初中音乐_《军民大生产》教学设计学情分析教材分析课后反思

第五单元《劳动的歌》

第一课时《军民大生产》设计

教学内容：

学唱歌曲《军民大生产》。

教学目标：

1、能对劳动号子产生兴趣，乐意参与探究，并增强学生对劳动的热爱。

2、能用有弹性的声音，有感情的演唱歌曲，并有兴趣为歌曲创编歌词。

3、认识作者张寒晖。

4、学习劳动号子、民族五声调式等音乐知识。

教学重、难点：

1、重点：能用有弹性的声音，有感情的演唱歌曲。

2、难点：声音的训练。

教学用具：

电子琴、教学光盘、课件。

教学过程：

一、导入

（阶段目标：1、激发学生的学习兴趣，了解歌曲的创作背景。2、初步认识劳动号子。3、认识作者张寒辉——人民艺术家。）

师：同学们，首先请大家来观看一段视频，请大家仔细观看，认真聆听，思考以下两个问题。

①、感受歌曲的节奏和劳动的节奏有什么关系？（一致的）劳动的场面是怎样的？（热烈的）

②、歌曲的时代背景，发生在什么时期，什么情况之下？

1、师小结：同学们，咱们中国民歌丰富多彩，大致可分为三个类别，劳动号子、山歌和小调。刚才我们听到的这首歌曲大家认为应该属于哪一类？为什么？

2、介绍劳动号子：产生并运用于劳动，具有协调与指挥劳动的实际功用的民间歌曲。在劳动号子中，最常见的歌唱方式是一领众和，领唱者往往就是劳动的指挥者。

3、师：歌曲的时代背景是怎样的？发生在什么时期，什么情况之下？

师小结：抗日战争时期，皖南事变结束后，国民党加紧了对陕甘宁边区根据地的封锁。为了克服困难，1942年底中国共产党提出了“自己动手，丰衣足食”的号召，为争取抗战胜利奠定了物质基础，同时也密切了党政军民关系。）

这首歌曲的词作者张寒晖，在1941年8月，担任任陕甘宁边区文协秘书长等职务，他来到延安，被这热烈的劳动场景所感染，便以陇东民歌《推炒面》的曲调填词创作了《边区十唱》。在1964年大型音乐史诗《东方红》中，就是我们看的视频中，就采用了这首歌曲，把歌词简化为5段，并且更名为《军民大生产》。张寒晖短暂的一生创作了五十多首革命歌曲，激励了一代又一代的中华儿女，他被誉为“人民艺术家”。咱们今天就来学习《军民大生产》这首歌曲。

（设计意图：视频的导入及有效的激发学生的学习兴趣，有能让学生感悟当时的时代背景，并且可以让学生初步体验劳动号子的特点。）

二、学习歌曲

（阶段目标：1、指导学生能够用有弹性的声音、有感情的演唱歌曲。2、加深学生体验劳动号子“一领众和”的演唱方式。3、认识五声调式。4、培养学生的创作能力，感悟一切艺术来源于生活。）

1、聆听体验，歌曲中的衬词起到什么作用？音色有什么特点：声音是连贯柔和的，还是短促有弹性的。

2、衬词及声音训练。（1）手握拳头，体验拍皮球的感觉发“pa”体会腹部用力的感觉，发

“嗬嗨”两个音。练习（2）

把每一拍的音头唱出来，清晰的。

（设计意图：这一环节即熟悉了旋律又进行了声音训练。）

3、学唱第一、三、五段歌词：师领唱学生齐唱配合。

4、完整齐唱，交代前奏间奏。

5、男女生交换，第五齐唱。及时评价

6、找三个同学来领唱。及时评价

7、五声调式：师：同学们，我们一起来把这首歌的乐谱来唱一唱，大家看一看，在这首歌曲中出现了哪些音符？第一遍师两小节一句教唱。第二遍齐唱。大家一起从第一个音符开始找一找都是出现了哪些音符呢？对比自然大调音阶缺少哪几个音？这是中国民族音乐常用的五声调式，由12356五个音构成，这五个音又分别给它起了名字叫宫商角徵羽。以五个音中哪一音为主就构成了一种民族调式，最简单的方法大家就去看歌曲的结束音，如果结束在1上就是宫调式，如果结束在6上就是羽调式，我们学习的《军民大生产》这首歌曲是什么调式呢？商调式的调式音阶排列。从2开始，23562（完成实践与创造第一题第一个表格）（设计意图：第二单元学习了自然大调音阶，通过对比学生很容易掌握五声调式构成的五个音。）

8、创编：

同学们，老师要搬一下这个桌子，找两个同学帮忙，听老师指挥，教师编词（同学们呀么嗬嗨，搬桌子呀么嗬嗨，大家一起西里里里，察拉拉拉，索罗罗罗太，加油干呀么嗬嗨。）师：同学们，刚才老师唱的这首歌熟悉吗？同学们，这首歌曲我们直接可以运用到我们的劳动中，这也是劳动号子的一个特点，产生并运用于劳动。（引导学生创编）同学们，我们的生活离不开劳动，开动你们的想象，大家以小组为单位，给大家五分钟的时间编创一段歌词，并来唱一唱。

师小结：劳动虽然辛苦，但不仅可以锻炼身体，还可以给我们带来许多乐趣，也希望同学们能够热爱劳动。

（设计意图：我们的生活离不开劳动，一切艺术就源于劳动，劳动号子就是产生并运用于劳动。通过创作让学生把所学知识运用到生活中去。）

9、艺术离不开生活，民歌就是人们在生活劳动中自己创作，自己演唱的歌曲。开始我们就了解了《军民大生产》就是根据陇东民歌《推炒面》填的词，我们一起聆听一下原汁原味的《推炒面》和《军民大生产》的关系。通过聆听你有什么感受呢？

师小结：一切民歌都是艺术创作的源泉，大家要热爱我国的民歌，热爱我国优秀的传统文化，并能够继承和弘扬我国的传统文化。

（设计意图：这一环节目的旨在于让学生能够认识一切民歌是创作的源泉，能够激发学生对民歌的热爱之情。）

三、总结

1、梳理本节课的知识点，检查学生的掌握情况。

2、师总结：同学们，通过这节课的学习，希望大家不仅要热爱我国劳动号子这类体裁的音乐作品，同时也要热爱劳动、尊重劳动，珍惜劳动成果。

（设计意图：这一环节主要梳理本节课的知识点，同时检测同学们掌握的情况。）

【学情分析】军民大生产

这首歌曲是七年级第五单元的必唱歌曲，民歌分为劳动号子、山歌、小调三个类别，劳动号子是学生入初中来接触到的第一类体裁形式，也是学生比较乐意接受、乐意参与聆听的一类体裁。但是这类体裁形式由于生产技术的发展在我们的生活中已不多见，并且学生参与劳动体验的机会也很少，所以要激发学生感悟劳动号子与劳动的之间的关系。

我们学校地处城乡结合处，学生来源比较复杂，来自不同的学校，一个班级五十多个学生，音乐素养也是参差不齐，20%左右的学生有一定“双基”基础，大多数学生可谓是一张白纸。好在本节课，歌曲结构短小，歌词朗朗上口，歌曲来源于生活，学生应该乐于参与体验，能够有感情的演唱歌曲不是问题，就是学生的识谱能力较弱，需要循序渐进，不断的提高。

七年级学生其生理、心理渐趋成熟，参与意识增强，但这时候有些孩子正处在变声器，这首歌很容易造成喊唱，所以一定要控制学生的声音，科学训练，避免出现喊唱现象。

《军民大生产》效果分析

这节课就整体效果来说还是比较扎实的一节课，很好的达成的教学目标，学生掌握的也比较扎实。教学设计条理清晰，环环相扣，过渡自然，处处体现了“以学生为主体”的教学理念，面向全体，注重差异，学生参与广。

通过这节课的学习学生不仅能够很好的演唱歌曲，还可以创编歌词，来演唱，让学生切实体验了劳动和劳动号子这类歌曲的风格特点，通过《推炒面》和《军民大生产》对比聆听主要唤起学生对民歌的热爱之情。

每一教学环节完成之后都有检测，从学生的反馈来看掌握的比较扎实。并在最后一个环节总结过程中，通过学生的测试，可以看出学生非常扎实的掌握了本节课所学习的内容。

总之，这节课整体上效果还是挺好的。但也有不足之处，还需要细细打磨。

《军民的生产》教材分析