德国教育体制
德国学校教育制度简介
德国作为欧洲重要的教育强国之一，其教育制度在世界上享有极高的声誉。
德国的教育制度追求平等自由，注重学生的全面发展，并强调实践教育和学生自治。
以下是德国学校教育制度的简介：一、教育体制德国实行12年义务教育，学生从小学到中学，不但免去学费，连书费也不要交。
教材由国家统一提供，学校收回后再次发放给下一届学生使用。
1. 小学教育：德国小学教育分为6年，前4年为初小，后2年为高小。
在这个阶段，家长和学校会根据学生的具体情况，考虑他们今后的发展方向，是升大学还是上职业学校。
2. 初中教育：小学毕业后，学生进入初中学习3年。
初中毕业后，开始分流：一部分成绩较好的学生进入普通高中，另一部分学业基础较差的学生则进入职业学校。
3. 高中教育：普通高中学生再学习4年，一直读到13年级（最后一年需交费）。
职业学校学生再读3年后就业，也有人进入高等职业学校继续学习。
二、高校升学制度德国高校升学制度没有统一的国家高考，而是由学校根据学生的具体情况进行评估。
学生可以选择直接进入大学学习，也可以选择先在大学预科班学习一年，提高自己的学术水平。
三、教育质量德国教育质量在全球享有极高的声誉。
根据国际教育评估机构PISA的调查结果，德国学生的数学、语文与科学能力表现均名列前茅。
德国政府每年会拨出大量资金用于学校教育的设施建设、教材研发以及教育技术的投入，以保证教育质量。
四、师资力量德国教育系统重视教师的培训和发展。
在聘用教师时，必须经过系统的选拔和培训。
德国学校的师资力量强大，教师们整合了德国和国际的教育资源，与全球其他教育者一起交流学习和进行教育研究。
五、实践教育和学生自治德国学校注重实践教育和学生自治。
学生有更多的自主决策权，更经常地参加学生会议，实行学生自治。
这种教育模式有助于培养学生的独立思考能力和团队合作精神。
总之，德国学校教育制度在培养学生全面发展、实践能力和创新精神方面具有显著优势。
德国教育制度的成功，为其他国家提供了宝贵的借鉴和启示。
德国和中国在教育领域方面有哪些异同？
德国和中国在教育领域方面有哪些异同？在全球化的今天，不同国家的教育体系和教育方法之间的差异越来越小，但是德国和中国教育领域中的差异仍然显而易见。
下面将从以下几个方面，比较德国和中国教育领域的异同之处：一、教育体制德国教育体制分为三个层次：大学、职业学校和中学。
学生从小学开始，接受九年的基础教育，然后选择是否继续高中学业或者选择职业教育。
德国的教育体系相对较为灵活，毕业后学生有很多不同的出路。
相比之下，中国教育体制相对固定，由幼儿园、小学、初中、高中和大学组成。
从小学开始，学生就要开始接受强制性教育，接受全面的、扎实的基础知识学习，这可能对学生的个人发展存在一定制约。
二、教学方法德国注重让学生自主探索、自己思考和独立学习，学生主观能动性强。
在课堂上，德国老师会让学生表达自己的想法、观点和疑惑，鼓励学生思考和探究，从而提高他们的创造性和交流能力。
然而，中国教师强调传授知识和技能，学生被动接受知识，课堂教学比较单调，缺少互动和探究的氛围。
但是也有越来越多的中国教育工作者开始探索新的教学方法，引导学生独立思考和解决问题。
三、课程设置德国的课程设置较为自由，学生可以根据自身特长和兴趣，选择学习不同的课程。
在德国的大学教育中，学生可以设定自己的课程，并自行安排学习的步伐。
这样有助于使学生在学习中发挥自己的天赋和才能。
相比之下，中国学生需要接受更为全面的教育，几乎涵盖了所有学科。
虽然这可以增强学生的全面素质，但也可能对于个人发展不够有针对性。
四、考试制度在德国，学生的成绩不仅仅通过单一的考试来判断，同时还有项目和调查报告等多种方式来评价学生的学习情况和能力。
这样的考试制度有益于学生在学习中多角度的展示自己。
相比之下，中国的教育制度非常重视考试成绩，学生成绩的高低往往决定其未来教育和职业方向。
这种制度可能会让学生感到过多的压力和焦虑。
总结起来，虽然德国和中国的教育体系和文化存在着不同之处，但是随着社会的发展，德国和中国的教育领域也在不断地取长补短，互相借鉴和学习。
德国双元制心得体会
德国双元制心得体味德国双元制是指德国的教育体制中的双重系统，即学术性教育和职业性教育并重的教育模式。
学生在完成学术性教育的同时，也可以选择参预职业性教育，以提前获得实际工作技能和经验。
这种教育体制在德国得到广泛应用，并且取得了显著的成效。
以下是我对德国双元制的心得体味。
首先，德国双元制教育注重学生的个性发展。
在学术性教育方面，学生可以选择自己感兴趣的学科进行深入研究，培养自己的学术能力和创造力。
而在职业性教育方面，学生可以根据自己的兴趣和职业规划选择适合自己的职业方向，通过实践和实习获得相关的工作经验和技能。
这种个性化的教育模式可以更好地满足学生的需求，培养他们的多元化能力。
其次，德国双元制教育注重实践能力的培养。
在职业性教育中，学生需要参预实际的工作实践，与企业合作，学习解决实际问题的能力。
通过实践，学生可以更好地理解理论知识的应用，培养解决问题和创新的能力。
这种注重实践的教育模式使学生毕业后能够更快地适应工作环境，具备实际工作所需的技能和经验。
再次，德国双元制教育注重学生的职业发展。
在职业性教育中，学生可以选择自己感兴趣和擅长的职业方向进行深入学习和培训。
学生可以通过实习和实践了解自己所选择的职业领域，了解行业的需求和发展趋势。
这种职业导向的教育模式可以匡助学生更好地规划自己的职业发展，增强就业竞争力。
此外，德国双元制教育注重理论与实践的结合。
学生在学术性教育中学习理论知识，而在职业性教育中学习实践技能，两者相辅相成。
这种理论与实践相结合的教育模式可以匡助学生更好地理解和应用所学知识，提高综合素质。
学生通过实践，将理论知识转化为实际能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。
总的来说，德国双元制教育体制的优势在于注重学生个性发展、实践能力培养、职业发展和理论与实践的结合。
这种教育模式能够满足学生的多样化需求，培养学生的综合能力，为他们的职业发展奠定良好的基础。
通过学习德国双元制教育的经验，我们可以借鉴其优点，改进我国的教育体制，以培养更多具有创新精神和实践能力的人材。
德国教育体制
德国教育体制德国的教育体制是其以人为本、终生学习。
德国教育体制不属于英美所谓的精英教育，更像是全民通识教育。
只要完成12年或者13年中学教育，取得高中毕业证书，就可以选择进入应用科学大学(Fachhochschule，Hochschule，简称FH）或者大学（Universität，简称Uni）继续学习。
德国作为一个由16个州（邦）组成的联邦制的国家，每个联邦州都享有所谓的“文化主权”（Kulturhoheit），负责各自的教育政策。
尽管存在差异，但所有的联邦州的教育体系都有一个共同的基本结构。
Primarstufe基础教育德国基础教育的第一阶段为小学Grundschule，凡是满6岁的儿童就必须入学，这是强制性的义务教育。
德国多数地区实行四年制，柏林与勃兰登堡是六年制。
大部分州的德国小学生在四年级以后就要面临人生的第一个拐点，分流到不同中学，能上哪种中学很大程度要看老师的推荐信，而老师的推荐信则会依据学生的成绩。
所以可以说，德国的竞争从小学就开始了。
SekundarbereichI中学初级小学毕业后的教育阶段，主要分为四个类别：职业预校（Hauptschule）这个方向以职业教育为主，强调实务性与方法操作；实科中学（Realschule）此方向以高等的职业需求为主，可选择继续升学；文理中学（Gymnasium）通过高中毕业Abitur，可以直接进入所有高等教育学校类型，不论是职业教育体系、技术学院或是大学。
综合中学（Gesamtschule）在一些州也有综合中学，将以上三种形式归集在一起，毕业后通过获得不同的文凭进行升学。
SekundarbereichII中学进阶这部分主要包括文理中学高年级和双元制的职业教育。
在文理中学高年级中，除了升入高等院校的要求的Abitur文凭，也因应社会工作需求，提供各种相关于职业的重点科目培养。
如：以科技教育为主轴的高中Technischesgymnasium、以经济领域为主的高中Wirtschaftsgymnasium、还有高级专业学校Berufsoberschule等，由此毕业的高中生领取高中毕业文凭Hochschulreife。
德国和中国在教育制度及学术研究方面的区别？
德国和中国在教育制度及学术研究方面的区别？一、教育制度方面：1. 教育体制德国的教育体制是由联邦政府和各州政府共同负责的，根据联邦宪法和各州法律制定。
中小学的教育由各州政府负责，而大学则由联邦政府统一管理。
相反，中国的教育体制是由中央政府统一制定和管理的，包括中小学和大学。
2. 教育内容在德国，实用主义和学术主义并存，中小学的教育以基础知识的学习为主，大学则注重经典学科和应用型学科的结合。
而在中国，中小学的教育更注重学生的考试成绩，大学则更强调理论知识的讲解和研究。
3. 学制在德国，中小学为12年制，大学则为4年制；而在中国，中小学为9年义务教育，大学为本科4年、硕士3年、博士3-4年。
二、学术研究方面：1. 科研制度在德国，大部分科研机构都是非营利性的，由政府出资，而大学的科研则主要来自于外部的赞助或者项目资助。
中国则主要依靠政府出资来开展科研。
2. 学术合作德国的科研机构更注重学术交流和国际合作，并且机构之间的界限比较模糊，可以更方便地进行合作研究。
而中国的科研机构之间一般是各自为政，学术交流和国际合作的机会较少。
3. 学术成果在德国，因为科研机构和大学之间的紧密合作，学术成果更加丰硕，例如在自然科学和数学等领域的成果长期位列世界前列。
而在中国，则存在学术诚信问题以及学术成果水平没有达到国际先进水平的问题。
综上所述，德国和中国在教育制度及学术研究方面存在很多的不同，对于两国之间的教育交流和学术合作也提出了新的挑战。
但是双方也可以通过学习对方的优点，不断改进自身的教育体制和科研环境，推动两国之间的交流合作更加友好，也更加有益于双方的发展。
浅谈中国与德国的教育体制的差异
浅谈中国与德国的教育体制的差异一、中德两国教育体制的对比1、初级教育与我国国家的基本情况一样,德国的学生入学年龄也是6周岁,有寒暑假期,但是唯一不同的是德国的小学生只有在早晨的时候是上课时间,而每学年大概只有两次考试,除了学习基本的文化知识之外,学校会给学生上烹饪课、园艺课以及手工课等等。
但是在中国,小学生上课一般是上午和下午,除了课间十分钟的自由活动时间之外,学校并不会给学生安排其他的娱乐活动,在小学期间老师和家长就会告诉学生知识改变命运,只有不断的学习努力的学习才会有更美好的未来和光明的前途。
中国式的教育主要是以说教为主,旨在培养学生德智体美劳全面发展,而德国教育重点在培养学生的沟通能力和集体观念,让学生能够健康快乐的成长。
前边也有提到了中国小学生的课业较重,而德国小学生的课业较轻,这是两国初级教育的最大区别,但无论是哪种教育体制都与国家发展的大背景有直接关系。
2、中等教育德国的中学可以划分为三种,即普通中学、实科中学和文理中学,其中普通中学的学制为4年,一般大部分的学生会选择进入普通中学进行学习,这与我国的初中体制相差无几,在普通中学毕业之后学习可以选择接受职业教育。
实验中学的学制为6年,在德国37%的就业人士来源于实验中学。
在实验中学毕业的学生可以选择就读专科学校或者是专业学校,并取得专业资格证书,从而赢得就业的机会。
而最后的文理中学,是指在中学时期就开始进行文理分科学习,文理中学学制为9年,这也是学习时间最长的一个阶段,毕业于文理科学校的学生可以获得进入高等学府学习的机会。
由于德国在初中时期就开始分科学习,所以目前德国一种介于三者之外的学校,那就是综合性中学,在综合性初中毕业同样也得到德国联邦各州教育部门的认可。
中国的中学阶段包括初中和高中,在初中时期属于综合性学习时期,学生需要学习文理方面的知识,初中升高中之后开始分文科和理科。
中国是一个以应试教育为主体的国家,也就是说在经历小学、初中、高中一步一步的学习之后,通过高考才可以进入到高等学府进行学习,在这个过程中学生要面临来自学校、家庭、社会三方的压力。
世界各国的教育体制比较
世界各国的教育体制比较教育是一项重要的国家事业，各国都在不断探索和改进教育体制，以培养优秀的人才，推动社会发展。
在这篇文章中，我们将比较世界各国的教育体制，从而了解各国的教育特点和发展趋势。
一、美国的教育体制美国的教育体制以强调个人发展和实用性为特点。
美国的教育分为小学、中学和高中三个阶段以及大学教育。
在小学和中学阶段，学生主要接受通识教育，强调学科的广泛性和综合能力的培养。
高中阶段则注重学科的深入学习和选修课程的选择，以适应学生个人兴趣和发展方向。
美国高等教育中，大学自由度较高，学生可以选择自己感兴趣的课程和专业，并且重视实践经验和实际能力的培养。
二、德国的教育体制德国的教育体制注重学生的全面发展和专业技能的培养。
德国义务教育分为四个阶段：小学、初中、中学和高中。
在初中和中学阶段，学生可以选择不同类型的学校，包括普通中学、职业中学和技术学校等，以满足不同学生的需求。
德国的大学教育以实践性和专业性为主，注重培养学生的科研和实际能力。
三、日本的教育体制日本的教育体制以纪律性和实践性为特点。
日本的义务教育分为小学、中学和高中三个阶段，学生在这三个阶段都需要接受严格的纪律教育。
日本的大学教育注重学生的专业培养和实践经验，尤其是实习和实验课程，以培养学生的实践能力和职业素养。
四、芬兰的教育体制芬兰的教育体制以公平性和综合素质的培养为特点。
芬兰的教育分为九年义务教育、高中教育以及大学和职业教育。
九年义务教育的目标是培养学生的基本能力和学习兴趣，强调学生的参与和自主学习。
芬兰的大学教育注重实践和研究能力的培养，并且为学生提供广泛的选择和自由度。
五、中国的教育体制中国的教育体制注重学生的基础教育和学科知识的培养。
中国的教育分为小学、初中和高中三个阶段，学生需要通过高考才能进入大学。
中国的大学教育注重学科专业的培养，但也开始注重学生的实践能力和综合素质的培养。
总结起来，世界各国的教育体制各有特点，但都以培养学生的综合素质和实践能力为目标。
德国双元制
德国双元制德国双元制是指德国教育体系中存在的一种特殊制度。
与许多其他国家的教育体系不同，德国将学习分为两个相互补充的阶段，即普通学校阶段和大学阶段。
这种双元制的教育体系在德国的教育领域中起着重要的作用，并受到了广泛的认可和赞赏。
本文将详细介绍德国双元制的特点、优势以及对学生和社会的影响。
德国的双元制教育系统具有许多独特的特点。
首先，德国的教育分为九年的普通学校阶段和大学阶段。
普通学校阶段主要包括四年的小学和五年的初中，目的是为学生提供广泛的基础教育。
在普通学校阶段，学生将学习各种学科，如语言、数学、自然科学、社会科学等。
这为学生提供了广泛的知识背景，并帮助他们发展各种技能。
其次，德国的大学阶段提供了进一步的高等教育机会。
大学阶段的学习时间通常为三至四年，学生可以选择自己感兴趣的专业来深入学习。
这种灵活性使得学生能够在他们的兴趣和才能所在的领域进行深入研究，并为日后的职业发展提供了更多的机会。
德国双元制教育体系的优势也是显而易见的。
首先，它为学生提供了广泛的教育选择。
学生可以根据自己的兴趣和能力在德国的双元制教育体系中进行自主选择。
这种灵活性使得学生能够根据自己的需求和目标来合理规划自己的学习进程。
其次，德国的双元制教育体系注重理论与实践的结合。
尽管大学阶段主要强调理论知识的学习，但德国的大学教育非常重视实践经验。
学生通常会在学校以外的机构或企业进行实习，这有助于他们将理论知识应用到实际情境中，并获得实践经验。
这种理论与实践相结合的教育方式使得学生的学习更加有针对性和实用性。
另外，德国双元制教育体系在为学生发展职业技能方面也具有重要意义。
德国的双元制教育注重培养学生的实际技能，通过实践和实习的机会，学生可以得到与自己所学专业相关的工作经验。
这种与实际工作相结合的教育方式有助于学生的职业发展，使他们更容易适应就业市场的需求。
最后，德国的双元制教育体系在促进社会发展方面也具有积极的影响。
通过普通学校和大学的阶段性设置，德国的双元制教育体系能够让学生在适当的时候进入相应的教育阶段，并逐步获得不同层次的知识和技能。
中德教育制度比较课件
术等课程；第二课业领域包括政治、历史、地理、心理学、
社会学、教育学、经济学等课程；第三课业领域包括数学、
物理、化学、生物学和信息学等课程。这些课程又按学科
分别作为必修课程和选修课程，并作为特长课程和基础课
程供学生选择学习。
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12
中国的教育历史
中国古代的教育事业开始于中国古 典著作, 而不是宗教组织。中国古 代从孔子办学, 开始就有了私人教 育系统, 以后的“私塾”教育一直 贯穿整个中国封建王朝时代, 是教 育的主要体系。不过从汉朝开始有 了“官学”, 官办的学校分级有中 央的“太学”, 地方的“郡学”、 “府学”、“县学”等, 但这些学 校主要为培养选拔官吏, 是文人进 修的地方, 最初的启蒙还需要私塾。 宋代以后著名文人办“书院”这种 类似孔子教学场所的风气开始不断 壮大, 许多学院都是一种学派的代 表。早期中国任用受教育的官员管 理国家, 用来选拔官员的科举考试 制度建立于隋朝, 唐朝的唐太宗完 善科举制。直到清朝末期的1905年 废除, 代之以西方教育方式。
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2
德国的教育体系
德国的教育体系大致可分为如下五大阶段: 一、幼儿园阶段 （3岁起，非强制性）。 二、小学阶段（4年）。 三、中学阶段（5—9年不等）。 四、职校（3年）或高校阶段（4年以上不等）。 五、高学历或深造阶段。 一般来说，德国的小孩六岁入学，四年之后分流
定向。之后，或5年制的普通中学，或6年制的实 科中学，或8-9年的文理中学。
者之间, 偏理而不爱文, 那他就很可能被推
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德国的中学 Sekundarbereich I
德国的中学有四类:
职业预校Hauptschule ,职业预校起初是国民学校, 其发展是以职业 教育为主，并强调实务性与方法操作。
德国的教育体制doc
德国的教育体制是为让学生通过学习增长见识，而不是为了拼前途。
学生的学创造精神的培养。
德国教育之父洪堡先生在19世纪初将学校的功能称之为启迪智慧、陶冶情操的场所，要能培养既有思辨能力又有获取知识、发现问题和解决问题能力的社会精英。
德国学校的教学大纲明确强调，学校要对成长着的一代进行广泛的教养，培养他们具有成熟的对社会负责的个性，向他们传授能整体地认识世界的基础知识，使学生具有基本的能力和技巧。
德国中小学生没有作业和考试压力在德国，小孩满六岁可以进入小学。
小学6年级毕业后（个别联邦州为4年级），学生根据自己在小学阶段的表现和成绩，分别进入不同类型的中学。
成绩好的学生进入文理中学（相当于中国的初高中一贯制重点中学），高中会考通过者，可直接就读大学。
成绩略差的学生进入普通中学，毕业后大部分学生进入职业学校，少数经过补习，通过专门考试后，可就读应用技术大学。
中国驻德使馆教育处公使衔参赞姜锋长期从事德国教育问题研究，自己的孩子也在德国上中学。
他用亲身体会向记者谈到德国学生的负担问题。
姜锋介绍说：在德国，小学生在1—3年级时基本没有家庭作业。
德国人认为，学校是孩子们学习知识的场所，家庭是孩子娱乐和成长的摇篮，因此，学校严格区别两者的社会功能。
特别是在小学的初级阶段，要最大限度地给孩子以自由成长的空间，最大限度地激发孩子的学习兴趣。
小学是半日制，下午没有课，老师经常会组织学生踢球、看电影、参观博物馆或到野外郊游。
学生们通过这些活动，掌握了很多课本上学不到的知识。
学校很注重培养小学生的动手能力，注重开发小孩的想象力和创意。
例如手工课就是德国小学使用最多的教学手段之一。
可以用三句话总结小学1—3年级学生的学习生活：健康成长、享受快乐、做自己喜欢的事。
到了4年级，学生的课程增加，学习任务加重。
因为小学4年级后学生就要面临着“小升初”问题。
在德国，小学升中学主要根据每个学生的平时测试成绩、课堂表现和学习态度。
语文、数学、常识这三门课成绩优良的学生，才可能被推荐到文理中学上学。
中国和德国在教育方面的差异是什么？
中国和德国在教育方面的差异是什么？随着世界各国之间的交流不断加深，人们对于其他国家的教育模式也越加关注。
中国和德国作为两个具有代表性的亚洲与欧洲的大国，在教育方面也有许多差异。
以下是中国和德国在教育方面的几个区别：1. 教育体制在中国，教育体制是由政府直接负责，实行统一管理，对于学校的教学内容和教学质量都进行严格管理。
而在德国，教育体制相对来说是分散的，由各州政府和地方政府共同负责，并且德国非常注重高等教育的自主性。
2. 学生管理中国的教育制度重视学生的批量化管理，学生在教学过程中被视为群体而不是个体，而德国则非常注重学生的自主性和个性化教育。
在德国，学生能够自由选择自己的学科和学习内容，同时也非常注重学生的个人发展和兴趣爱好。
3. 教育内容中国的教育内容往往偏重于科学和技术方面的知识，强调考试成绩和竞争性。
而德国的教育内容更加注重人文与社会科学方面的知识，更加注重学生综合素质的培养。
4. 教育资源由于中国人口众多，教育资源有限，导致国内的学生面临着较为激烈的教育竞争。
而德国教育资源十分丰富，不仅拥有高质量的教学资源，也有完善的校外学习环境和社会活动。
同时，德国政府也非常注重对于弱势群体的教育资助和帮助。
5. 教育形式在中国，教育形式就是认为教师在教育过程中的作用尤为重要，学生需要听从教师的摆布，德国则认为教育应该是一个互动的过程，教师和学生应该相互尊重和相互合作。
总之，中国和德国在教育方面存在着许多的差异。
中国强调群体教育和学生管理，而德国则注重个性化教育和自由教学；中国的教育内容更加注重科技，而德国则更加注重人文与社会科学；中国的教育形式强调教师的地位，而德国则注重教师和学生的互动和合作。
无论怎么样，不同国家的教育模式都有其独特的优点和局限性，我们应该互相借鉴和学习，在发展自身教育的同时，也应该多关注周边国家的教育模式和文化。
最详细的德国的教育体制
最详细的德国的教育体制
德国的教育体制是世界知名的，其制度和教学质量都备受瞩目。
德国的教育体制分为三个层次：基础教育、中等教育和高等教育。
基础教育阶段主要包括幼儿园、小学和初中，这一阶段的教育以提供基础知识和技能为主，旨在培养学生的基本能力。
幼儿园由政府或私人经营，小学和初中都是由政府提供的免费教育。
中等教育阶段包括普通中学和职业中学，这一阶段主要目的是为学生提供更加深入和广泛的知识和技能，同时也为学生的职业发展提供支持。
普通中学的毕业证书可以直接进入大学，职业中学的毕业证书则可以直接进入职业领域。
高等教育阶段包括大学和高等职业教育学院，这一阶段的教育注重学术研究和专业实践，为学生提供更高水平的教育。
德国的大学和高等职业教育学院都享有很高的声誉，是国际学生的热门选择之一。
总的来说，德国的教育体制充分体现了对教育的重视和投入，为学生提供了广泛的选择和发展机会。
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最详细的德国的教育体制
最详细的德国的教育体制
德国的教育体制是世界上最受欢迎的教育制度之一，其教育体系始于五百年前的文艺复兴时期。
德国的教育体系包括早期教育、基础教育、中等教育和高等教育四个阶段。
以下是德国教育体制的详细介绍：
1. 早期教育：针对0-6岁的儿童。
德国政府鼓励家长将孩子送到早期教育机构接受教育，这些机构包括幼儿园和托儿所。
幼儿园的教育是免费的，而托儿所的费用则根据家庭收入而定。
2. 基础教育：针对6-10岁的儿童。
这个阶段的教育是义务的，德国政府提供了免费的公立学校，还有一些私立学校。
德国的基础教育系统非常注重学生的基础知识和技能，包括德语、数学、科学、文化和社会科学等。
3. 中等教育：针对10-18岁的儿童。
在这个阶段，德国的学生可以选择继续在公立学校接受教育，也可以选择去私立学校接受教育。
中等教育的主要目的是为学生提供进入高等教育的资格和技能，包括学术和职业技术教育。
4. 高等教育：包括大学和职业技术教育。
德国有许多著名的大学，其中包括柏林自由大学、慕尼黑大学和海德堡大学等。
职业技术教育也是德国教育体系的重要组成部分，培训学生成为技术性工作岗位的专业人士。
总之，德国的教育体制注重基础知识和技能的培养，同时为学生提供广泛的选择和机会。
这使得德国成为了世界上最受欢迎的留
学目的地之一。
德国近现代教育制度课件
高辍学率与低完成率
部分学生在基础教育阶段就选择辍学，高 等教育阶段也有较高的辍学率，这成为德 国教育面临的一个重要问题。
移民和多元文化教育
随着移民人口的增加，德国教育需要更好 地融入多元文化，满足不同背景学生的需 求。
德国教育的发展趋势
数字化和信息化技术的应用
随着科技的发展，德国教育体系正逐 步实现数字化和信息化，提高教学质 量和效率。
教育机构多样化
除了传统的教会学校，德 国出现了越来越多的公立 学校和私立学校。
两次世界大战对德国教育的影响
教育重建
教育改革
两次世界大战后，德国的教育系统遭 受严重破坏，需要进行大规模的重建 。
在战后，德国政府进行了多次教育改 革，旨在提高教育质量和适应社会发 展的需求。
美国教育理念影响
在二战后，美国对德国进行了大量援 助，其中也包括教育领域，引入了美 国式教育理念。
德国教育体系鼓励学生终身学习，提供各 种成人教育和进修机会，满足不同年龄段 和职业人群的学习需求。
德国教育面临的挑战
教育资源不均衡
虽然德国教育体系整体上较为完善，但地 区间和学校间的教育资源存在不均衡现象
，影响了教育的公平性。
职业教育改革需求
随着社会和经济的发展，德国职业教育体 系需要进行改革，以适应新的技能需求和
教育目标
培养学生的基础知识和技能，促 进个性发展，为高等教育和职业
发展做好准备。
教育形式
包括小学、中学和特殊教育等类 型，实行免费教育。
高等教育
高等教育定义
高等教育是德国教育体系中的高级阶段，提供学 士、硕士和博士学位。
教育目标
培养具有创新和研究能力的高素质人才，推动科 学技术和社会文化的发展。
德国留学：德国教育体制详情
德国留学：德国教育体制详情。
德国基本法赋予每个⼈受教育的权利。
德国的教育政策是⿎励学⽣⾃由发展个性，学⽣可根据⾃⼰的爱好与能⼒⾃由选择学校、培训场所和受教育的⽅式。
德国对教育的投资额很⼤，实⾏从⼩学到⼤学的全费义务教育。
1、教育体制根据德国基本法的规定，整个教育事业置于整个国家监督之下。
教育的管辖权属于联邦政府和各州⽂教部。
但教育的⽴法与⾏政管理的绝⼤部分的职权归各州所有。
各州⽂教部长联席会议协调各州的教育事务。
德国实⾏10年普通义务制教育。
⼉童满3岁可进⼊幼⼉园。
6岁上⼩学，⼩学学制为4年。
中学分为普通中学、实科中学和⽂理中学，普通中学学制为体4~5年，其毕业⽣再经过3年职业教育，⼤多数成为技术⼯⼈；实科中学学制6⾄7年，是为社会培养不同层次的职员；⽂理中学学制9年，其毕业⽣凭⾼中毕业会考成绩，⽆需⼤学⼊学考试可申请进⼊⼤学学习。
在进⼊⼤学前，⼀般需要接受13年的基础教育。
2. ⾼等学校类型德国的⾼等学校有以下四种类型。
第⼀类a.⼤学（Universitaet），⼀般指综合性⼤学设有⽂科（Geisteswissenschaft）、理科（Naturwissenschaft）、⼯科（Ingenieurwissenschaft）、法学（Rectswissenschaft）、医学（Medizin）、经济学（Wirtschaftswissenschaft）、社会学（Sozialwissenschaft）和神学（Thelogie）等学科。
例如：海德堡⼤学（Universitaet Heidelberg）、哥廷根⼤学（Universitaet Goettingen）等属于综合性⼤学。
这类⼤学是教学研究学术性⼤学，有博⼠学位授予权。
b.理⼯⼤学（Technische Uinversitaet），⼀般指理⼯⼤学，或称技术⼤学，国内也称⼯业⼤学，设有理、⼯、经、管等学科。
例如：慕尼⿊理⼯⼤学（Technische Universitaet Muechen）、柏林理⼯⼤学（Technische Universitaet Berlin）。
19世纪德国学制
德国19世纪的学制是在欧洲传统教育体制的基础上，结合当时德国社会的政治、经济和文化背景逐步发展起来的。
以下是对该学制的详细介绍：1. 初等教育：德国在19世纪初开始推行初等教育，以宗教和教育团体为依托，实行免费的义务教育制度。
这一时期的初等教育注重基础知识和基本技能的传授，同时也注重道德教育和公民教育。
2. 中等教育：德国中等教育分为公立和私立两种形式。
公立中学主要面向工商业家庭的子女，提供普通中学和技术中学两种类型的教育，旨在培养未来的劳动者和企业家。
私立中学则主要面向贵族和富裕家庭的子女，提供更加精英化的教育。
3. 高等教育：德国高等教育在19世纪得到了迅速发展。
柏林大学在19世纪初崛起，成为德国高等教育的重要中心。
随后，其他城市也纷纷建立大学，形成了以柏林大学为核心的德国高等教育体系。
这一时期的大学注重学术研究，强调学术自由和独立性，吸引了大量的优秀学生和教师。
4. 职业教育：德国职业教育在19世纪得到了高度重视。
政府和学校积极开展职业教育，为工业化和现代化培养了大批技术人才和管理人才。
此外，许多职业学校还与企业合作，实行产学结合的教学模式，为学生提供了更多的实践机会。
5. 留学制度：随着德国高等教育的发展，留学制度也逐渐形成。
德国大学以其高质量的教学和研究水平吸引了来自世界各地的留学生。
留学生制度为德国大学注入了新鲜血液，促进了学术交流和合作。
总的来说，德国19世纪的学制注重基础教育、职业教育和高等教育的发展，旨在培养具有专业技能和学术素养的人才。
同时，留学制度的引入也为德国高等教育注入了新的活力和机遇。
然而，该学制也存在一些问题，如教育资源分配不均、教育质量参差不齐等，这些问题在当时并未得到充分解决。
德国和中国在教育体制上的区别是什么？
德国和中国在教育体制上的区别是什么？教育体制是国家发展的重要组成部分，不同的国家有着自己独特的教育体制。
德国和中国作为两个具有代表性的国家，其教育体制之间存在很多差异。
下面就让我们来看看德国和中国在教育体制上的区别吧。
一、教育制度的设置和培养目标德国教育制度分为幼儿教育、基础教育、中等教育和高等教育四个阶段，其中基础教育和中等教育均为全日制。
德国教育尤其注重实践，在高校学习期间注重实践环节的设置，倡导学生通过实践活动来获得知识和技能。
中国教育制度则分为幼儿教育、小学教育、初中教育、高中教育和高等教育五个阶段。
中国教育制度注重深入学习和综合素质的培养。
中国高校毕业生的素质受到了社会各界的广泛关注，近年来大学生就业信心不足和就业难问题也引起各界的关注。
二、教学模式和教材的差异德国教学活动注重自主学习和自我管理的概念，尊重学生的特点和需求，采用探究性的教学模式，鼓励学生自主探索。
德国教育也注重提高学生的创造能力和实际运用能力，特别是在研究性学习方面，学生要有自己的思考和主张。
中国的教学模式则注重集体主义意识的传统，重视知识的传授和学生的接受，缺乏个性化的的教学和学习。
中国教育更注重笃实刻苦的传统，着重培养学生的学科知识和基础素质，课程内容相对严谨。
三、教育教师和总体水平的差异在德国，教师需要完成繁重的教学任务，参与教学设计和课程设置，它不仅是一份职业，而且是一份责任，因此德国教师的素质普遍较高。
在德国大多数学校，老师能够全天候到学生的家中为其提供帮助，以更好的实现家长和学校之间的合作。
在中国，教师队伍得到了快速发展，但也存在一些问题，如教师工资低、教学资源和教材不均和学校管理不规范等。
因此，提升教师素质成为一大瓶颈。
四、教育投入的差异德国政府对教育的投入是德国的财经体系之一，在教育活动中注重学校的发展和教学质量的提高，并在教育中注重社会公平和资源配置的均衡。
中国政府也高度重视教育工作，加大教育经费的投入，在加强基础教育、职业教育、农村中小学教育、特殊教育、学前教育、高等教育等重点领域的支持，实现了全民教育的基本普及。
高中德语教学了解德国体制的运作方式
高中德语教学了解德国体制的运作方式德语教学了解德国体制的运作方式近年来，随着全球化的加速和国际交流的增多，德语作为一门重要的国际语言，受到越来越多的高中生的关注与学习。
而要真正了解德国，除了语言的掌握外，对德国的体制和运作方式也有着重要的认识和理解。
本文将从德国政府体制、教育体制和社会福利制度三方面，介绍高中德语教学如何帮助学生了解德国体制的运作方式。
一、德国政府体制德国政府体制是让学生了解德国体制运作方式的重要方面之一。
在高中德语教学中，可以引入德国的政治制度和政府组织结构。
例如，介绍德国是一个联邦制国家，由议会制政府领导，由总理和总统共同执政。
通过学习相关的德语词汇和用语，学生可以了解德国政府的层级结构和权力分配等方面的内容。
此外，德国政府体制的另一个重要方面是地方自治机构的存在。
德国分为16个联邦州，每个联邦州都有自己的州议会和州政府。
在高中德语教学中，可以通过学习相关的地理和政治知识，使学生了解德国联邦制的实施过程和地方自治的特点。
这将有助于学生对德国政府体制的整体运作方式有更深入的认识。
二、德国教育体制了解德国的教育体制也是高中德语教学重要的一部分。
在德国，教育是政府高度重视和投入的领域，具有严格的教育管理制度。
通过学习德语教材中关于德国教育的内容，学生可以了解德国教育的组织结构、教育层次和学制等方面的信息。
德国教育体制的一个重要特点是不同类型的学校设置。
在德国，学生可以选择不同类型的学校接受教育，如综合中学、文理中学和职业学校等。
通过学习德国的学校类型和课程设置，学生可以了解德国教育的多样性和个性化特点。
另外，德国教育体制中也有高等教育的设置。
德国拥有众多世界上著名的大学和研究机构，通过学习德语教材中关于德国高等教育的内容，学生可以了解德国高等教育的入学条件、学历等级和研究生制度等方面的信息。
这将有助于学生为未来的留学或学术研究做好准备。
三、德国社会福利制度了解德国社会福利制度也是高中德语教学的重要内容之一。
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德国教育：在德国，教育是由各地方政府管理，因此不同地区有不同的教育制度。
历史：德国的教育体制主要是从中古世纪以后开始发展，起初，受教权只属于贵族以及神职人员，随后才逐渐普及至一般人民，使全民教育体系的发展兴盛起来。
而义务教育的传统则是建构在马丁·路德思想的影响下，普鲁士王国是世界上最早设立国民教育系统的国家之一。
当时的Volksschule课程是一个8年的教育，并提供当时早期工业化世界的所需，同时也因为新人文主义的产生，影响到学校教育发展的方向：阅读、写作、算术，以及道德、责任、军训等。
上层社会和富裕阶级的小孩通常进入4年的私立学校并接受一些大学预科的课程；而一般大众则几乎无法进入中等学校。
拿破仑战争后，普鲁士引进了教师需要国家认证的资格（1810年），这提升了教师的教学水准。
1812年，普鲁士开始设置中等学校的升学考试（这在1788年已被发明）；到了1871年，整个德意志帝国都接受了这种制度。
1871年后，德国的学校教育开始变得较系统化和国家化。
更多的学校被建立，用来训练教育良好的年轻人。
当时有数种不同的学校：∙Gymnasium ，9年制（学习拉丁语，希腊语或希伯来语，以及一种现代语言）∙Realgymnasium ，9年制（学习拉丁语，现代语言，以及科学和数学）∙Realschule ，6年制（没有大学入学资格，不过可以直接进入职场工厂工作）∙Oberrealschule ，9年制（学习现代语言，以及科学和数学）第二次世界大战后，盟军（苏联、法国、英国、美国）在各自的占领区设置他们自己想法的教育系统。
当西德在1949年取得部份独立后，在其新宪法授与各州政府教育的自治权，而教育体制主要以联邦主义为其核心概念，强调各邦的文化独特性Bildungshoheit，因而至1955年之前，各邦皆致力于将每个地方不同的教育体系同化，使各邦皆有各自成体系的教育结构。
但这也造成了有史以来最复杂和多样的学校系统，许多学生必须到其他不同的地方完成他们的学业。
随后人们开始针对教育体系的发展与结构进行一些讨论与研究，在1973年时便产生了第一个“教育计划Bilsungsgesamtplan”，主要致力于教育体系的改革与扩大发展，然而这个计划的许多目标都尚未达成，因此德国直至今日都还持续进行教育改革的脚步。
德意志民主共和国有其自己的教育系统（参见：东德教育），整个共和国的教育系统基本上是标准化的，这个系统在1990年代初期被废除，不过在德东各州仍有一些影响力。
教育体系结构德国教育体系主要分为五个部份：•基础教育层级Primarstufe:教育體制開始的前四年（有些邦是六年或是在第五以及第六年有獨立的Orientierungsstufe。
•第二级初阶Sekundarbereich I:在結束小學階段後進入此層級，主要分為三個類別：職業預校Hauptschule、實科中學Realschule、文理中學Gymnasium。
•第二级进阶Sekundarbereich II:銜接文理中學第二級初階的學生以及職業教育再深化的教學內容。
•第三级高等教育Tertiärbereich:分為傳統大學、技術學院、科技大學等形態。
•衍生教育Quartärbereich:含括現行學校教育體制以外的教育範籌，以及非制式規定的、私人性的、職業性的繼續教育。
基础教育层级Primarstufe德国基础教育层级的学校为小学Grundschule，凡是在当年六月30日前满七岁的儿童皆须进入小学就读，此为义务性教育不可拒绝。
这也是教育改革的一项措施。
在大部份的邦里，小学为四年制，只有柏林与布兰登堡为六年。
在这个阶段的最大特色即是不给于孩子功利的分数成就导向Leistungsdruck，因此在小学的一、二年级并没有各科成绩单，而是以老师评论来作为学习成果的考量。
所以对于需要学习能力或学习成效较差的学生则是采取加强措施而不是留级制度。
除此之外，针对国小的课程也有些新的改革，例如在外语课程上也实用许多；而且在教学方法上则是较强调在教学过程中，教育理论的实践，而非专业性的知识授予，例如像是自我自由工作、主题式教学、开放式教学等…。
另外，小学的课程型态也反映出现今的社会现况的改变，例如：全面性的半天课程、跨年级的课程，以及班级中学生程度的异质性等…。
第二级初阶Sekundarbereich I第二级初阶也可称为“中级”，主要有几个分类：职业预校Hauptschule、实科中学Realschule、文理中学初阶Sekundarbereich I des Gymnasium，还有综合中学Gesamtschule。
其毕业学位为综合中学毕业证书Hauptschulabschluss，或是中级文凭mittleren Reife，而这也是文理中学进阶的必要条件之一。
１）职业预校Hauptschule职业预校起初是由国民学校进阶级Volksschuloberstufe，而从1964年更改为此名。
其发展是以职业教育为主，并强调实务性与方法操作的面向。
虽然原先强调的是在职业上的实用价值，然而却产生许多问题与批评，例如：在职业预校中只有少部的学生有实际上学，但他们绝大部分都有着较弱势的社会背景，或是德语并非其母语等严重的问题。
以学生人数比而言，在乡村中，职业预校学生的比例远高于城市；像在Bayern邦与Baden-Württemberg 邦的学生就占了30%；为因应这样的情况，教育委员会Kultusministerkonferenz决议，开放实科中学与职业预校的转学制度，以强化职业预校学生的学习能力。
2）实科中学Realschule实科中学是仿效普鲁士的中学而建立，因应较高等的职业教育需求而生，而且实科中学也一直是德国教育体系中的典范，具有良好的教育成效，其学生的来源背景主要是社会的中产阶级，其成功因素是奠基在两方面：一方面实科中学的教学内容重视德国转形成第三级产业的社会背景；另一方面由此毕业的学生可获得中级文凭，并具有许多选择发展的可能：可以选择较高等的职业发展；也可以继续升学，例如进入职业导向的文理中学，因而往高等教育体制迈进。
所以实科中学在德国为教育体制中发展较成功的学校类型。
3）文理中学Gymnasium在1955年的Düsseldorfe Abkommen条约中规定，凡是走向普通高级中学导向者，皆称为“文理中学Gymnasium”， Gymnasium此字的概念是缘由于希腊时代运动、辩论的场所，引申为所有哲人的聚集之处。
因此此类型中学有浓烈的人文主义背景，过去主要以古老语言或是非职业性教育内容为主题，但至1990年以后，愈来愈多的学生在第二级初阶的选择上，走向文理中学，因为这是一条最容易获得高中毕业考Abitur通过文凭的路，并且可以直接进入所有高等教育学校类型，不论是职业教育体系、技术学院或是大学。
4）综合中学Gesamtschule综合中学是以"机会平等”为其创办基础，希望所有成绩较差的学生，并不会只因某些科目的成绩不理想而丧失更佳的学习机会，他们可以依据个人的偏好与兴趣考量来发展，不会如社会淘汰的机制一样，因为弱势而失去更好的发展。
但是反对者却从实际层面来进行批评：过多的学校类别在工业国家中是十分罕见的；另一方面，综合中学生的竞争力也受到挑战。
综合中学主要分为两类：整合性综合中学integrierten Gesamtschulen，在这里学生完全整合，没有成绩分组；另外一类则是也就是协和性中学kooperativen Gesamtschulen，在这类学校哩，学生在部分科目中，必须依据成绩分组上课。
第二级进阶Sekundarbereich II第二级进阶也可称为“高级Oberstufe“，其中主要包含职业教育体系的双元制度以及文理中学的高年级，也因应愈来愈多文理中学毕业生想要接受职业教育的训练，所以有许多职业领域的学科也逐渐移转至高等教育的范畴中。
1）文理中学高年级从第11年级开始进入文理中学的高年级阶段，依据各邦的规定不同为2至3年的时间。
在这个阶段，授课方式采取课程制Kurssystem，也就是学生可以依据其喜好与发展方向自由选择学习课程与重点科目，并以此作为进入大学院校的准备。
文理高中与综合高中的高年级均具有相同的资格条件进行高中的毕业考。
除此之外，因为愈来愈多文理中学毕业生选择进入职场工作或是继续接受职业教育，所以许多文理高中也针对新兴职业或热门工作需求的重点科目进行发展，以缩短在校学习的年限，并将原先的教学方法做更新，来因应学生意愿与社会需求的新趋势。
2）职业学校德国职业教育的类型，依据不同专业的需求有不同新的发展，而德国义务教育的年限是到18岁，因此为了符合工作领域上的各项专业以及强制学习年龄的要求，有许多针对不同的情况所设立的学校，例如：职业学校Berufsschule、职业专门学校Berufsfachschule、专科学校Fachschule等...各种职业学校的类型。
除此之外，文理高中也因应社会工作需求，提供各种相关于职业的重点科目培养，如：以科技教育为主轴的高中Technisches Gymnasium、以经济领域为主的高中Wirtschaftsgymnasium、还有高级专业学校Berufsoberschule等...，由此毕业的高中生具有领取高中毕业文凭Hochschulreife的资格。
第三级高等教育Tertiärbereich德国高等教育体系大概含括了340所高等学校Hochschulen，其中大部分是公立，大约有160所的大学、神学院、教育学院以及艺术学院，每年约有3/4的大学生都是集中在这里学习；其余的学生则分属于应用技术大学Fachhochschule、职业技术学校Berufsakademien，等相关领域。
高等教育的主要目的在于培养研究人才，对于新知识与学术研究的创造与发展，现今德国约有190万人在大学就读，预计到2011年将会成长至220至240万人。
进入高等教育体系的门槛主要是高中毕业考Abitur，而依据各学系的要求，所应具备的条件也有所差异；而攻读学位也必须依照学习的发展与考试制度来完成。
Responsibility for German education system lies primarily with theBundesländer (states) while the federal government only has a minor role. Optional kindergarten education is provided for all children between three and six years old, after which school attendance is compulsory for mostly 11 to 12 years.[1] In the first nine years all students attend school from age six to eighteen or nineteen. The system varies throughout Germany because each Bundesland decides on their own educational policies. Most children, however, first attend Grundschule from age six to nine.In contrast, secondary education includes four types of schools based on a pupil's ability as determined by teacher recommendations: the Gymnasium includes the most gifted children and prepares students for university studies; the Realschule has a broader range of emphasis for intermediary students; the Hauptschule prepares pupils for vocational education, and the Gesamtschule, or comprehensive school, combines the three approaches. There are alsoFörderschulen (schools for the mentally challenged and physically challenged). One in 21 students attends a Förderschule[2][3]In order to enter higher education, students are required to take the Abitur examination; however, students possessing a diploma from a vocational school may also apply to enter. A special system of apprenticeship called Duale Ausbildung allows pupils in vocational training to learn in a company as well as in a state-run school.[3] Although Germany has had a history of a strong educational system, recent PISA student assessments demonstrated a weakness in certain subjects. In the test of 43 countries in the year 2000[4], Germany ranked 21st in reading and 20th in both mathematics and the natural sciences, prompting calls for reform.[5]Overview of the german school system:Grundschule (elementary/primary school) can be preceded by voluntary Kindergarten or Vorschulklassen (preparatory classes for elementary schoo l) and lasts four or six years, depending on the state. Year 13 is being phased out in some states.Parents who are looking for a suitable school for their child have a considerable choice of elementary schools in Germany today:∙State school. State schools are free of charge. A large majority of German students attend state schools in their neighbourhood. Schoolsin rich neighbourhoods tend to be better than schools in poor ones.Once children reach school age, many middle-class and working-class class families move away from lower-class areas.∙or, alternativelyo Waldorf School (206 schools in 2007)o Montessori method school (272)o Freie Alternativschule (Free Alternative Schools) (65)o Protestant (63) or Catholic (114) parochial schoolsAfter children have completed their primary education (at 10 years of age, 12 in Berlin and Brandenburg), there are four options for secondary schooling: ∙Hauptschule (the least academic, much like a modernized Volksschule [elementary school]) until grade 9 (with Hauptschulabschluss as exitexam);∙Realschule until grade 10 (with Mittlere Reife (Realschulabschluss) as exit exam);∙Gymnasium (Grammar School) until grade 12 or 13 (with Abitur as exit exam, qualifying for university); and∙Gesamtschule (comprehensive school) often with all the options of the three "tracks" above but it can also be a school between Realschuleand Hauptschule, having no possibility for Abitur.∙After each of those schools, graduates can start a professional career with an apprenticeship in the Berufsschule (vocational school). TheBerufsschule is normally attended twice a week during a two, three, orthree-and-a-half year apprenticeship; the other days are spent working at a company. This should bring the students knowledge of theory andpractice. The company must accept the apprentice to start theapprenticeship. After this, the student is registered on a list at theIndustrie- und Handelskammer IHK (board of trade). During theapprenticeship(s, he/she is a part-time employee of the company andreceives a salary from the company. After successful passing of theBerufsschule and the exit exams of the IHK, he/she receives acertificate and is ready for a professional career up to a lowmanagement level. In some areas, the apprenticeship teaches skillsthat are required by law (special positions in a bank, legal assistants). The grades 5 and 6 form an orientation phase (Orientierunsstufe) in which students, their parents and teachers should decide which of theabove-mentioned tracks the students should follow. In all states except Berlin and Brandenburg, this orientation phase is embedded into the program of the secondary schools.[6] In Berlin and Brandenburg, the orientation is embedded into elementary schools. Teachers give a so-called educational (track) recommendation (Bildungs(gang)empfehlung) based on scholastic achievements in the main subjects (mathematics, German, science, foreign language), with details and legal implications differing from state to state.In Germany, the 16 states have exclusive responsibility in the field of education. The federal parliament and the federal government can influence the educational system only by financial aid (to the states). Therefore, there are many different school systems; however, in every state the starting point is Grundschule (elementary school) for a period of four years (six in Berlin and Brandenburg).All German states have Gymnasium as one possibility for skilled children, and all states - except Baden-Württemberg, Bavaria, Saxony - have Gesamtschule, but in different forms. The eastern states Saxony, Saxony-Anhalt and Thuringia combine Hauptschule and Realschule to Sekundarschule, Mittelschule and Regelschule respectively. All other states distinguish between these schools types.English is compulsory statewide in secondary schools. In some states, foreign language education starts in Grundschule. For example, in NorthRhine-Westphalia, English study starts in the third year of school; Brandenburg starts either English or Polish, and Baden-Württemberg starts English in the first year. The list of available second foreign languages, as well as the amount of obligatory study of foreign languages, differs from state to state. French, Spanish and Latin are most frequently taken as the second foreign language. Many schools also offer volunteer study gro ups for learning other languages.It may be problematic in terms of school studies for families to move from one state to another, because there are quite different curricula for almost every subject.Adults who did not complete their high school education have the option of attending an Abendgymnasium or Abendrealschule (night school) later in life.。