第二语言教学法 四：听说法

①语言学理论基础是美国结构主义语言学。该 法强调第二语言教学要从口语开始，从说话开 始，通过掌握语言结学会目的语言。代表人物 有：布龙菲尔德（L．Bloomfield），弗里斯 （ C． Fries）。他们认为语言首先是说的话 （speech），所有的人在学会阅读之前都是先 学会说话的，文字是话语的表现形式。
优点：以口语为中心，以培养听说能力 为主；强 调句型的训练，创造了一套通过句型操练进行听 说读写的基本训练方法；限制使用母语但不排斥 母语的作用；通过母语和外语对比确立教学重点 和难点；运用现代化视听手段进行教学。 缺点：强调听说，忽视读写；听说是枯燥的机械 性操作，句型操练脱离语境，不利于培养创造性 地运用语言的交际能力.
（bu cun zai de ）
历史意义
在第二语言教学史上，听说法是一种理论基础非常 雄厚的教学法流派，它把结构主义理论和行为主义 理论应用到外语教学中，使外语教学建立在当代科 学研究成果的基础之上，具有划时代的意义.听说法 的出现成为第二语言教学法发展上的一个里程碑， 在理论和实践两个方面都促进了第二语言教学法的 发展
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——听说法
Audio-lingual Method
材料收集&整理、PPT检查校对：秦欣敏 PPT制作：黎悦 PPT演讲：陆秋衡 黄莹
1.听说法的简单介绍 2.听说法的理论基础 3.听说法的特典、原则与教学过程 4.听说法的基本原则 5.听说法的评价及意义
听说法（audio-lingual method） 又称“口语法”, “句型法”,“结构”,“军队教学 法”。这是一种强调通过反复句型结构操练培养 口语听说能力的教学法
②心理学基础是行为主义心理学的 刺激——反应论.认为言语行为是通 过刺激与反应的联结并加以强化而 形成习惯，强调第二语言教学要通 过大量的模仿和反复操练养成新的 语言习惯.
特典：优先、句型操练、对比分析 基本原则：①听说优先；②重视语音教学；wk.baidu.com③用模仿、复述、记忆等方式学习；④语言 结构按序排列；⑤以句型为重点；⑥严格控 制词汇量；⑦教师尽量不适用学生母语；⑧ 严格纠正错误；⑨充分利用教学设备
排斥或限制使用母语和翻译，尽量用直观手段或 借助于情景，语境，直接用目的语理解和表达 对比语言结构，确定教学难点，把外语教学的主 要力量放在攻克难点上语言结构对比包括母语同 目的语结构的对比分析和目的语结构内部的对比 分析 能及时,严格地纠正学习者出现的错误，培养正确 的语言习惯. 广泛利用现代化教学技术手段，如幻灯，录音， 电影，电视等，通过多种途径进行强化刺激.
教学过程： 模仿 重复 翻译 轮流操练 重复并翻译 对话
听说领先注重口语，听说领先，听说是一切言语 活动的基础口语是第一位的，读写是在听说的基 础上派生出来的；初级阶段先练口语，以培养口 语能力为主，读写辅 反复操练，用模仿，重复，记忆的方法去反复实 践，形成自动化的习惯 以句型为中心 句型是语言教学的基础，也是外语 教学的中心，通过句型操练能自动化地运用每一 个句型，掌握目的语