从百草园到三味书屋(精品课件)

“初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”； “上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，注意物极 必反的道理。”
４、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文
献中最艰涩难懂的《尚书》中的《禹贡》篇， 意思是“天下土地(共分九等),下上为下等里最上的一 级，好坏交错；那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。” 我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞 茅、橘柚。” ；金叵罗，颠倒 淋漓噫，千杯未醉嗬﹏﹏”出自清人刘翰的《李克用置酒三垂 岗赋》。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫”、 “嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。


生字词语
确凿 záo 菜畦 qí 攒 cuán 拗 ǎo 桑葚 shân 轻捷 jiã 蟋蟀 shuài 臃肿 yōng 脑髓 suǐ 书塾 shú 博学 bó 蝉蜕 tuì 竹筛 shāi 觅食 mì 秕谷 bǐ 锡箔 bó 倜傥 tì tǎng 宿儒 sù 敛 liǎn 形容人声喧闹。 人声鼎沸 dǐng 少有人来。 人迹罕至 hǎn
百草乐园——有趣美景
1、用了哪些修辞？从哪几个角度描写景物？
比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球 拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴 排比：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚
颜色 形状 声音 味道
碧绿、紫红 光滑、高大、肥胖…… 长吟、弹琴…… 又酸又甜
视觉
视觉、触觉 听觉 味觉
这些动词准确而生动地表现了雪地捕鸟的过 程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
（扫 ）开一块雪，（ ） 出地面，用一枝短棒 露 （ ）起一面大的竹筛 支 来，下面（ ）些秕谷， 撒 ）一条长绳， 棒上（ 人远远地（ ）着， 系 （ ）鸟雀下来啄食， 牵 走到竹筛底下的时候， 看 将绳子一（ ），便 （ ）住了。
2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、 春末 盛夏 菜花是________ 的，蝉鸣在________ ，蟋蟀到 秋天 才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来 ______ 成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
3、本段层次井然。先用两句“不必说……”写百草园整体， 再写局部的“泥墙根一带”，这是从整体到局部的顺序。请 以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：
过渡段分析

“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾 读书，“我”是怎么想的？ 三个“也许”，他在反复揣测，认为可能 是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园 是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园 将是截然不同的一块天地。

“我”为何留恋百草园的生活？ 由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许 多知识。这是“我”从老师和书本中学不到的东 西。
5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢﹏﹏
意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝 酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。
（引用句子和原文略有出入：“铁如意”原作“玉如意”； “颠倒”原作“倾倒”。）
理Βιβλιοθήκη Baidu主旨
把前后两部分联系起来思考，讨论：本 文表现了作者怎样的思想感情? （1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表 现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求， 以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥 无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自 由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展 的封建教育表示不满。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏， 高大的皂荚树，紫红的桑葚；
从动物写到植物
也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的
黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草 间直窜向云霄里去了。 整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚” 到“鸣蝉、黄蜂、叫天子” 局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到 “何首乌、木莲、覆盆子”
由高到低写动物
准确的形容、准确地表述动作。
2、本段是全文精彩之笔，不仅形、声、 色、味俱全，且春、夏、秋景皆备。
1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和 颜色 ____，“肥胖”“高大”“臃 蜂的“黄”是写 形状 视____，这两者 肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写 听觉 都从___觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”， 味觉 是从______上写；覆盆子“又酸又甜”写的是 ______，所以说它有声有色、有滋有味。
小 结
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时 生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先 生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁 迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有 求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们 的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行 为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热 爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有 用的人才。
由低到高写静物
从植物写到动物
4 、“不必说„„也不必说„„单是„„” 这个句式在文章中起什么作用？ “不必说”撇开一些东西，是为了 突出“单是”的内容。既然“单 是”这一点已经趣味无穷了，那 么园中的乐趣比比皆是了。这样 写，突出了百草园的无穷乐趣。
研读赏析
请找出你认为最精彩的句子进行赏析，可从 用词、修辞、感官角度、句式等方面品味。
例：我认为最精彩的句子是
“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”。 ____________________________
原因是 ：
这句话从听觉角度出发，运用拟人，赋予油 蛉、蟋蟀人的灵性。生动形象地写出了它们 的鸣声悦耳悠扬，富有童真童趣。
练习3：仿照“不必说„„也不必说„„单是„„” 这个句式写一段话。 春节到了，不必说家家户户贴春联、换春装， 满街满巷的喜气洋洋，也不必说大街上五彩缤纷， 各种各样的年货，品种繁多、琳琅满目，单是那争 奇斗艳、多姿多彩的各色烟花爆竹就让我们这些小 孩欢呼雀跃了！ 不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云， 湛蓝的天空，也不必说夜莺在婉转的歌唱，麻雀在 喳喳的嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动，单是一株不 起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿,那 么坚强,迎着强劲的东风昂然挺立。
回顾课文第一部分内容后填空：
百草园是我的“乐园”，因为这里 美丽 观赏 有（ ）的景物可以（ ）； 有（ ）的食物可以（ ）； 美味 品尝 有（ ）的动物可以（ ）； 可爱 玩耍 有（ ）的故事可以（ 神奇 倾听）； 有趣 进行 有（ ）的捕鸟可以（ ）。
第二课时
〖教学要点〗 学习“三味书屋”部分，体会文章对三 味书屋环境和先生的描写。
拉
罩
练习：模仿“雪地捕鸟”，用五个以上动词描写 一种活动，表现系列动作，注意用词准确。

他忽然看见黑板还没擦。他两步就从第一排 蹿上讲台，抓起讲桌上的板擦，一转身，面朝 黑板，抡起膀子，用足力气，从上到下，从左 到右，“哗哗”两三下，大半个黑板的字就消 失了，只剩高处的标题，他跳起来，一下，两 下，三下，黑板干净了。他把板擦往讲桌上一 扔，带着满身的粉尘跑下了讲台，喘着粗气一 屁股坐在了自己的座位上。
从百草园到三味书屋
鲁迅
助读资料——

选自散文集《朝花夕拾》，该作品集共10 篇，是鲁迅辗转流徙、心情苦闷时所写。

朝花夕拾：早晨的落花晚上捡拾起来。指 到中年后回忆少年时代的生活。 八上《阿长与〈山海经〉》、九上《藤野 先生》也选自《朝花夕拾》。
百草园：鲁迅家房屋后面的园子。 三味书屋：鲁迅小时上学的私塾名称。

1、围绕“百草园是我的乐园”写了哪些乐事？ 有趣美景 传奇故事 雪地捕鸟

2、加一个字，使之成为对偶形式。
百 草 乐 园
三 味 书 屋
碧绿的菜畦
光滑的石井栏
高大的皂荚树
紫红的桑葚
鸣蝉在树叶里长吟
肥胖的黄蜂伏在菜花上
鸣蝉
轻捷的叫天子直窜向云霄
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌
何首乌根（块茎）
何首乌
木莲 覆盆子
三味书屋：寿镜吾说，三味指“布衣暖，菜根香， 诗书滋味长。”布衣指老百姓，“布衣暖”就是甘当 老百姓；“菜根香”就是满足于粗茶淡饭；“诗书滋 味长”就是认真体会诗书内容获得深长的滋味。
概括有关三味书屋的相关内容：
（10） 书屋陈设 （11） 先生印象 （12-16）询问怪哉 （17-20）后园寻趣 （21-23）师生读书 （24） 做戏画画
你觉得寿先生是一个什么样的人？ 一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉” 一类的问题。 二是教学认真，不断增加教学内容。
三是不太束缚学生。
“先生,‘怪哉’这虫,是怎 么一回事？”
怎样理解先生对学生提问的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答， 这是因为学生在不适合的时间提出了不相干 的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这 在一定的程度上反映了封建制度的弊端。

学习目标
1、熟读课文内容，理清文章脉络。
2、赏析精彩语句，体会作者情感。
3、欣赏精妙写景，学习写作手法。
整体感知
1、“从百草园到三味书屋”这个题目告诉 我们哪些信息?
2、文章哪几段文字写百草园？哪几段文字 写三味书屋？过渡段是哪一段？
1-8写百草园，10-24写三味书屋， 第9段为过渡段。
局部探究
百草乐园——传奇故事

写了百草园的景物后，为什么要写美女 蛇的故事？
美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增 添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐 园的情趣。 试用自己的语言复述美女蛇的故事。 要求：情节完整，形象生动。
百草乐园——雪地捕鸟
1 、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下 雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 先抑后扬，欲扬先抑。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 2 、找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 扫 露 支 撒 系 牵 看 拉 罩
布置作业

1、爱写作的你，写一写自己童年的 乐园（300字）。（A）

2、爱积累的你，抄一抄自己喜欢的 句子，来点赏析会更好。（B）
三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢? 折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、做戏画画
作者对三味书屋的感受是什么? 与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是 太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子 们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且 也有游戏的乐趣。
１、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自《论语 ·述而》， 应读作： “仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。” 意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就 自然来到了”。 ２、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自《幼学琼林· 身体》， 应读作： “笑人齿缺，曰‘狗窦大开’。” 意思是：“笑人家牙齿缺了，就说‘（那个缺口）就 像一个狗洞大开着’。” ３、“上九潜龙勿用”出自《易经 ·乾卦》，由“初九 潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。