论本科生导师制在学生管理中的作用

生 比不低 于 １９ 这样 就出现 了导师数量 不足 的情 况 ， ： ， 在访谈 中也谈 到这个 问题 ， 这就要 求我们不 断探 索新 的路 子 ， 通过 聘请 外校 的专家 、学者或培养一批品学兼优的研究生作为本科生 的
很 高。在“ 希望延续 与现在导师 的导 学关系吗 ” 你 这个 问题 上 ，
２ １ 年 １ ２期 ０ ２ —
蔌 ｉＪａ ｙ ・ ｏｉｏ 放有． ａ 高教 Ｓ ａ ｎ ｉ ｕ Ｇａ ｊ ｈａｘ ｏ
科学管理研究
【 要】本 摘 科生导师制是 在我国高等教育不断发展和改革下产生的， 对加强 它 本科学生 教育管理工作具有重 高 春 华
要 的作 用 。 文 就 本 科 生 导 师 制 实 施 的 必要 性 及 对延 安 大 学 实施 效 果 进 行 分 析 ， 本 并针 对 存 在 问题 提 出建 议 和 对 策 。
专业知识和合理 的知识结构 ， 熟悉教育规律 ， 熟悉本专业教 学计
违纪情况 明显减少 ，学生参加各种文艺 、社 团活动的积极性增 强， 提升了学生管理有效性 。
２教 师 访 谈 结 果 ．
划和课程结构特点具有专业学习指导能力。 同时 ， 具有 高度 的责
任心和兢兢业业 的态度 ，乐于与学生交流的助教也可 以作 为本 科生导师 。 阿 ” 这就给导师提 出了一定 的要求 ， 他的工作更具有针
对大学学 习、 生活适应性更强 ， 能正确处理 自己发生 的事情 ， 在实
施导师制后 ， 学生的个性得到充分发展 。本科生的导师 制可 以使
作 的积极性 。
２ 导 师数 量 和 素 质 有 待 改 善 ．
科学管理研究
校实施本科生导师制是必要 的。 导师制对你在 哪些方 面帮助 在“ 最大 ”问题上学生认为学 习最多 占 ３ ＿％， 次是树立 人生观 、 ８３ 其 价值 观 ， ３ ．４ 可见学生认为导师可 以帮助其 学习和树立 占 ５ ％，
学分制 目前在我 国大部分高校 已经实施 ， 学分制最
大 的特点是 “ 强调尊重学生个性 差异和趣 味发展 。打破 了专业和年级 的界 限， 允许 学生根据 自己的志趣 、 长 、 特 能力跨专业 、 跨年级选 课 ， 允许延长或缩短学制 ” ， 翻 这样
ｃ 师 工作 生 活 忙 ，很 难 有 时间 和 同学交 流 导
查， 通过 抽样 的办 法在 医学 院 、 法学 院、 政 化工学 院三个学 院的
２ ０ 、０ ９及 ２ １ ０ ７ ２０ ０ ０级共计发放问卷 ６ ０ ， ０ 份 全为有效 问卷 。 对三
所学 院的 ２ 名教师进行访谈 。 ０
随着近几年 的扩招 ， 高等学校 的学生数量 大幅度增加 ， 传统
（２．８ ） ３ ％ Ｄ其他 （ ． ７ ９ ％）
学生 在学习方法 和生活方式等各 个方 面发生极大 的转 变， 这就需要具有丰富教育经验 ， 懂教育规律 ， 具有合理 的知识 结构和较 高水平 的专业 知识 的导 师进行指 点和
帮助 ， 及时解决他们思想 、 习和生活上 的问题 ， 学 学分制
【 键 词 】 本 科 生 导 师 制 学 生 管 理 作 用 关
引言
需求， 培养全 面发展 的具有 自觉能动性 和开拓创 新性 的高 素质
导师制 管理模式 最早起 源于 １ ４世纪 的英 国牛津 、剑桥大
学， 由于导师制管理模式能激发学 生的主动性 ， 加强本科学生 对
人 才。” 随着社会 的发展 ， 人才的需求 已经 发生变化 ， 对 高等教
ｃ在树 立正 确 的人 生 态度 及人 生观 方 面 （６ ２ ．７
）
“ 面向 ２ 世纪 ， ｌ 教育必须主动适 应现代社会发展 的
一
Ｄ在其 他 方 面 （４ ６ １ ． ％）
１３ — ３
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袋 源自文库有． 高教
Ｓ ａ ｎ ｉ ｉ ｙ ・ ａｊｏ ｈ ａ ｘ Ｊａ ｕ Ｇ ｏａ ｏ ｉ
促 进 学 生 全 面发 展 。 学 生 的违 纪 情 况 看 ， 施 本 科 生 导 师 制 后 从 实
导师 ， 充实本科 生的导 师队伍 ， 弥补导师数量不足而引起 的学 生 管理不到位 。
目前各学校对本科生导师 的要求不尽相 同， 一般 而言“ 本科
生导师 由讲师 以上职称的专任教师担任 ，要求具有较高水 平的
思 维方式进行 必要 的指 导 ， 导师制管理模 式 的实施 可解决 这个 问题 。
学生额外进行学科辅导 的教师 ，］ 【 １ 导师制在我 国的《 教育大 词典》
的定义是 “ 导师对学生 的学业 、 品德及生活等方 面进行 个别指导 的一种制度” 。随着学分制 的全面 引入 和我国高等教育 的改革 ，
育 担负着培 养高素质人 才的重任 ， 这就 需要高等 教育要关 注学
教育管理工作具有重要 的作用 ， 后来被 不同 国家 的高校借 鉴 ， 推 广应用 。以往我 国导师制主要针对研究生教育 ， 随着改革 开放 ， 我国高等教育 的不 断发 展和改革 ， ２０ 在 ０ ２年北京 大学率先应用 导师制对本科生进行管 理 ， 取得 了较好 的效果 ， 于是在全 国各高 校实行本 科生导师制。在素质教育 的今天 ， 实施本科 生导师制 为 社会 培养高素质的实用 人才起着 积极 的推 动作用 。
学、 科研工作 ， 要让导师具有针对性 、 个性化 、 主题 性指导学生这
个 只是一句空话 。 （ 导师制 的实施 ， ３ ） 更利于学生 的发展 在教师指导下 ， 学生
作， 不能顾及 学生的个别差 异 、 长的培养 和个性 的充 分发展 ， 特
也不能给学生细致的专业指导 ， 这部分工作就 由导 师承担 ， 导师
％）
在 以后 的 生 活 中， 你 希望 导 师 能够 在 哪 些 方面 Ａ 学 习方 面 （０ ３ 在 ３ ． ％）
给 以指 导 ？ Ｂ 生 活方 面 （７ ４ ） 在 ２．
的推行就必须建立导师制管理模式与之相符。
３高校 的培 养 目标 需要 建 立导 师 制 管理 模 式 ．
在高校本科教育 中， 学生 的管理工作是一个 系统工程 ， 需要
辅导员 、 主任 、 班 团委 、 学生处 、 导师等齐抓共 管 ， 辅导员 、 主任 班 是学生管理基础管理形式 ， 工作针对一个群体 ， 强调学生管 理的
共性 问题 ， 譬如落 实奖 、 、 、 等 ， 勤 助 贷 组建 班级 、 建设寝 室等 工
今社会对人才 的需求发生改变 ， 提高学生素质是高等学 校的重心 ， 这就要求学校对学生的综合素质有全面 的提 升。 原来依 托学 校的学生辅导员 、 班主任 、 团委等 的班级
管理 已经不适应学 生规模 的扩张 ， 这样的背景下实行导 师制 管理模式成 为发展 的必然 。
２ 学 分 制 的推 行 需要 建 立 导 师制 管理 模 式 ．
对教师 的访谈 中， 主要 问题集 中在 ： ｆ） 量补贴少 ， １Ｔ作 积极性 不高 导师 的工作 量补贴较少 ， 而
导师 的工作本 身属于 “ 良心 活”工作成 效也不 能明显地 用量化 ，
对性 ， 就要求 我们 的导 师不 断地学 习 ， 提高 自身的素质 和知识体
系 的更新与充实 ， 更好地 为学生提供指导 。
你 认 为导 师 制对 你 在 哪 些方 面帮 助虽 大？
Ａ学 习 （８ ３ ３ ． ％） Ｂ生 活 （２ ％） １ ．１
Ｃ树立 人 生观 、价 值 观 （５ ４％）Ｄ其他 （４ ３． １ ．２
％）
你 选 该导 师 的 目的 是 什 么？
Ａ希 望 通 过导 师 的 引导 ， 全 面发 展 （８．３ ） ７ ％
我 国高 校 从 １９ ９ ９年 开 始扩 招 ，使 得 高校 学 生 逐 年 增 多 ， 据
正确 的人生 观、 价值观 。 当你有 问题 的时候 ， 在“ 你第一个想 到的
是谁 ”问题上对老师 的选择 占 ４ ％， 明学生对 老师的信任度 ０ 说
统计 目前一般高校 的师生 比已接 近 １１ ； ：６ 而导 师制所要求 的师
实施导师制对 学生管理 的效果分析
延安大学从 ２０ ０ ５年也实施本科生导师制管理模 式 ， 至今 已 经 近 ６年时 间 ， 效果如何 ， 其 本文 采用 问卷 、 访谈 等方法展 开调
目前各所高校都对本科 生实行导师制管理模式 ，这是高等教育
发展 的趋 势和必然。
１传 统 学 生 管 理模 式 难 以 适 应 学 生 的规 模 扩 张 ．
３与 辅 导 员制 、 主任 合 作 ． 强 学 生 管 理 ． 班 加
来衡量 。要学生不断地进步 ， 师就要付 出很多 ， 导 工作量补贴较 少， 严重影 响导师的工作积极性 。
（ 导师 数量不够 由于近年 的扩招 ， ２ ） 学生人数激增 ， 师生 比较大 ， 的老师是 ２ 有 ０—３ ０个学生 的导师 ， 平时还有 繁重的教
８ ％的学生 愿意与导师联系 ，说 明导师 的工 作已经得到 同学 的 ５
肯定 ， 也对学生 的学习 、 生活有帮 助 ， 有利 于他们发展 ， “ 在 导师
帮助你制订成才计划 ， 并予 以指 导监督 吗？问题上 ， ” 无指导 的仅 占 ４１ ．％，可见我校 实施本科生导 师制能解决学 生的实际 问题 ，
问题
在“ 我校实施本科生导师制是否必要 ” 问题上学 生认 为我 的 表一 对延 安大学学生实施问卷调查结果统计表
结果
我 校 实施 本 科 生导 师 制 是否 必要 ？
Ａ很 赞 同 （１９ ） Ｂ赞 同 （ ８ １） １．％ ６ ． ％
ｃ无所 谓 （ ３３ ）Ｄ不赞 同 （ ．９ １ ％ ６７） ６
建立导师 制学 生管理模式 的必要性 “ 导师” 词来源于英文 的“ ｕ ｒ ， 为了某 一个或一部分 一 Ｔ ｔ ”指 ｏ
生 的个 性 发展 ， 培养 基础 扎实 、 质全 面 、 有 创新 精 神 的人 素 具 才， 改变 传统 的人 才培养 和管理模式 ， 到因材施教 ， 做 导师 制可 以充分发挥 学生的 主动 性 ， 可实现人 才培养 目标 。加之在 全球 经 济一体 化 、 文化 多元 化 、 价值 取 向多样 化 的影 响下 对新 时期 的大学生带 来 了冲击 ， 原来 的学生管理 模式 已经 不适应现 代教 育 的需求 ， 这就需 要对学生 的意识形态 、 活方式 、 生 价值观 念和
当你 有 问 题 的时 候 ，你第 一 个 想到 的 是 ？
Ａ导师 （４ １ ） ２．
Ｂ同学 或老 乡 （Ｏ ） ６％
ｃ辅导 员 （４ ）Ｄ家 人 １１ ） １ ．９ （ 你 希 望 延 续 与现 在 导 师 的导 学关 系吗 ？ Ａ愿意 （５ ％） ８ ．１ Ｂ一 般 （０ ）Ｃ中断 （ ． １ ．７ ４２
１ 生调查结果 弹
学生管理模式 已经不适应学生规模 的扩 张 ，市场经济的发展和 “ 高校扩招 ， 使得学生管理的内容与 日俱增 ， 高校学生管理
面临一系列的转变 。 譬如 ， 学生工作 的部分管理职能正在 向服务职能转变 ； 学分制向学年制转变。 这一 系列转变都 需要有新的学生管理理念 和方式来保证实施 ” 目加之 当 。，
Ｂ有利 于就 业 （０ ２ ％） Ｃ跟着 导师 进 行 学术 研 究 （．７ １ ％）
导 师 帮助 你 制订 成 才 计 划 ，并 予 以指导 监 督 吗？ Ａ详细 制订 ，予 以指 导 （０ １ ５ ． ％）
Ｂ一般 指 点 （５ ） ４ ．４ Ｃ无指 导 （．１ ４ ％） 你 认 为你 和 导师 交 流 中遇 到 的问题 主 要 是 哪方 Ａ 观 的 ， 如交 通 、 间、 客 诸 时 地点 等 不 方便 （３ ２ ３ ． 面 的？ ％） Ｂ 与老 师有 隔 阂 ，交流 不 畅 快 （４ ％） ２ ．１