解读头脑奥林匹克的创造力李剑

解读头脑奥林匹克的创造力李剑

解读头脑奥林匹克活动中的创造力

李剑

引言

培养学生创造力能力的最好途径就是让学生参加创造性活动，让学生在活动中提高自身的创造力。头脑奥林匹克活动就是一种综合性的创造性活动。它由即兴题、长期题和风格表演三部分组成。每次比赛，在即兴题、长期题和风格表演中都没有唯一的标准的答案，而是留有很大的余地让学生去创造，去发挥。裁判也是根据队员解题方法的创造性来打分的。学生是最有创造性和想象力的，在平时的头脑奥林匹克活动的训练中，学生会接触到大量的创造性题目，头脑奥林匹克活动对培养学生创造能力的意义就体现在学生参与的全过程中。而每年衣服的头脑奥林匹克竞赛就是学生接受创造能力检验的日子，接受意志考验的日子。这活动为学生营造了一个能想、敢说、会做的创造环境。

即兴题中的创造力

即兴题是头脑奥林匹克互动中最精华的部分，头脑奥林匹克活动涉及的大量与眼泪即兴题是头脑风暴式的训练，头脑风暴是一种产生大量答案的办法。这种训练需要五个人合作完成，大家围坐在一起，在一定的时间内，对一个问题进行发散思维。例如“取一段铝丝，轻队员能把它弯成任意形状，并说出它是什么，要求队员在三分钟之内说出尽可能多的答案。”开始每位同学各自独立思考，准备尽可能多的答案，然后大家一次次轮流回答一个答案。轮流回答是头脑风暴中最精彩的部分，每个队员都会从别人的回答中激发出新的答案，这样相互启发，相互激励，引起创造性回答的连锁反应。有的队员把铅丝弯成字母或数字形状;有的把铅丝弯成实物如眼镜、球、打蛋器等;有的用铅丝创造出艺术品;有的用铅丝作为各种各样物

体的支架……最后大家再从所有答案中选出最有创造力的答案。经过这样的头脑风暴，学生的思维大大的流畅了，思维有了流畅性，答案的高质量才有保证。他们不但考虑问题全面了，更有了创造性。最主要的是他们掌握了寻找最佳答案的办法。又如即兴题“风筝的用途”，一说到风筝，思维定势往往会将学生因到风筝比赛，那么风筝除了观赏玩乐，还有什么用途呢,经过一点时间的头脑风暴式的即兴题训练，学生从风筝放飞的原理去突破，思路逐渐被打开，会辐射出各种各样的答案。如，用风筝进行风向测试;用风筝进行风力测试;用风筝进行信息传递;用风筝作为射击靶子;用风筝作为广告宣传，用风散发传单;用风筝晒衣服;用风筝调节心情;用风筝交朋友;紧急的时候，可将足够大的风筝作为落水时的救生物……即兴题的训练和比赛，使学生学会了创造性思维，促进学生会更好、更多地去观察生活，观察世界。“见人之所见，死人之未思”。

长期题中的创造力

解答头脑奥林匹克的长期题，就如搞一个研究型课题。头脑奥林匹克协会将人们日常生产或生活中所遇到的一些问题，模拟，简化，改编成长期题，要求学生对题目中提出的任务进行一些工程、功能的设计和创造及制作。其中，解题的独创性是长期题中最亮的闪光点。

长期题也是头脑奥林匹克比赛中最难的部分，考验的不仅是学生的创造能力，还须要学生通过动手，通过7名队员的共同努力，用一种实际有效的方法，把解题装置做出来。

我带队参加了好几届的头脑奥林匹克比赛，每次看长期题比赛，真是一种享受，各个队的解题方法也是五花八门。有的队装置豪华，但解题方法中规中矩;有的队装置虽简陋，但方法很简单、巧妙。常常是简单、巧妙的方法能得高分，因为它反映出学生的创造力和真实能力。

在第19届中国上海头脑奥林匹克比赛“传递技术”项目的长期题中，要求设计、制造一个装置，这个装置可以向不同的区域延伸并能传递物品。在这个题目中，装置延伸功能和传递功能的创造性是获胜的关键。再延伸功能上，有的队用钓鱼竿的原理，很轻巧;有的队用大吊车的原理，很威武;有的手动的;也有电动的。我校队员在设计、制作装置延伸功能时，用菱形可收缩的机械结构，方便、有效地操控了装置的延伸。在传递功能上，各队的花样更是层出不穷。有用抓斗式的;有用钩子的;有用磁铁吸力的;我校队员采用大单独特的设计，他们根据橡皮筋的弹性，用极其简单的材料——橡皮筋，制作出极有创意的弹性碰撞抓手，使人感到新鲜、悬念、冒险和别具一格，赢得了评委和观众的一致好评。我还看到一个学校用打针的针筒通过橡皮管子抽成真空的方法，来吸住物品传递，方法具有很大的冒险性和刺激性，非常有创意。

这样的例子非常多，每一次的比赛，我们都会被学生的创造力所打动，由衷的感到高兴。为了鼓励创造性，让好主意源源而来，我们必须让学生明白，与众不同并不是错误，这种差异往往是有价值的。要把主意看得比答案更为重要，因为创造取决于主意。

风格表演中的创造力

风格表演是最能体现学生想象力和创造力的部分，也对长期题的解题过程有起着至关重要的作用。它必须围绕长期题的主题，并以一切方式表达和展示主题。

在第13届头脑奥林匹克比赛的长期题“搜索的结构”的风格表演中，各队将生活中观察到的搜索现象融合到各自的表演中。有的队表演“刺猬救兔子”的故事，刺猬利用能收缩的身体，从狼口中就出了兔子;有的队通过一个大胖子，健身减肥将“收缩”这一主题表现的有形有色。这些都是参赛队的学生在生活中观察到的生动事例，演来显得得心应手，充满生活气息。

我校队员突破有形的“收缩”主题，而是以无形的“应试教育收缩了学生的个性”作主题，增加了主题的深刻性，但无形的主题却减弱了表演的观赏性。学生充分发挥了他们的想象力和创造力，在表演道具中，用一扇能“收缩的门”和一盏能“收缩的灯”来烘托他们所反映的深刻主题。

表演中，门是从室外到室内这一活动空间收缩的通道、枢纽，伴随着门被一次次地收缩、拉开，寓意孩子的个性被一步步地收缩和两代人收缩与反收缩的矛盾。一盏灯的高度在表演中两次被收缩:从室外的路灯到室内的落地灯到书桌上的台灯，分别扮演了不同的角色，标志着孩子活动空间的一次次收缩，孩子的个性也正像这灯一般被收缩，再压缩，知道被困于书桌前。

充分的想象力和创造力赋予静止的道具与活生生的表现力，也使本来无形的主题变得生动有形。风格的大胆创新使我深深感受到了学生的创造力，也使学生的表演生动而有活力，使他们的风格主题深沉而回味无穷。

尾声

创造力的培养，是头脑奥林匹克竞赛活动的核心，它不仅要求学生有全新的解决问题的思路，而且还要有把思路变成现实的本领，旨在把参加者培养成为高素质、综合性的创造型人才。头脑奥林匹克活动为学生创造力的培养和发展提供了一个大舞台，在各种长期题、即兴题和风格题的训练中，学生的创造力得到了实实在在的锻炼和提高，各种才能得到了淋漓尽致的发挥。从中，学生也看到了自身的价值和创造力的价值。

参加过头脑奥林匹克比赛的队员都深深地喜欢上了头脑奥林匹克活动，他们被活动带来的巨大挑战而吸引，也为自己的创造能力和在活动中得到了确实的锻炼和提高而庆幸。他们自信地说:头脑奥林匹克活动会一直激励我们“用我们的创造力把世界变得更美好～”