初中生物课标试题最终版及初中生物课程标准《人教版》

初中生物新课标测试题

学校姓名分数

一、填空题

1、生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门学科。它是农林、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。

2、根据近年来生物教学改革探索积累起来的经验，我们可以从教学活动方式、方法的视角，把理论课的教学模式分为讲授型型、问答型、学导型、合作型型、

探究性型五种类型。

3、生物课程标准包括前言、课程内容、课程目标、实施建议四部分。

4、采用多样化的评价方式可以更加准确地实现评价的目标和功能。教师应注意形成性评价和终结性评价相结合，定量评价和定性评价相结合。

5、自主学习、合作学习、探究学习是我国基础教育改革中大力倡导的三种现代学习方式，也是当今世界学习研究的重要课题。

6、在生物课堂教学中，接受学习和探究学习是学生学习的两种主要方式，这两种方式各有其独特的特征和存在价值，彼此存在着相辅相成的辩证关系。

7、科学思维的方式包括形式逻辑思维、辩证思维、批

判性思维和发散性思维等。

8、课程目标是课程标准的重要组成部分，是指所有初中学生通过本门课程的学习应当达到的目标。

9、在科学研究中，有三个环节是十分重要的，即假设、观察和实验。

10、科学态度是人基于对科学知识的正确理解和对科学发展的认识而形成科学的信念和科学习惯，它包括好奇心、诚实、合作和创造力四个方面。

二、选择题

1、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（ B ）。

A.教教材

B.用教材教 C、教课标 D、教课本

2、生物课程内容标准中使用的行为动词“分析”，体现了学习目标中( C )的要求。

A.了解水平

B. 理解水平

C.应用水平

D. 领悟（内化）水平

3、中学生物学课堂上的探究学习活动，根据学生主体参与程度和教师主导作用方式的不同，可以分为几类，下面不属这一分类方式的是（ D ）。

A、体验式探究

B、引导式探究

C、自主式探究

D、结果式探究

4、教学模式的要素有：教学理论、（ C ）、操作程序、教学评价、实施条件。A、教学方法B、教学手段C、教学目标D、教学方式

5、考虑到具有关心、保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的培养目标，结合生物学科特点、新课程内容标准突出了( B )。

A、植物和动物

B、人和生物圈

C、动物和细菌、真菌

D、动物的运动和行为

6、下列选项中不是从教学评价的直接目的来划分生物学教学评价的是（C ）

A、配置性评价

B、诊断性评价

C、过程性评价

D、终结性评价。

7、（ A ）是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。

A、科学探究

B、自主学习

C、合作学习

D、探究学习

8、新课程的核心理念是（ C ）

A.联系生活学生物

B.培养学习生物的爱好

C.一切为了每一位学生的发展 D、进行双基教学

9、下列说法中不属于生物课程的基本理念的是（ B ）。

A、面向全体学生

B、初中学生逐步扩展的生活是课程的基础

C、提高生物科学的素养

D、倡导探究性学习

10、下面对规范的教学目标的要素的叙述不正确的是（ A ）。

A、教学目标的行为主体可以是学生也可以是教师

B、教学目标的要求应与课程标准要求一致，其表述应使用课程标准中所列举的行为动词

C、教学目标应说明行为条件

D、教学目标应明确表现程度

三、多选题

1、义务教育阶段生物课程的目标是指：( ABC )

A、知识目标

B、能力目标

C、情感、态度与价值观目标

D、外部认知与自我认知目标

2、义务教育阶段生物课程理念有：( ABC )

A、面向全体学生

B、提高生物科学素养

C、倡导探究性学习

D、注重与现实生活的联系

3、下列属于生物课程资源的是( ABCD )

A、学校教学设备

B、学校图书馆

C、学生的生活经验

D、博物馆、少年宫、科技馆、动物园、植物园等

4、生物学知识包括基本的生物学( ABC )

A概念B原理C规律D方法

5、生物实验体验教学模式的特征有( ABCD )。

A确定主题，创设情境B协作学习，操作实验

C分析总结，综合评价D独立探索，设计实验

6、根据实施评价时所使用的工具和形式来分教学评价可分为（ AB ）A纸笔测验B实作评价C作业评价D成长记录

7、课程的设计体现义务教育阶段生物学课程的哪些特性（ ACD ）。 A普及性 B. 教育性 C. 基础性 D.发展性

8、下列选项中是生物学课程资源开发可以利用的模式是（ ABC ）

A、“实践－体验”式

B、“问题－探究”式

C、“情境－陶冶”式D“功能—情景”式

9、教材内容的选择应符合学生的（ABC ）

A、知识基础

B、心理特点

C、认识规律

D、发展规律

10、植物体的结构层次包括（ABC ）

A、细胞

B、组织

C、器官

D、系统

初中生物课程标准《人教版》

第一部分前言

生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。

一、课程性质

生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。

义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。

二、课程理念

面向全体学生《标准》的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。《标准》提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。

提高生物科学素养生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。本《标准》规定的课程目标、内容和评价都应该有利于提高每个学生的生物科学素养。