唐代的诗与画

第16课唐代的诗与画

活动目的：

通过画中寻诗、以诗作画、诗海泛舟三个教学情景的创设，开放教学内容、教学方式、教学评价，引导学生运用已有的知识进行合理的想象和创造，让学生通过主体参与去感知历史、体验历史，从而最大限度地激发学生的发散思维，培养学生的创造性思维能力，促进学生个性的健康发展和学习潜力的发掘。让学生真正成为课堂学习的主体，从而为教学创设更加生动丰富的情景。

活动准备：

1、教师按照教学设计制作简单的教学课件。

2、学生按照自己的兴趣、爱好和需要，自由组合形成四个学习小组，推选组长。以小组为单位完成以下任务：

①收集并背诵感兴趣的唐朝诗歌。

②从李白、杜甫、白居易、王维的作品中找一首大家都喜欢的诗歌，为它配上合适的画面。

3、准备时间为两周。

活动步骤：

1.画中寻诗。（5分钟）

2.以诗作画。（15分钟）

3.诗海泛舟。（20分钟）

活动过程：

一、课堂导入

诗歌很早就有，从《诗经》的“关关雎鸠”，到曹操的“对酒当歌”；从《古诗十九首》的“青青园中葵”，到《孔雀东南飞》的“纤纤作细步”，诗歌一刻也没有停止它前进的脚步。

源远流长的中国古典诗歌到了唐宋时期，发展到了一个全面繁荣的阶段，整个诗坛出现了前所未有的百花齐放、万紫千红的局面。这一时期真是群星灿烂，辉煌无比。下面让我们一起来体验一次诗海泛舟的乐趣吧！

对中国的诗歌文学做一个整体性的介绍，有助于学生对本文的理解。

配上音乐与画面可能会使上课的效果更佳。

二、实践探究一：画中寻诗

课件展示自然风光和人文景观，让学生置身情景之中开启灵动的思维，展开想象的双翼，为画面配上合适的唐诗。

课件展示一：江南风光。

学生配文：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。——杜甫《忆江南》

课件展示二：沙漠风光

学生配文：大漠孤烟直，长河落日圆。

课件展示三：庐山瀑布

学生配文：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

课件展示四：雪景

学生配文：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

课件展示五：月亮

学生配文：举头望明月，低头思故乡。

课件展示六：泰山风光

学生配文：会当凌绝顶，一览众山小。

课件展示七：傍晚景色

学生配文：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红，可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

课件展示八：菊花

学生配文：不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

课件展示九：蜜蜂

学生配文：不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？

课件展示十：高楼

学生配文：危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。

在这个教学环节中，学生能充分启动原有的知识储备，积极参与图配文的活动。通过此环节，激发了学生的探究兴趣，使学生对唐诗有了整体的了解和感悟，为下面的活动作好了铺垫。

三、实践探究二：以诗作画

各小组在组长的带领下自主选择一首诗歌，并以此为素材，创作一幅美术作品，在全班展出。

第一组：《鸟鸣涧》（王维）——人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。

作品介绍：（美术作品略）王维是唐朝山水诗派的杰出代表，他的诗歌或以素描见长，或以刻画见工，充分显示了他善于描写自然景物的艺术才能。后人评价他“诗中有画”。我组选择了他的《鸟鸣涧》这首诗进行加工创作，我们用飘落的桂花、冷清的山涧来表现这里人迹罕至“静”的一面；用明月升起惊动了栖息的山鸟来表现这里“动”的一面，从而为大家创造了一个优美的意境，你们感受到了吗？

第二组：《早发白帝城》（李白）——朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

作品介绍：（美术作品略）浪漫主义诗歌的最高成绩不能不推李白。他说自己的诗是“兴酣笔落摇五岳，诗成啸傲凌沧州”，杜甫称赞其诗也说：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”他敢说“燕山雪花大如席”，他敢写“飞流直下三千尺”；忧愁时他会“抽刀断水”，高兴时他会“仰天长笑”。他的感情表达没有丝毫的掩抑收敛，相反却是喷薄而出，一泻千里。他热爱人世美好的事物，而对不合理的现象毫无顾忌地投之以轻蔑。《早发白帝城》这首诗描绘的是我们家乡——三峡的景色。在创作过程中，我们用云雾缭绕的白帝城、连绵不断的山峰、轻快的小船、啼叫的猿猴来表现三峡地区瞬息万变的壮观景象和诗人轻松快乐的心情，大家喜欢我们的作品吗？

第三组：《春望》（杜甫）——国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

作品介绍：（美术作品略）杜甫生活在唐朝由盛转衰的过渡时期，亲历了安史之乱的全过程。残酷的战争、苦难的环境反而使人敢于直面惨淡的人生，坚决地站出来，为国家的安危、为人民的哀乐而歌唱。在我国诗坛上，杜诗的认识作用、借鉴作用、教育作用和美感作用是别的诗歌难以企及的。因此后人尊之为“诗圣”、将其作品尊为“诗史”。我们在创作过程中用断垣残壁、芜杂的草木、受惊的飞

鸟，手拿家书流泪的人对荒城春望来体现作者忧念国事、愤恨叛乱的爱国思想。第四组：《池上》（白居易）——小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。

作品介绍：（美术作品略）白居易是唐代诗人中创作最多的一个，存诗近三千首。白居易的诗，内容深刻而风格平易，在社会上流传极广。上至王公大人，下至牛童马夫，无论道观佛寺，无论妇女儿童，都能琅琅上口。我们创作的美术作品《池上》，通过对小娃娃在偷采了白莲后，悠然自得地冲开浮萍划船的形象描述，把儿童天真无邪的形象描绘得栩栩如生，把诗人的作品风格体现得淋漓尽致。

学生小组合作，激发了学生学习的兴趣，培养了学生自主学习的能力，有助于培养学生的艺术鉴赏能力

四、实践探究三：诗海泛舟

教师引导：唐诗的基本形式基本上有六种：五言古体诗，七言古体诗，五言绝句，七言绝句，五言律诗，七言律诗。我们向往唐朝诗歌的鼎盛，但毕竟风光不再。所以诗人赵翼说得好：“江山代有才人出，各领风骚数百年。”下面让我们展开想象的双翼，创作属于自己的诗歌，在诗海中泛舟竞渡。

学生活动一：以小组为单位，仿照唐诗的基本形式创作一首诗歌。

学生活动二：小型赛诗会。各组派代表朗诵本组创作的作品。

学生活动三：学生交流创作过程中的感受和有趣的话题。评选本次活动的最佳创意小组、最佳表现小组和最具潜力的学生。

学生自己创作诗歌是对学习的升华，是本节课最精彩之处。

五、教师小结：今天老师看到了同学们精彩的表现，你们的灵秀带给我快乐，你们的成长带给我幸福，老师因你们的成功而自豪，因你们的成长而兴奋，希望你们不仅能做诗海的泛舟者，更能做生活的创造者。

从整体上讲，本节课学生兴趣浓厚，教学目标的达成度较高，学生成为课堂的主人。

问题体现在：

1、课件的制作还可以更加精致一些。

2、教师的引导作用还可以做的更加好一点。