沪教版七年级科学第一学期：7.1 万物生长靠太阳 教案设计

万物生长靠太阳

【教学目标】

1．知识与技能

了解光合作用以及动物与阳光的关系。

2．过程与方法

举例说明光合作用以及动物与阳光的关系。

3．情感、态度与价值观：

关注动植物与太阳有关的社会问题，培养学生的社会责任感。

【教学重难点】

重点：了解光合作用技术的意义以及动物与阳光的关系。

难点：了解光合作用技术对于人类生活和社会生产的价值，显微镜的使用方法。

【教学过程】

一、引入

太阳带给我们光和热，它是地球上绝大多数生物的能量源泉。动植物的生长与活动，都与太阳有着密切的关系。

二、讲授新课

1．光合作用

师：我们看到大自然中绝大多数植物的叶片是绿色的，这绝非偶然。

师：为什么有些植物叶片有时是绿色的，有时又是别的颜色呢？

教师展示出植物的图片，让学生仔细思考。

生：植物叶片中含有叶绿素、胡萝卜素、叶黄素，它们都能吸收光能，促使光合作用进行。在外界条件改变时（如高温、低温、缺水、季节变化等）叶绿素遭到破坏，胡萝卜素和叶黄素的颜色就显现出来，使叶片呈现黄色、橙色或棕色等多彩的颜色。

教师放出植物进行光合作用的原理，让学生进行思考，并询问学生光合作用的用处以及意义。

师：光合作用的意义在哪里呢？

生：正是由于绿色植物在光合作用过程中吸收了二氧化碳，释放了氧气，才维持了大气中氧气和二氧化碳浓度的平衡。

师：在海洋中没有光，那么海洋中的藻类是否能进行光合作用呢？

生：大气中的氧气都来自光合作用，其中大部分氧气是生活在海洋中的藻类产生释放出来的。绿色高等植物和各种藻类利用太阳能进行光合作用，每年为地球生产数千亿吨有机物。

师：植物进行光合作用的主要器官是叶片，叶片中的绿色微小结构——叶绿体（chloroplast）是进行光合作用的场所，让我们借助显微镜（microscope）来观察叶绿体。

2．动物与阳光

师：动物不能像植物那样进行光合作用，但同样与阳光关系密切。

师：动物能根据阳光的强弱和光照时间来调整行为。此外，动物的生长、生活与阳光还有什么关系呢？

教师展示出动物和阳光的图片，让学生仔细思考动物和阳光的关系。

生：植物通过光合作用储存的能量，除了用于自身的生活和生长外，还可通过食物链传递给动物和人类。

师：进入动物体内的食物，一部分被动物吸收利用，另一部分形成粪便排出体外。而在被吸收利用的物质中的能量，大部分用于呼吸代谢，维持生命活动，只有少部分留下来用于生长。由于这种原因，生物能在食物链中的传递效率并不高，一般只有10%~20%。

三、新知拓展

显微镜的使用步骤：

1．将显微镜放置在桌面偏左的位置，打开电源开关（将开关拨至“一”处），使灯泡发亮。调节聚光镜来调整视线亮度。

2．用手指轻轻拉开切片夹，将写有“F”的载玻片平放在载物台上（盖玻片置于上方），放开手指，将装片固定。调节载物台上的移动尺使“F”对准通光孔中央。

3．旋转物镜转换器，将10×物镜(低倍镜）移入正对通光孔（当旋转到位时，物镜会自动卡位）。

4．旋转粗调节器，将载物台移至最高点。

5．左眼看目镜内视野，慢慢转动粗调节器，降低载物台。直至看见载玻片上的“F”字。注意右眼同时睁开，以便边观察边画图。

6．略微调节细调节器，使看到的物像更加清晰。

四、思考与练习

今天我们学习光合作用基本概念以及动物与太阳的关系，现在让我们围绕着以下问题展开思索：

1．植物进行光合作用需要哪些原料？生成淀粉的同时还有什么其他产物？

2．我们每天都要摄入多种食物来维持生命，经常食用的家禽，家畜和鱼又是以什么为食呢？从中你能否得出动物（包括人类）与阳光的关系？