周亚夫军细柳 (1)

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周亚夫军细柳

【初读课文，整体感知】

1.理清课文结构

（1）(第1自然段)先点明背景，交代因边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。

（2）(第2自然段)中心段，集中地表现周亚夫的性格特点。

（3）(第3自然段)借文帝之口，赞扬周亚夫“真将军”的风范。

2.课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门?这样写有什么好处?

课文重在刻画周亚夫这个人物形象。但文章还用相当的笔墨写刘礼军霸上、徐厉军棘门，目的是将他们驻军的松弛情况与周亚夫的细柳军进行对比，以表现细柳军的军纪严明，这样就有力地烘托了周亚夫这个人物形象。如：细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象熠熠生辉、跃然纸上。

3.课文最后一段引用汉文帝的话作结是不是显得多余?

最后一段借文帝之口将霸上、棘门军与周亚夫领导的细柳军再作对比，进一步衬托出周亚夫的“真将军”风范。以皇帝的感叹作结，不但具有权威性，而且还表现了汉文帝知人善任的特点。当劳军结束后“既出军门，群臣皆惊”，惊什么?作者虽未写明，但很清楚，就是对周亚夫和汉文帝的态度感到惊异。由此引出文帝的一段话，其中一褒一贬，非常分明。这段话出自皇帝之口，而且是在皇帝调查研究之后，其力量就不同寻常了。因此这一段引用汉文帝的话并不多余。

4.概括一下汉文帝在细柳营遇到的意外。

没有守将周亚夫的命令不能进入军营；军中不能驱马奔驰；守将周亚夫手拿兵器，以卑礼拜见天子。

【探究人物观点】

1.“既出军门，群臣皆惊”中的“惊”字有什么深刻含义?

一个“惊”字，含义丰富。既可能是群臣为周亚夫治军之严感到吃惊，也可能是周亚夫迎接皇帝不到家，冒犯天子之威而惊恐；既可能是群臣为

【深入研读，探究方法】

1.正面描写与侧面描写相结合。

本文重在刻画周亚夫的“真将军”形象，但直接写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛,使人物形象熠熠生辉，跃然纸上。

2.语言明白、晓畅、简洁。

本文并不是平铺直叙地介绍文帝犒劳军队的梗概，

而是把人物放在特定的环境气氛中加以刻画，且用词准确，含义丰富，感情色彩强烈。如写霸上

及棘门驻军的松弛,只用了三个字

“直驰入”；写细柳营军备森严，细腻逼真，也只用了十多个字。又如写文帝离开细柳营后，“群臣皆惊”。一个“惊”字，刻画出群臣或吃惊，或惊恐，或意外，或惊讶的种种心理，含义十分丰富。

【方法活用，片段作文】

尝试运用正面描写与侧面描写相结合的方法刻画一位老师的形象，200字左右。

布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。