤俭节约、爱书如命、惜时环境、细节

第(25) (26)节整个三层楼的寂静喜静、勤奋工作对比烘托

第(27)节鲁迅先生病了坦然面对疾病对比、神情、语言

第(28)节病中鲁迅的休息态度惜时、忘我工作心理、细节

第(29)节病中鲁迅的待客之道好客、平易近人、忘我工作语言、神情

第(30)节先生体质大不如前一讲话就精神神情、对比

第(31)节妻子许先生的担当工作如山、不得休息间接描写

第(32)节病中先生的饮食别人重视、自己不以为然环境、语言、间接

第(33)节病情不断恶化仍不忘工作(问刊物)、坚强神情、细节、间接

第(34)节病中的困顿俭省、坚定神情、间接、环境、细节

第(35)节海婴的药瓶“玩具”爱孩子、坚强间接、语言、细节

第(36)节病稍好转就会客坚强、关心别人、乐观、平和语言、细节描写

第(37)节时刻伴随的小画推崇个性解放、个性自由细节、语言

第(38)(39)节最后的时刻勤奋不息细节、避讳

（三）合作探究

1、品味下列对人物语言的描写：

1）第3节中间——“你不穿我才说的，你穿的时候，一说你该不穿了。”

抓住了人物在特定时候的个性语言，生动表现了传主体凉他人、善解人意的心理世界。

（2）第4节倒2行——“我再吃几个吗？”

抓住人物瞬间的特有个性的语言，生动地表现了鲁迅先生尊重妻子的优秀品质，这在那个时代是最难能可贵的品质。

（3）第21节倒2 段——“他说不新鲜，一定也有他的道理，不以加查看就抹煞是不对的。”

抓住鲁迅先生特有的口吻，准确、先生地表现了先生在家庭中的民主思想和态度。

（4）和36节——“人瘦了，这样瘦是不成的，要多吃点儿。”（鲁迅先生又在说玩笑话了），等等。

抓住先生特有语气，表现了关心、爱护青年的品质，也表现了先生平和、慈祥的音容笑貌。

从上述品味中，可得出本文的语言特点之二是：人物语言极富个性，言简意赅，准确地表现了人物的内心世界和性格特点。

2、品味教材“思考与探究”第2题中的语言：

（1）（第3节中）对先生充满无限的崇敬之情。（特别是“全智者的催逼”）

（2）（第9节中）对先生充满爱怜、心疼的情感。

（3）（第14节）对先生充满喜爱之情。

（4）（第18节）对先生忘我工作既崇敬、又担忧的心情。

（5）（第39节）对鲁迅先生的去世充满无限的惋惜。

（当然，这样的语言还很多，同学们还可再找出几例来品味。）

从上述品味中，可得出本文语言的特点之三是：字里行间融入了作者强烈的感情。

3、品读语言，分析形象

细读萧红眼中的鲁迅先生，通过细节和语言，分析文中的鲁迅与你所了解的有何不同？

“笑声是明朗的，是从心里的欢喜，常常是笑得咳嗽起来”、“一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑”、“鲁迅先生的笑声冲下楼梯来”——在学生的记忆里鲁迅总是一个紧锁眉头、目光深邃的沉思者。而这里的鲁迅却截然不同，爽朗开怀，这也是萧红笔下的鲁迅才有的独特魅力。

“你不穿我才说的，你穿的时候，我一说你该不穿了。”“鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并一定嘱咐许先生付钱。”“夜黑亲自送萧红出门，并指明隔壁‘茶’字牌的标记。”——一个思想犀利的人在生活上却能如此的体贴入微，甚至在着装这么小的问题上也关注女孩子的自尊心。

“海婴吃鱼丸说不新鲜，众人都怀疑的时候，鲁迅却通过亲自品尝证实了孩子的说法。”“海婴睡觉前与病重的父亲道晚安，鲁迅挣扎着把头抬起来才能很大声地答复他。”——当孩子处在成人世界一个容易被忽略和轻视的角落时，鲁迅先生却能以慈父的柔肠用尊重与理解来回应孩子的呼声。

“鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：‘我再吃几个吗？’”——对妻子的尊重、真纯。