愉快的音乐课教学

愉快的音乐课教学

西峰区新建小学王小瑞

音乐课中,如何唤起学生的求知兴趣,使学生愉快地投入学习活动,在学习中体验到求知的满足感、成功的愉悦感，是实施素质教育的一个重要课题。现在，我就针对音乐课的发声、节奏、听音等方面如何进行愉快教学谈几点认识。

一、发声练习要简单、多变

1、模仿小动物的叫声

低年级学生由于年龄小，发声器官尚未经过训练，因此要采用直观形象、生动活泼的方式进行训练。他们思想单纯，幼小的心灵很有爱心，对自然界的一草一木都有感情，尤其是对小猫、小狗之类的小动物更是关怀备至。根据着一特点，我设计了这样一条发声练习曲。

5 5 5 ▏

6 6 5 ▏1 5 0 ▏1 5 0 ▏6 5 1 ▏

小鸽子轻声叫，咕咕咕咕咕咕咕。

学习前，我用投影仪投出小鸽子的图片，引起学生对小鸽子的兴趣，再问学生鸽子是怎么叫的？学生回答；“咕咕咕”。“那我们就一起学学小鸽子叫”。这样就自然地把学生引到发声练习的教学中来了。练习时，应当要求学生轻唱。有的学生为了表现自己，唱得很响，于是，我就说；“同学们唱得这么响，小鸽子会被你们吓跑的。”学生们马上用轻柔、舒缓的声音练唱，真怕小鸽子被吓跑了似的。

2、编旋律短句

旋律短句是最常用的练声形式，可以训练呼吸、发声、咬字、吐

字等技巧，还有助于提高音乐感受能力和音乐记忆能力。在教学时，为了唱好韵母“i”，我编了以下旋律短句来练习，学生的兴趣一下子就调动起来了。

3 4 5 6 ▏5 ▬▏1 6 1 6 ▏5 ▬▏3 4 5 6 ▏5 ▬▏6 5 4 3 ▏2 ▬▏

我爱小铅笔，花杆多美丽，我爱小铅笔，天天不离手，

为了感谢你，学出好成绩，为了感谢你，学出好成绩。

学生在自己熟悉的语言、儿歌中训练，增加了他们的学习兴趣，让他们在愉快的学习中完成了学习任务。另外，还可以采用现成的练习或所学歌曲自行编写，相结合，既达到了发声练习的效果，有使学生懂得，发声练习的最终目的是用动听的歌声演唱歌曲、表达感情。

总之，简单、多变的发声练习，从多角度挖掘孩子们喜欢的、乐于接受的形式，可以轻松、愉快地表达到练声的目的。

二、节奏练习形象、有趣

节奏在音乐中对于塑造音乐形象占有极重的地位，低年级学生以形象思维为主，这就决定了用形象化、趣味化的直观教学有助于提高学生的学习兴趣。

1、采用各种衬词帮助训练

四分音符相当于学生走路，一步一拍，不紧不慢，用衬词“跑”；二分音符相当于老爷爷走路，一步两拍，慢一些，用衬词“走”。

2、结合游戏进行节奏训练

在游戏中让学生轻松地认识事物，有利于团结协作等非智力因素的培养，在放松愉快的心态下，更能培养其创造能力。

如在低年级的节奏训练中，可采用“海狮顶球”的游。课前在教室拉一根线，然后在线上挂几个气球，并在每个气球上贴上四分音符为一拍的音符，接着让学生戴上海狮的头饰，每个气球下面站一个学生，让学生把右手举到头顶，当做海狮的“嘴”。“海狮”们按顺序和节奏连续地顶球，游戏可让几个“海狮”变换进行，也可让一个“海狮”连续进行。其他学生也可左手当做球，右手食指当作“海狮”的“嘴”，按气球变换的节奏连续地进行顶球游戏。学生个个蹦蹦跳跳，学得非常开心。

还可通过“编一编”的游戏来巩固各种节奏类型，同时培养学生的创造思维能力。在黑板上出示一句节奏，如：ⅹⅹ▏ⅹⅹⅹ▏，老师示范用语言来表达：小鸡叽叽叽，请学生也用语言来即兴创作节奏。于是大家你一句我一句地编：小猫喵喵喵，小鸭嘎嘎嘎。接着，在请学生自己编一个节奏，并说出这个节奏型。如此简单的一个小游戏，却使学生从中得到了不同的感受，体会到无穷的乐趣。

三、听音练习形象、直观

学会用心听音乐，用心去感悟音乐。问题是小学生不懂用耳，更谈不上用心了，他们没有用耳的习惯，也不具备听音的能力。所以重点要抓好听音兴趣和有意注意的培养。如在一、二年级的听音训练中，可采用“打电话”的游戏。在琴上弹一个二度或三度音程，然后问：“喂，你是谁？”学生回答：“我是do mi”（do mi用模唱）。就这样，在游戏中愉快地完成了抽象、枯燥的听音练习。在三、四年级的听音训练中。可采用游戏“在游戏乐园中”，在园中各个游乐场所

按音高规律由高到低写上“do si la sol fa mi re do”，然后由老师当“导游”，先由“导游”发令，也就是老师在琴上弹出标准音“la”，再弹奏一个音或几个音，让“游客”在游乐园中找出游玩的路线，并唱出来，当他们找到目的地时，表现出来的是无比快乐的心情。

四、识谱教学生动活泼

单纯的识谱教学，将学生置于一重一重死记知识、苦练技术的氛围之中，他们将失去创造的兴趣，学习积极性势必低落，学生不愿唱谱，教师又认为学生一定要学会唱谱，怎样才能找到一个两全其美的方法呢？我采用了“跳谱”识谱法。给每个学生发一套长、短绳和字母卡片，并在字母卡片的反面画上字母谱，标出该字母唱名所在的位置。在教室里放五根橡皮筋，即五线谱。由一位对唱名位置掌握比较好的学生在五线谱上随意的跳来跳去，其余学生根据他所跳的位置从字母牌中找出相应的字母唱名，以此来激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性。也可由教师在钢琴上弹奏音阶,学生边唱边跳,凡在线上的用单脚跳,间里的用双脚着地。

由于“跳谱”识谱法是人人参与,又由于此活动可让学生自己设计,创造其玩法,所以学生兴趣很浓。它可以将识谱教学化枯燥、乏味为生动、活泼，使学生觉得轻松，变得快乐。

五、唱歌教学愉快、自由

在音乐课中，为学生营造一个高度自由的思维空间，通过生动活泼、积极主动的自由活动和教师的民主评价，使他们获得素质的发展，

体验到成功的喜悦，激发唱歌的兴趣。

如在演唱歌曲《迎红军》的过程中，教师先提问：“用什么表现方式能使歌曲听起来更热闹？”学生展开了热烈的讨论。有个学生提出，可以一半学生唱歌，另一半学生带韵律地喊：“欢迎、欢迎”。学生很来劲，个个跃跃欲试。我顺势将学生分成两组，一起来感受这种表现形式的实际效果。接着又鼓励学生畅想：“迎红军的场面可热闹了，大家争先恐后，一会儿这家杀猪、宰羊，一会儿那家端来白米饭，怎样来表现这种热闹的场面呢？”学生有的说边唱边表演；有的说用轮唱。让全体学生分别尝试这两种方法，果然场面更家热闹。这时，我又提议：“中国民间习俗常用锣鼓等打击乐器来表现喜庆热烈的场面，这首歌可以加以怎样的锣鼓节奏型来演奏呢？”在自由、宽松、愉快的氛围中，学生无拘无束，灵感激发，编出了许多节奏，如：ⅹⅹⅹхⅹ▏ххх▏等，最后，教师综合所有的表现形式，让学生选择自己的喜好，或唱歌，或喊“欢迎、欢迎”，或歌表演，或敲锣打鼓，人人参与，尽情尽兴地表演歌曲，学生在游戏般的音乐活动中感受到了迎红军时的欢快、热烈的场面，也在愉快自由的集体活动中享受成功的喜悦。

六、音乐考试活泼多样

富有情趣的音乐考试具有较强的吸引力和感染力，它不仅能引导学生进入特定的情境，且能激起他们参与考试的兴趣，营造愉快和谐的考试氛围。

在音乐知识考试时，要改变原来一张考卷的开始方法，代之以音