课文配乐朗诵

1、如何进行学科之间的整合，在教学中最大的发挥其优势？

2、学生的朗读能力，该如何得到提高？

【案例描述】

课题产生

这次课题的产生，要从我的一次课堂上的课文配乐朗读说起。人教版新课标实验教材中有一篇课文《纸船和风筝》。文章向我们讲述了松鼠和小熊本来是一对非常要好的朋友，可后来由于一件小事，他们的友谊破裂，后来又和好如初的事。如何能让学生感受到从开始好朋友在一起的开心到后来分手后的痛苦、难过呢？我想到了艺术语言──音乐。课前，我经过一番精挑细选，选择了两曲最能贴切表达出文章意境的乐段，并反复在音乐前朗读，做好了充分的准备。课上，简单的导语后，我便开始为学生范读课文。在轻松、活泼的乐曲声中，小松鼠和小熊一对好朋友在森林里尽情地享受着友谊给他们带来的快乐。突然，响起了低沉哀婉乐曲，我也饱含深情地朗诵首：“可是有天他俩为了一点小事吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”那欲断欲续的旋律更加烘托出了两位好朋友分手后，两人各自所受到痛苦。我边读边观察着学生们的反应。起先，生性活泼的他们也不乏有交头接耳的现象。随着我的朗读渐入佳境，随着乐曲与课文内容的有机结合，他们洞察到了，感受到了些什么，静静地体会着。我能感觉到他们的心在震颤。当我饱含激情读完最后，看着学生我不由得愣住了：好些孩子两眼通红，揉搓着鼻子抽泣着。这时，我们班的一位小女生，两眼含着泪水站起来，说：“王老师，小松鼠和小熊最后能和好，我真替他们高兴。我也想对王雨婷说一声对不起，请原谅我上次不小心把她的自动铅笔弄坏了。”我班的王雨婷同学这时也坐不住了，她“腾”地站起来，对她说：“不，我也有错，我不该后来把你的书扔在地上，也请你原谅我。”话音刚落，课堂上就响起了雷鸣般的掌声，一对好朋友就这样冰释前嫌，和好如初了。啊！这是音乐的力量，这是语言文字的魅力。

随后的教学就非常顺畅了，孩子们能有条理地回答我的提问。接下来的朗读我没有作指导，只是按下鼠标，让那乐曲再度响起，学生和着曲子声情并茂地朗读起来……

配乐朗读犹如一把钥匙打开了学生理解课文的大门，又似一只温柔的手撩拨着孩子的情感之弦。于是我便有了设计这样一节综合实践课的念头。

准 备

课前，我经过反复思考，确定好了本次综合实践活动课的目标：1、体会音乐配合语言文字反映自然、社会及生活现象的妙趣，丰富感情，陶冶情操，培养审美能力

。2、学习有情感地按音乐节奏朗读文章，激发朗读兴趣，提高朗读水平。因为音乐在本次活动课中，有着举足轻重的作用。于是，我求助于音乐老师，利用几节音乐欣赏课播放《春江花月夜》、《梅花三弄》、《二泉印月》、《塞上曲》等几首名曲让学生欣赏，并对乐曲的名称、旋律、节奏等作些介绍，然后每个同学准备一篇学过的课文练习诵读。有条件的同学，还可自己找出与朗读课文相匹配的乐曲。学生课外忙得不亦乐乎。我也没有闲着，从网上下载了多首不同风格的乐曲，并亲自分别录制了诗歌《一株紫丁香》的课文朗读和配乐朗读。准备好了，只等着下周三的综合实践课，进行课堂实践了。

欣 赏

一开课，我播放了这两段《一株紫丁香》的课文朗读录音。听完后，我亲切地问同学们：“你们最喜欢哪一段的课文朗读，为什么？”一石激起千层浪。话刚说完，同学们就开始一个接一个地说出了自己的看法。“我喜欢配乐朗读的那一段，因为优美的乐曲声让我陶醉了。”“老师，我也是喜欢那一段，有感情地课文朗读加上动听的乐曲，简直是配合得太好了”“老师，课文朗读中加上的那一段舒缓的乐曲，让我真的感受到了同学们对老师的那份真挚的爱，所以我也喜欢配乐朗读的那一段。”几乎全班同学对课文配上乐曲后的郊果赞不绝口。可是我又要求学生再次听一遍《一株紫丁香》的配乐课文朗读。这一次，我让学生闭上眼睛倾听。音乐响起，我发现同学们很快被乐曲声所感染，悠扬动听音乐让学生身心得到愉悦，课文中那浓浓的师生情打动了每一位孩子。有些同学竟小声按乐曲的节奏有感情地背诵起来。音乐结束了，还有的同学情不自禁地喊出声来：“太美了！”“太棒了！”

讨 论

听到同学们发自内心地赞叹，我也是心花怒放，证明我事先的准备没有白费。于是我又向学生抛出了一个值得探究的问题：“同学们觉得这段配乐课文朗读听得舒服、悦耳，那是因为老师根据课文语言文字所表达的思想内容选择了一首相对应、协调的乐曲，不然效果就会大不相同，现在就请大家分成四人小组，讨论一篇课文，我们该如何选择一曲适当的音乐进行配乐呢？”因为这个问题，有一定的新鲜感，所以同学们讨论起来也是非常激烈的，同学们就自己所知的一些乐曲的旋律来选择相适应的课文，最后进行了一番交流。“老师，我知道《春江花月夜》这首琵琶独奏的曲子，旋律悠扬舒缓,比较适合为抒情的诗歌进行配乐。”“老师，我认为一些比较抒情的文章，所选的乐曲应该是比较舒缓、轻柔的，而像《我们成功了

》这样振奋的课文，就要选择欢快、振奋的曲子，而比较悲伤的课文，所选择的应该是比较低沉、缓慢的乐曲，例如大提琴独奏《天鹅之死》这首曲子就比较好。”他理解得多好呀，我对他的回答给予高度的评价。随后，学生们一个个七嘴八舌地把自己认为适当的课文和乐曲进行了一一搭配。
实 践

说得再多，不实践是不行的。于是我就安排了同学们配乐朗读表演这一教学环节，并提醒他们要按节奏有感情地朗读文章。稍做准备后，同学们就带着自己的准备好的课文上台朗读。启动同学们要求的乐曲，在美妙的乐曲声中，同学们放开喉咙，有感情地朗读文章。有的同学所选的乐曲与朗读的课文配合得很好，同学们听得入迷了，朗读完后都给予了热烈的掌声。有的同学所选的乐曲与朗读的课文不符。一读完，他就不好意思地说：“老师，这篇课文应该订在缓慢的乐曲上，我所选的乐曲节奏稍快了些，所以听起来怪怪的。”这时，我向他投去了鼓励的眼神，说：“没关系，知道错在哪里就好办了，按你的要求，老师再为你选一首乐曲，你试试。”这一次，他终于精彩地完成了课文的配乐朗读。有了这一次次的亲身实践，所以在最后我让同学们谈收获时，同学们一个个收获颇丰。“老师，一篇文章就这么拿来读，就显得很平淡，如果加上音乐，那效果就不同了。”“老师，我还知道不同感情思想的文章，要选择不同旋律，节奏的乐曲，否则，不但听起来不优美，还能会弄巧成拙。”“老师，今天我学会了该如何配乐朗读，以后我要不断练习提高自己的朗读技巧。”你瞧，同学们一个个说得多好啊！有了这样的收获，这节综合实践课的目标也就达到了，我望着他们一张张稚嫩的小脸，也不由地笑了。