五年级语文：23、难忘的一课·教案(教案文本)

小学语文标准教材

五年级语文：23、难忘的一课·教案(教案文本)

People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.

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五年级语文：23、难忘的一课·教案(教案

文本)

教学目标：

1、通过有感情的朗读，培养学生作为中国人的自豪感和热爱祖国的思想感情；

2、通过小组合作学习，培养学生交流探讨、团结协作的精神；

3、培养学生发现问题、解决问题的习惯和能力；

教学重点：通过有感情的朗读，培养学生作为中国人的自豪感和热爱祖国的思想感情；

教学难点：了解时代背景，创设情景，使学生如情入境。

教学过程：

课前故事：

同学们喜欢听故事吗？今天张老师给你们讲个故事：

十九世纪末，八国联军对我国发动了疯狂的侵略战争，先后占领了天津和北京。腐败的清政府毫无抵御能力，屈膝求和。据说，在"议和"会议开始之前，某国的一位代表，想借此侮辱中国人民。于是，他对举政府的代表说："对联，是贵国特有的一种文学形式。现在我出一联，你们如能对上，我给你们磕五个头，如对不上，也应如此。"在清政府的代表未置可否之时，他脱口念出了上联：琵琶琴瑟八大王，王王在上；

在"琵琶琴瑟"四字上面，共有八个"王"字，用来指代"八国联军"，同时，也用以炫耀征服者不可一世的狂妄气焰。在场的其它帝国主义分子听了，不约而同地发出一阵阵狂笑。清政府的代表中，有的呆呆地发笑；有的虽然胸有不平，但无词可答。这时，只见代表团中的一书记员，投笔而起，铿锵答对：

魑魅魍魉四小鬼，鬼鬼犯边。

"魑魅魍魉"是传说中能害人的四种妖怪，他以蔑视的口吻严厉

谴责了帝国主义像害人的"小鬼"一样，经常侵犯我国主权的罪行。其它代表听了，心里出了一口气；侵略者们听后，个个愕然肃目；那位挑衅的先生听了，瞠目结舌，不得已向北半蹲半跪地磕了一个头，引起哄堂大笑。

一、质疑课题，导入新课（1）

中国的文化博大精深，中国人民对祖国的爱深沉热烈，学了这篇课文你会有更多的感悟。（板书课题）齐读，这究竟是怎样的一课呢？请随着老师的朗读走进课文。

二、教师配乐范读（4）

三、初读课文，梳理文脉（6）

1、同学们想读读课文吗？自由的出声地读一读，边读边思考这是一堂怎样的课？并在每一自然段前面标好序号。（你能用填空的方式说一说吗？）

“我”在——（哪里）听了一位——（怎么样）的老师上了一堂课。课的内容只有一句话：————————。课后我又参观了——————。我觉得这堂课上得——，让我———。

四、发现问题，提出问题（3）

1、那么是什么令“我”难忘呢？如果把这节课拍成电影的话，你会选择哪些最难忘的镜头呢？快速默读，找出最难忘的镜头。

2、学生默读，回答，教师幻灯出两个镜头。

3、那么为什么这两个镜头会让我难以忘怀呢？下面我们自己来研究，左边一组研究第一个镜头为什么么令我难忘，右边一组研究第二个镜头为什么令我难忘。

五、深入学习

（一）、讲清步骤和研究任务要求（7分）

我们研究学习的步骤是：

1、独立学习：（1）、研读那个最难忘的镜头，想想为什么这令“我”难忘；

（2）、在研读的过程中如果有疑问，及时地记录下来，一会儿在小组中提出。

2、小组合作学习：（1）、交流那个镜头为什么令我难忘，形成较完善的小组意见；（2）、探讨个人提出的问题，从书中或者老

师提供的“背景资料”中寻找答案。如还有小组不能解决的问题，请组长做好记录，一会儿班级交流时提出。

（二）、小组学习，教师巡视（如果有的小组已经研究完自己的那个镜头，可以试着研究另外一个镜头）

（三）、班级汇报交流（10）

1、我们都知道善于倾听的人会有很多收获，因为倾听也是学习。一会儿我们交流的时候请认真地倾听别的小组的意见，如果你有不同意见或者补充意见，可以等他说完以后补充。

●第一个镜头

他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：

“我是中国人，我爱中国。”

他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。

接着他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的内心。

1、为什么那么难忘呢？（他只写了一句话，只读了一句话，只教了一句话，为什么难忘？）

2、这位台湾老师写和读的内容是什么？老师他是怎么写的？（板书：一笔一画）怎么读的？（一遍一遍）这句话只有九个字，你们觉得难吗？可是作为一名教师他却写得很吃力，读也读得不太熟练，这是为什么？（引出“台湾‘光复’不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。”这一句话。然后追问:“‘光复’是什么意思？光复之前是怎么样的？联系下文，从书中找答案：11小节，阅读课文要学会联系上下文）

3、从这“一笔一画”地写和“一遍一遍”的不太熟练的朗读中你看出了什么？难怪孩子们都显得那么严肃认真，那么富有感情，好像……难怪“我”会被吸引住了，怀着崇高的敬意和孩子们一起大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：……

4、指着“、”问：“这里有个什么符号？我把这两个顿号换成逗号可以吗？（幻灯出示）自己把两句话对比着读一读。说一说原因以后指导朗读：指名读——评价（读出了激动、读出了急切、读