浅论高职旅游英语教学改革
阐述高职院校旅游英语教学改革
阐述高职院校旅游英语教学改革笔者从事旅游英语教学多年,对现有旅游英语教学环节进行了深入的研究,发现现有旅游英语教学环节存在很多不足之处,并提出一些改进之处。
1 旅游英语教学不足之处1.1 师资水平不足目前高职院校旅游专业中担任旅游英语教学的教师有两种,一种是英语基础较好的旅游专业的教师;另外一种是英语教师。
无论是哪种教师讲授旅游英语都存在一定的不足之处。
旅游专业的教师对本专业的知识很熟悉,但是英语基础相对薄弱缺乏英语教学的经验,教师在课堂教学过程中很难将旅游专业方面的主要词汇归纳总结传授给学生。
1.2 教学方法欠缺旅游英语课程的教学方法应该是灵活多样的,但是很多老师在课上只会照本宣科,旅游英语教师太注重语法,阅读及写作能力。
英语是由听、说、读、写、译组成。
有太多的教师把精力主要放在读、写、译而忽略了听说。
英语本身是交流的工具,会说会听才是英语的精髓。
1.3 学生基础薄弱笔者所任教的学校属于高职高专院校,学生的基础课水平有一定的局限性,有些学生连基本的句子都无法通读下来。
即使英语水平好的学生也仅限于读写能力。
对于说英语还是“望说生畏”。
而大多数的学生在升入大学前几乎没有进行任何形式的口语培训。
高等院校对学生的素质要求较高,注重的是学生口语能力,这种教育的往往给高职院校的口语教学带来极大的困难。
1.4 旅游英语教学环境不够很多英语课的语言教学环境仅仅限于课堂之上。
下课之后几乎没有学生愿意说英语。
这就导致旅游英语教学环境的不足。
没有充分的语言环境,学生得不到足够的锻炼,提高旅游英语口语的难度可想而知。
旅游英语的教学设施也有欠缺之处。
很多旅游英语的教学工作是在普通教室完成的,没有多媒体教室更别提实际场景。
这就为旅游英语的实践教学提出很大的挑战。
1.5 教材选用不当目前我国高职高专院校的旅游英语教材不充实,有相当一部分教材的售价过高或是内容单一。
有些教材的年代也相对久远,内容陈旧,不能满足高等职业院校旅游英语的教学要求。
浅谈促进高校旅游英语教学实施改革策略
浅谈促进高校旅游英语教学实施改革策略一、现状分析目前，我国高校旅游英语教学在教学内容、教学方法、教学手段等方面依然存在诸多问题。
在教学内容方面，传统的旅游英语教学内容较为单一，依然停留在景点介绍、导游常用语等层面，无法满足学生对旅游英语实际运用的需求。
在教学方法方面，仍然以教师为中心，缺乏与实际旅游活动结合的教学模式，学生缺乏实践经验和沟通能力。
在教学手段方面，传统的课堂教学模式难以激发学生的学习兴趣，也无法真正培养学生的跨文化沟通能力。
二、实施改革的策略在面对高校旅游英语教学现状的基础上，怎样促进高校旅游英语教学实施改革呢？以下提出几点策略：1. 丰富教学内容在教学内容上，可以对传统的旅游英语教学内容进行扩充和丰富，包括丰富旅游英语的词汇量、扩展旅游英语的语言应用场景、引入旅游英语的文化背景等。
也可以引入一些新兴的、符合时代发展要求的旅游英语教学内容，比如旅游英语服务标准、旅游英语应急处理等，以更好地适应学生未来的就业需求。
2. 多元化教学方法在教学方法上，应该多元化教学方法，采用更加适合学生的教学模式。
可以采用小组合作学习模式，鼓励学生积极参与教学活动，培养学生的合作精神和团队意识。
也可以采用案例教学、实地调研等方式，让学生在实践中学习，提高他们的实际应用能力。
应重视信息技术在教学中的应用，利用多媒体、网络等技术手段辅助教学，提高教学的趣味性和生动性。
3. 强化实践环节除了在课堂上注重理论教学，还应该加强实践环节的设置。
可以组织学生参加实地旅游实践活动，让学生亲身体验旅游英语的实践应用，增加学生的跨文化交流能力和沟通技巧。
还可以组织学生参加英语角、文化交流活动等，让学生有更多的机会运用旅游英语进行交流和表达，提高他们的口语表达能力。
4. 建立评价体系在教学评价方面，应该建立科学的评价体系，不仅要注重学生在知识技能方面的掌握情况，更要注重学生的综合素质培养，评价内容要全面客观。
可以采用多种评价手段，包括考试、作业、论文、实践报告等，综合考评学生的学习情况。
浅谈促进高校旅游英语教学实施改革策略
浅谈促进高校旅游英语教学实施改革策略高校旅游英语教学需要注重教学内容的更新和优化。
随着时代的发展和旅游业的变革，旅游英语教学内容也需要与时俱进。
应该加强对新兴旅游项目、旅游政策、热门景点等相关知识的教学，以满足学生对旅游英语实用性的需求。
还可以结合地方特色，增加一些本地旅游资源的教学内容，让学生对所学知识更加贴近实际需求。
高校旅游英语教学需要注重教学方法的创新。
传统的教学方法已经无法满足现代学生的需求，需要采取更加灵活多样的教学方法。
可以引入项目化教学、任务型教学等新的教学模式，让学生在实际操作中学习旅游英语。
可以运用多媒体技术，结合案例分析、模拟演练等方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
高校旅游英语教学需要注重教学资源的整合和共享。
目前，高校之间旅游英语教学资源的共享和整合度还比较低，缺乏资源的互通互享。
可以通过建立高校间的教学资源共享平台，将各校的教学资源进行整合，形成一个共享的资源库，让各校的老师和学生都可以充分享受到资源的丰富。
这样可以在一定程度上避免资源的浪费，提高资源的利用效率。
高校旅游英语教学需要注重教学环境的建设。
良好的教学环境对于学生的学习至关重要。
学校需要加大对旅游英语教学的投入，改善教学设施和条件，提供更加优质的教学环境。
还可以加强和旅游相关企业的合作，开展实地教学、实习实训等活动，让学生在实践中学习，增强实际操作能力。
高校旅游英语教学需要注重教师队伍建设。
优秀的教师是推动教学改革的重要力量。
学校需要加强对旅游英语教师的培训和学术交流，提高教师的教学水平和专业素养。
还可以鼓励教师参与教学研究和教学改革实践，引导教师在教学中不断创新，探索适合学生的教学方法。
促进高校旅游英语教学实施改革需要多方面的努力，需要学校、教师和学生共同努力。
学校需要加大对旅游英语教学的投入，改善教学条件，优化教学内容和方法，建设优秀的教师队伍，为学生提供更加优质的教学环境和资源。
教师需要不断创新教学方法，提高自身教学水平，激发学生的学习兴趣。
浅谈促进高校旅游英语教学实施改革策略
浅谈促进高校旅游英语教学实施改革策略一、理清思路，明确目标在理清思路的基础上，需要建立合理的教学体系，完善教学大纲和教学资料，以确保教学的系统性和连贯性。
还需要加强对教师队伍的培训和支持，提高教师教学水平和素质。
二、注重实践，强化实战能力旅游英语教学注重实践性和实战能力的培养，因此在促进高校旅游英语教学实施改革中，需要更加注重实践教学，强化学生的实战能力培养。
在教学中，可以采用多种形式开展实践教学，如实地考察、模拟训练等，以提高学生的实战能力和适应能力。
还可以加强与社会旅游企业的合作，引入实践性项目，如实习、实训等，为学生提供更多的实践机会和实践平台，以增强学生的实践能力和应用能力。
三、开展跨学科合作，提升综合素质旅游英语教学是一门综合性学科，需要学生具备较强的综合素质和综合能力。
在促进高校旅游英语教学实施改革中，需要开展跨学科合作，提升学生的综合素质。
可以引入跨学科教学，引入其他相关学科的知识和理论，如旅游管理、文化传播等，以丰富教学内容，增强学生的综合素质。
可以加强对学生的综合素质培养，如思维能力、创新能力、交际能力等，以提升学生的综合能力。
四、倡导国际化视野，提高专业素养随着全球化的发展，旅游行业已经成为一个国际性的产业，因此在促进高校旅游英语教学实施改革中，需要倡导国际化视野，提高学生的国际化素养。
可以加强国际化教学资源的引入，如引入国际化教材、国际化课程等，以提高学生的国际化素养。
可以开展国际化交流活动，如组织学生参加国际学术交流会议、国际交流项目等，以增强学生的国际化交流能力和国际化竞争力。
五、关注学生发展，创新教学模式在促进高校旅游英语教学实施改革中，需要更加关注学生的发展，创新教学模式，提高教学质量。
可以借鉴国外先进教学理念和教学方法，如以学生为中心的教学模式、问题导向的教学模式等，以提高教学效果。
还可以开展创新教学方法的研究和应用，如引入信息技术、多媒体教学等，以增强教学的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣和潜力。
浅析高职旅游英语教学改革
目前 各 类 高 职 院 校 旅 游 英 语 教 师要 么 是 旅 游 专 业 出 身 ． 要 么是 英 语 专 业 出 身 。旅 游 专 业 的 教 师 缺 乏 英 语 课 堂 教 学 的 组织能力 ， 英 语 专 业 的教 师 缺 乏旅 游 文 化 背 景 知 识 。 这 就 导 致 目前 旅 游 英 语 教 学 中具 有 高 职 称 、高 学 历 和 实 践 教 学 经 验 的 教 师极 其 匮 乏 。 这 在 一 定 程 度 上 影 响 了教 学 效 果 。 更 无 法 适 应 大批 合 格 人 才 培 养 的需 要 。 １ ． ４尚 未 形成 科 学的 考 评体 系。 考 试 导 向偏 重 于 书 面 和 语 法 知 识 ．不 很 重 视 口语 和 听 力 的 教学 ； 评估方式单一 ， 多 强 调 笔 试 。旅 游 英 语 课 程 的 考 核 方 式 多数 采 用 期 末 笔 试 答 卷 的 方 法 。 这 些 课 程 的 实 践 性 要 远 远 大 于其 自身 的 理 论 性 ，只 采 用 笔 试 考 核 的 方 法 无 法 体 现 出 学
以简 单 介 绍证 明思 路 ． 然 后 留 给 学生 课 下 自己查 阅 资料 ． 培 养 学生主动学习 、 探 索 的 习惯 。 对 于 一些 已成 定 势 的知 识 体 系 ， 根 据 高职 学 生 的特 点 。 我 也 做 了大 胆 改造 ， 以 便 于高 职 学 生 更 快 的 理解 掌 握 。 比如 在 讲 授 不 定 积 分换 元 积 分 法 的时 候 ， 一般 做 法 是先 凑微 分 。 比如 将 （ ｘ ） ｄ ｘ（ １ ） 通 过 凑 微 分 转 化 为 （ ｕ ） ｄ ｕ（ ２ ） ， 然 后 计 算Ｓ ｆ （ ｕ ） ｄ ｕ 得到 『 ｇ （ ｘ ） ｄ ｘ 的结 果 。但 是 （ １ ） 和（ ２ ） 的 等 价 关 系 是 难 以解 释 、 学 生 也 难 以 接 受 的 ，要 是 硬 要 求 学 生 使 用 上 面 的转 化 求 解 不 定 积 分 问题 ， 教学效果很难保 证 。 不 如退而求其 次 ， 摆 脱 这 个 桎梏 。 在实 践 中我 是 这 样 做 的 ， 首 先 由Ｆ （ ‘ ｐ （ ｘ ） ） ＝ ｆ （ ‘ ｐ （ ｘ ） ） ‘ ｐ （ ｘ ） （ 其 中Ｆ （ ｘ ） 是ｆ （ ｘ ） 的原 函 数 ） ， 得 到 Ｊ ． ｆ （ ‘ ｐ （ Ｘ ） ） ‘ Ｐ （ ｘ ） ｄ ｘ ＝ Ｆ （ ‘ Ｐ （ ｘ ） ） ＋ ｃ 因 为 大 部 分 换 元 积 分 都 是 针 对 复 合 函 数 的 积 分 所 以 可 以 直 接 引导 学 生 利 用 上 式 来 完 成 积 分 计 算 。 举个例 子 ， 求 不 定 积 分 ． ［ ｓ ｉ ｎ （ ２ ｘ ） ｄ ｘ（ ３ ） ， 先 求 Ｊ ＇ ｓ ｉ ｎ ｘ ｄ ｘ ＝ 一 Ｃ Ｏ Ｓ Ｘ ＋ Ｃ ， 再对（ ３ ） 式变
关于高职高专旅游英语教学模式改革的探讨
关于高职高专旅游英语教学模式改革的探讨摘要：本文通过对高职高专旅游英语教学特点的把握，对目前旅游英语课程的教学现状进行了具体分析，同时根据存在的教学问题，提出了较为科学的教学改革模式，以期达到进一步改进。
关键词：高职高专；旅游英语；教学模式《旅游英语》作为一门旅游管理专业的必修课程在全国各类旅游院校均有开设，且都是作为重要的专业基础核心课程设置的。
但不同性质的旅游院校根据其办学特色和培养目标的不同，在教学方法与模式方面也应不同。
要提高《旅游英语》的教学质量，就必须从学校的办学特色与培养目标出发，在教学方法、教学模式方面不断探索改进，以期达到优良效果。
一、高职高专旅游英语教学特点在这里所说的教学特点是相对和普通高等院校的教学特点相区别的。
普通高等院校大多都是以培养学生综合素质、提高学生综合能力为主的综合性大学，而高职高专类院校则是以培养“高技能型”专业人才为办学宗旨。
这种不同的办学思路也应体现在我们的旅游英语教学工作上。
笔者认为，普通高等院校在旅游英语教学方面，应该是以英语为载体，培养学生获取和利用专业知识的能力，而我们的高职高专院校则是以英语为工具，培养学生从事对外旅游服务的上岗能力，因此就需要把听和说的要求放在首位。
我们应该从高职高专旅游英语的教学特点出发，不断探索优化、有效的教学模式。
二、高职高专旅游英语教学现状问题分析目前，旅游英语的教学模式还尚未摆脱传统的英语教学模式，不能从行业特色的需求角度出发，仍然不能摆脱所定教材课本知识的限制，这就使得旅游英语的教学课堂完全以教材为依据，内容单调，方式单一，导致所学知识落后于旅游行业的发展要求，教学效果不容乐观。
具体包括如下方面内容：（一）课程设置的学期安排不合理关于《旅游英语》这门课程到底安排在第几学期开设才更为合理呢？这个问题可能并未引起老师们的高度重视。
高职高专院校和普通高等院校在课程设置方面的一个最大的不同之处就是在理论课程的讲授过程中还加设了大量的实训课程，旨在从服务操作技能方面得到进一步提高。
高职院校旅游英语专业教学方法的改革
高职院校旅游英语专业教学方法的改革【摘要】随着旅游业的迅速发展，高职院校旅游英语专业的教学方法也需要不断改革。
传统教学模式存在着内容过于理论化、缺乏实践性、教学手段单一等问题。
本文探讨了基于实践的教学方法、实践课程的重要性、案例教学的效果以及多媒体教学手段的应用。
通过这些教学方法的改革，可以有效提高学生的学习兴趣和能力，使他们更好地适应旅游行业的需求。
教学方法改革的必要性也在结论中得到了强调，并展望了未来的发展趋势。
在新的教学模式下，学生将更加全面地掌握旅游英语专业的知识和技能，为未来的就业做好充分准备。
通过不断探索和实践，高职院校旅游英语专业的教学质量将得到进一步提升。
【关键词】高职院校、旅游英语专业、教学方法改革、传统教学模式、实践课程、案例教学、多媒体教学、教学效果、必要性、未来发展趋势。
1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，旅游行业快速发展，对英语能力要求也越来越高。
而高职院校作为培养旅游英语专业人才的重要阵地，面临着教学模式的转变和提升教学质量的挑战。
传统的教学模式注重理论知识的传授，而缺乏实践操作的机会。
学生在实际工作中往往会感到无所适从，缺乏实战经验，影响了他们的就业竞争力。
为了解决传统教学模式存在的问题，高职院校旅游英语专业开始探讨基于实践的教学方法。
通过开设实践课程和引入案例教学，学生可以更好地理解和应用所学知识。
利用多媒体教学手段也成为提高教学效果的重要途径。
这些改革和创新的举措，有助于培养学生的实际操作能力，增强他们的竞争力。
本文旨在探讨高职院校旅游英语专业教学方法的改革，并分析其必要性和未来发展趋势。
通过对现行教学模式的问题提出，我们可以更好地指导教学实践，促进学生的全面发展和就业能力的提升。
.1.2 问题提出在传统的高职院校旅游英语专业教学中，学生往往只是在课堂上接触到抽象的理论知识，缺乏实践经验的锻炼。
这导致了学生在实际旅游工作中面临挑战时缺乏应对的能力，无法很好地运用所学知识解决问题。
浅谈促进高校旅游英语教学实施改革策略
浅谈促进高校旅游英语教学实施改革策略一、教学模式传统的旅游英语教学模式以教师授课为主，学生被动接受知识点的灌输。
这种教学方法不利于学生的主动性和创造性发展，因此需要改进。
教学模式的改进应该从以下两方面入手：1.推行多元化教学多元化教学是指采用多种教学方式来促进学生学习，比如教师讲授、学生讨论、小组合作、案例分析、听说综合等。
这种教学方式可以激发学生的兴趣，激发学生的主动性。
教师应该在课堂上采用多种教学方法，鼓励学生在学习中发挥主动性和创新性，促进学生的自主学习。
2. 实施互联网+教学在互联网+时代，利用互联网资源来改进教学，成为新时代教学的一种趋势。
高校旅游英语教学可以利用互联网+的优势，如网络学习、在线讨论等，来推动课堂教学的改进。
比如，教师可以让学生通过网络自主学习，与同学在线讨论，增强学生的交流意识和社交能力。
二、教学目标教学目标是教学活动的出发点和归宿点，是教学改革的核心。
在高校旅游英语教学中，教学目标不够明确是一大问题，需要采取以下措施来改进：1.以实际应用为目标旅游英语是以旅游实践为背景的英语学习，因此教学目标应该以实际应用为出发点，注重培养学生的实际操作能力。
比如，学生需要学会制定旅游计划、接待客人、组织团队等，而不是仅仅掌握英语语法规则等基本知识。
2.结合学生的实际需求在制定教学目标时，应该结合学生的实际需求，因为不同的学生可能会有不同的专业出路和发展方向，而目前旅游业的发展前景非常广阔。
因此，教学目标应该考虑到学生的实际需求，而不是仅仅停留在理论认知层面上。
三、评价体系评价体系是体现教学质量的重要指标，也是学生、教师和教育部门了解教学实施情况的主要渠道。
然而，目前高校旅游英语教学缺乏完善的评价体系，这就需要改进和完善，具体需求如下：1.建立客观的评价指标体系在制定评价体系时，应该以客观性为出发点，建立多方面、多角度的评价指标，包括学生课堂表现、作业完成情况、考试成绩等。
同时，还需要考虑到教师的评价质量，避免出现偏颇情况。
探讨高职旅游英语教学改革
探讨高职旅游英语教学改革概要：中国为旅游大国，需大量高层次、高水平的实用复合型的旅游类人才。
高职旅游英语教学应根据市场需求，不断进行以职业能力为导向的教学改革，以期获得长期发展。
一、高职导游英语教学改革措施1.改变教学理念根据学生的实际需求，贯彻“以学生为中心，以教师为主导”的指导思想，关注学生知识构建与实际能力的培养，关注学生的整个学习过程。
应重视培养学生职业能力，而在实际教学过程中，教师并没有突出职业教育的特征。
2.改革教学手段现代化的电教手段可以提高教师的工作效率和教学效果。
教师可以利用图片、视频、音像、文字等，根据不同的教学内容制作与情景教学相关的多媒体课件。
教师也可以收集一些与旅游英语相关的真实案例的电教资料，与学生讨论，丰富教学内容，开阔学生视野，拓展学生知识面，增加学生旅游文化知识和素养。
这些手段生动有趣，可以增强学习学习的积极性与主动性。
3.改革教学方法旅游英语课堂应重视交际能力的培养，建立情景式互动课堂。
交际教学法重视培养学生的语言交际能力，将句型与情景相结合，引导学生自主学习，鼓励学生积极参与到课堂活动中。
教师可以结合教材内容设计不同的情景，依据交际教学法，采取小组讨论、角色扮演、现场模拟、陈述等方法培养学生的交际能力。
4.改革教学模式在英语听说教学模式中，多数都弱化了口语练习和跨文化交际教学，导致了学生不能得体地使用英语。
因此教师要进行多种教学模式的尝试。
在教学中，教师要大胆进行课堂教学创新，也要加强校内外实训实践。
教师要为学生创建良好的学习环境，打消学生对英语的畏惧心理，采取多种形式激发学生学习的积极性和主动性。
5.改革考核方法旅游英语这门课，学生不仅要掌握理论知识，更要有较强的英语听说能力。
而听说基本上是在课堂上完成的。
但是，笔试，这种传统的考核方法，侧重于对语言知识的考查，忽略了语言交际能力的考查。
这违背了旅游英语这门课程的初衷，而且无益于学生的就业。
因此旅游英语的考核应注重于学生整个学习过程的考核，而不仅仅是学习结果的考核。
高职旅游英语教学改革
高职旅游英语教学改革随着中国旅游业的迅速发展和国际旅游市场的不断扩大，高职旅游英语教学改革也变得日益重要。
高职院校作为培养旅游专业人才的重要基地，需要不断更新教学内容和方法，以适应行业发展的需求。
本文将从教学内容更新、教学方法改革和教学资源建设三个方面探讨高职旅游英语教学的改革。
一、教学内容更新高职旅游英语教学的首要任务是更新教学内容，使之符合行业现状和需求。
随着旅游业的不断发展，新的景点、新的旅游项目、新的旅游方式不断涌现，教学内容需要及时跟进。
教师们可以通过订阅行业内的期刊、关注旅游业的发展动态、与行业内的从业人员保持联系等方式，获取最新的旅游信息，将其融入到课程设计中。
教师们可以邀请行业内的专家学者来开展讲座或专题讲座，向学生介绍最新的旅游产品、旅游线路等内容，使学生能够及时了解行业动态。
二、教学方法改革传统的教学方法往往是以教师为中心，以课本为主要教学工具，这种方法难以激发学生学习的兴趣和积极性。
为了更好地培养学生的综合素质和能力，高职旅游英语教学需要改革教学方法，引入更多的互动式教学和实践教学模式。
可以设置实地考察活动，让学生亲自去旅游景点进行实地考察，了解景点的文化历史、特色美食等内容，这不仅能够增加学生的实践经验，还能够让学生更好地了解旅游目的地。
教师也可以结合多媒体教学手段，利用图片、视频等素材进行教学，使学生更直观地了解旅游目的地的情况。
三、教学资源建设为了更好地支持教学改革，高职院校需要加大对教学资源的建设投入。
首先是图书馆和实验室建设，为学生提供丰富的教学资源。
其次是加强与旅游企业的合作，建立实习基地，为学生提供实践锻炼的机会。
学校还可以建立与国际旅游机构的合作，开展国际间的学术交流和合作研究，为学生提供更广泛的学习平台。
浅谈促进高校旅游英语教学实施改革策略
浅谈促进高校旅游英语教学实施改革策略
高校旅游英语教学是促进学生实践能力和文化素养的重要教育手段。
然而，当前的旅
游英语教学存在着一些问题，如教学内容单一、缺乏深度和实践性等。
为了提高旅游英语
教学的效果，需要制定相应的改革策略。
首先，应该优化教学内容，引入多元文化元素。
学生在学习旅游英语时，不仅仅是学
习语言知识，更是了解和接触不同文化的机会。
因此，教学内容应该贴近实际旅游环境，
引入多元文化元素，学生能够更深入的了解文化背景和历史文化。
这样，不仅能提升学生
的文化素养，也能增强学习动力。
其次，应当加强教育实践环节，促进学习效果。
为了提高学生的实践能力，旅游英语
教学应该增加真实旅游场景的模拟教学环节，如组织实地考察、文化实践等课外活动。
这
些实践环节不仅能够提高学生的旅游英语服务能力，增强实践能力，更能增强对不同文化
背景和旅游景点的了解。
最后，应加强技术手段和平台的应用。
现代科技手段能够带来更好的教学资源和平台，将它们运用到旅游英语教学当中，地图应用、教学VR等应用工具可以被运用，以帮助学生更全面地了解目的地的信息，提高实践能力。
总之，旅游英语教学的改革策略应面向全方位，注重教学内容的多元化引入，实践环
节的增加，以及运用科技手段提高学习效果。
这将进一步提高学生的实践能力和教育培养
质量，为推动现代化高校旅游服务业发展奠定坚实的基础。
浅谈高校旅游英语的教学改革模式
浅谈高校旅游英语的教学改革模式在市场经济快速发展背景下，我国在对外交流和和沟通方面日益增多，旅游业也获得了较快发展，其创造的收益已经成为国民经济中的重要组成，随之而来的便是对旅游专业人才的需求。
因此高校在旅游英语教学中，应该注重改革的实施，针对性解决当前存在的一些问题。
标签：高校旅游英语;教学改革;旅游专业人才旅游业在获得快速发展过程中，对服务也有了越来越高的要求，为消费者提供更优质的服务是当前高校旅游英语专业需重点关注的问题。
学生不仅需要具备流利口语表达能力，也需要具备相应专业知识。
但是就当前情况来讲，旅游英语专业教学中还存在较多问题，需要实施相应教学改革[1]。
一、高校旅游英语的教学存在的主要问题（一）内容相对陈旧旅游英语属于实用英语，因此学生在学习中使用的教材内容需要和专业实际需求相符，需要突出这一专业的目的性与针对性[2]。
但是就当前高校中使用的教材讲，内容上仍然将知识的传授作为核心，部分教材内容存在练习较多的问题，部分教材在内容上针对性相对缺乏，新意上不够，同时理论和实际运用也有所脱节。
这些问题的出现在较大程度上影响了学生对旅游英语的学习热情，以致于其交际能力和运用能力难以获得明显提升。
（二）教学模式不够合理在进行旅游英语教学中，教师多数注重对语法知识的讲授，比较注重理论内容，实际操作比较缺乏，学生在学习中难以很好进行实践。
而就旅游英语专业来讲，很多内容时实用性较强的口语。
但是在学习中，学生得到锻炼的机会比较少，以致于学生在工作之后一时间难以适应新环境。
（三）考评机制缺乏完善性旅游英语专业在进行考评时，多数是运用期末成绩与平时成绩结合的方式，一般情况下，平时成绩会占到百分之二十，期末成绩会占到百分之八十，这种情况的出现往往导致学生对期末成绩比较重视，对平时成绩有所忽视，以致于学生在课堂学习中的主动性和积极性受到影响，甚至会影响出席率，进而使教学质量和教学效率难以获得较大程度提升。
同时就期末考评形式来讲，在知识覆盖面方面也缺乏广泛性，因此学生在学习中难以获得较好效果。
高职旅游英语教学改革
高职旅游英语教学改革随着旅游业的快速发展，旅游英语的教学也已经成为高职旅游专业中不可忽视的重要教学内容。
当前，高职旅游英语教学面临着许多问题，如教学方法老旧、教材不合理、课程结构单一等。
本文将探讨高职旅游英语教学如何改革，以满足现代旅游业对英语人才的需求。
一、注重实践教学现如今旅游英语的教学方法大多仅限于教授语法、词汇和听说读写等基本功，缺乏对实际旅游服务业务的培养或深化语言的应用。
因此，在高职旅游英语教学中，必须将实践教学放在第一位，切实建立起“实践是检验真理的唯一标准”的教育思想。
具体来讲，高职旅游英语教学应注重提高学生的口语表达能力、身体语言、礼仪规范、应急处理能力等实务技能，加强口语和听力训练，结合实际旅游场景，提供多元化的实践活动，如模拟场景对话、商务会谈、接待游客等，使学生能够在实践中运用旅游英语技能，增强可操作性和实效性。
二、充实教学内容当前，高职旅游英语教材同质化程度较高，缺乏本专业真实应用场景和实际业务问题的特色教学内容。
因此，在高职旅游英语教学中，教学内容必须充实、生动，在涵盖基础知识的同时，需增加专业业务及实际应用的知识和技能。
具体来讲，教材应该围绕旅游业务，在英语能力的阶梯式学习中，逐步引入景区介绍、旅游行程安排、旅游咨询、导游讲解、同声传译等实际案例，使教学内容与实际操作相符，同时提供相关案例及实操辅导，提高学生实际应用能力。
三、优化课程体系高职旅游英语课程的设置相对单一，单纯偏重语言技能培养，无法为学生提供全面的英语知识、技能和应用能力的提升。
因此，在高职旅游英语教学中，课程设置应优化，注重提高课程的综合性、职业性、个性化和实践性。
具体来讲，可以增加课程内容，如提高课程框架下的职业素养课等，与该专业结合培养学生的职业道德和职业意识；同时，注重提高个性化培训，开设适合不同学生英语水平和考试需求的选修课。
结合该专业课程设置，系统设计出一个完整的课程体系，以适应不同的学生需求。
浅谈促进高校旅游英语教学实施改革策略
浅谈促进高校旅游英语教学实施改革策略1. 引言1.1 背景介绍随着中国旅游业的蓬勃发展，旅游英语的重要性日益凸显。
传统的旅游英语课程往往过于注重语法和词汇的训练，缺乏实践性和趣味性，无法真正激发学生学习的兴趣和动力。
随着国际旅游市场和跨文化交流的不断拓展，传统的教学方法和内容已经不能满足学生的需求，需要进一步改革和创新。
促进高校旅游英语教学实施改革已成为当前亟待解决的问题。
通过对现状进行深入分析，明确改革方向，创新教学方法，实现学科融合，建立评估机制，可以有效提升高校旅游英语教学的质量和效果，更好地满足学生的学习需求和社会的发展需求。
【背景介绍】1.2 问题提出在高校旅游英语教学实施中，存在着一些问题值得我们关注和思考。
传统的教学方法可能已经无法满足当今社会对英语能力的需求。
随着全球化的发展，旅游行业的国际化程度越来越高，需要具备良好英语能力的人才也越来越多。
目前很多高校的英语教学仍停留在传统的课堂教学模式下，缺乏与实际工作需求相结合的培养方式。
学生在旅游英语学习过程中可能缺乏实践机会，导致他们对实际应用的英语能力欠缺。
由于旅游行业的特殊性，需要学生具备一定的口语表达能力和跨文化交际能力。
传统的课堂教学往往难以提供足够的实践机会，学生缺乏与外国游客交流的机会。
缺乏有效的评估机制也是一个问题。
目前很多高校的英语教学评估仍停留在传统的考试、测试形式下，无法全面评估学生的英语能力和实际应用能力。
这也导致了学生对英语学习的积极性不高，只为了应付考试而学习，忽视了英语能力的实际应用。
如何建立有效的评估机制，提高学生的英语学习积极性成为当前亟需解决的问题。
1.3 研究意义高校旅游英语教学实施改革是当前教育领域的一项重要课题，具有重要的研究意义和实践价值。
促进高校旅游英语教学实施改革可以提高学生的综合能力和实践能力，培养学生的跨文化交际能力，有助于学生更好地适应全球化背景下的国际交流与合作。
改革旅游英语教学可以推动教育教学改革的深入发展，促进教学理念的更新和教学模式的创新，有利于提高高校英语教学质量和水平。
高职旅游英语教学改革
高职旅游英语教学改革随着我国旅游业的不断发展壮大，旅游专业的需求也越来越大。
高职旅游英语教学作为培养旅游专业人才的重要一环，也需要不断的改革与创新，以适应行业发展的需要。
本文将围绕高职旅游英语教学改革展开探讨。
一、现状分析目前，高职旅游英语教学普遍存在以下问题：1. 教学内容不够贴近实际旅游工作需要。
传统的英语教学内容大多以语法、词汇为主，而缺乏与旅游业相关的实际案例、专业用语和实践技能的培养。
2. 教学方法单一。
传统的英语教学方法多以听、说、读、写为主，但缺乏与旅游业相关的实践教学和实习实训环节，学生在实际工作中缺乏应用能力。
3. 师资力量不足。
部分高职院校的旅游英语教师缺乏实际旅游工作经验，无法真正帮助学生深入理解旅游业的专业知识。
以上问题的存在严重制约了高职旅游英语教学质量的提高，也影响了学生在实际工作中的能力和素质。
有必要对高职旅游英语教学进行改革。
二、改革方向为了适应旅游业的发展需要，高职旅游英语教学应朝着以下方向进行改革：3. 优化师资力量。
加强旅游英语教师的培训与交流，吸引具有实际旅游工作经验的教师加入到高职院校，为学生提供更加贴近实际的教学内容和指导。
三、实施措施为了落实高职旅游英语教学的改革方向，有必要采取一些具体的实施措施：1. 更新教材。
针对高职旅游专业的需要，编写旅游实际案例、专业用语和实践技能紧密结合的英语教材，并与行业内的专家和企业进行合作，确保教材的实用性和权威性。
2. 强化实践教学环节。
开设旅游英语实践课程，并结合实际案例和实践操作，让学生在实际场景中练习英语应用，提高实际操作能力。
3. 加强师资培养。
组织旅游英语教师参与行业培训和学术交流，鼓励教师参与旅游行业实践，以便更好地引导学生学习与实践相结合。
4. 加强与企业的合作。
与旅游企业合作，开展实习实训项目，让学生在实际工作中学习英语，增加专业素养和实践能力。
四、改革成效通过以上的改革措施的实施，将会带来以下成效：1. 学生的综合能力得到提升。
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浅论高职旅游英语教学改革
目前高职旅游英语课程教学存在教学资源保障不足、考核方式单调等问题，改革途径主要是：提高师资力量与水平；加强与旅行社或者景区的合作；加强教材建设；加强实践教学和考核方式的改革等。
标签：高职；旅游英语；存在问题；改革途径
一、引论
近年来，随着我国旅游业的飞速发展，中国已经首次超过日本，成为世界第一大出境旅游国家，同时外国游客与入境过夜市场的比重逐渐上升，世界旅游组织预测2020年我国将成为全球第一大旅游接待大国[1]。
因此对旅游英语人才的需求也在不断增加，从而对高职院校旅游英语的课程建设提出了更高的要求。
而根据教师本人深入国际旅行社、各大景区的调查结果发现，目前就旅游英语人才而言，需求远远大于供给，英语语言能力能够达到企业要求的员工很少，各企业对英语人才的需求很大。
因此，对高职旅游英语课程进行反思和探讨已经是势在必行的，其将会为培养适应现代旅游业发展需要的，服务于涉外旅游第一线的旅游英语人才奠定良好的基础。
二、目前高职旅游英语课程教学存在的问题
1、教学资源保障不足
（1）教材繁多，但针对性不强目前旅游英语的教材种类繁多，每个版本都会存在或多或少的局限性，缺乏符合高职旅游英语专业特色的教材：比如有的所选的知识点比较繁杂，内容涉及面太广，重点不突出；有的教材地域性明显，比如：教材内景区的选择一般都局限于作者所在的地区，导致不同地区教师在教授这一章节时显得抽象、空洞；有的主要以英语教授专业理论知识，没有以岗位职责为核心，确定典型工作任务，没有强调提高学生英语口语水平。
（2）师资力量薄弱。
教师是旅游人才培养的关键[2]。
目前我国各大高职院校的旅游英语教师综合素养有待增强，复合型能力薄弱，他们或者是英语专业教师，缺乏旅游专业理论知识，在教学中往往会更侧重强调学生的单词、句型以及相关语法知识，而忽略了旅游文化背景知识，导致教学模式仍然是大学英语的讲授模式，不符合高职的特色；或者是旅游管理专业教师，在一定程度上对英语的掌握程度不够，缺乏英语的课堂组织能力[3]，这样导致学生对专业词汇、句型了解程度不够，不能满足将来岗位的英语要求。
在就业竞争中就不具备核心竞争力，很容易被英语专业的学生取代，从而无法体现旅游管理专业学生在旅游专业知识和英语表达技能两个方面的综合优势。
（3）教学环境。
目前旅游英语主要是教师在课堂上的“填鸭式”的传统式的
教学，缺乏现代化的语音室，同时也缺乏真实的语言环境，因此学生的学习效率不高，教学质量也得不到提高，培养的学生很难适应岗位的需求。
2、考核的方式单调
因为目前各大高职院校主要的考核方式还是笔试，而这和岗位对英语人才的需求有点脱节，导致培养的高分学生不能适应岗位能力的需求。
三、高职旅游英语课程教学改革途径
1、师资力量的提高
教师的专业教学水平与实践指导能力是高职开展教育教学的重要保证[4]。
提高教师的复合教学能力是很重要的[5]。
专业教师应该不断提高自身综合素质，增强自身的核心竞争优势，将英语教学和旅游文化教学融合在一起。
另一方面，也可以聘请行业中优秀的领队、外语导游以及酒店前台服务人员等涉外旅游服务人员，到学校授课或定期开展讲座，这部分企业的师资力量将会给课程建设注入新的活力。
他们具备实际工作经验，将其带到课堂中与同学分享，所举的案例丰富、真实、生动，会提高学生的学习兴趣。
对将来学生的就业也能够起到很好的铺垫作用。
2、加强与旅行社或者景区的合作
重视校企合作，与旅行社、景区和酒店建立长效合作机制。
一方面教师可以到企业进行生产实践，掌握涉外旅游企业一线工作人员的语言基本要求和技能，为教学内容的选取，教材的建设奠定基础；另一方面也可以为学生的实训环节提供场地，将上课地点放在景区、酒店或大巴车上，学生边学边练，在真实语言环境中学习和实践，实地和外国游客进行沟通和交流，将理论很好地用于实践中，同时也可以发现自身在交流中的不足，从而不断改进。
3、教材的建设
旅游英语的教材，需要不断更新，融入新的词汇和表达，同时应该根据地区的特点进行调整，比如：在景区讲解章节的时候，专业教师应该介绍当地城市的概况以及景区的概况，让学生进行模拟讲解，对学生而言这些景点都是已经学过的，非常熟悉，而且对将来考取导游资格证或者就业都能够奠定坚实的基础，这样学生在已有专业理论基础之上进行讲解，教学质量会大大提高。
四、建立完整的教学模式
1、实践教学的改革
（1）课堂实训。
课堂中充分利用导游实训室环境，学生变成了课堂的主角，
教师进行有效地课程设计，通过角色扮演、英语歌曲等方式，并进行相互点评、竞赛，这样可以培养学生学习英语的兴趣，也训练了学生的英语口语。
（2）校外实践。
主要安排学生到各大主要旅游景区或酒店，自主寻找外国游客进行讲解或服务。
2、考核方式的改革
考核方式可根据课程定位来确定，高职旅游英语的最终目标是培养在涉外旅游企业工作所应该具备的基本要求，能够自由地与外国游客进行交流，并处理工作中遇到的问题。
因此，考核方式应该将重点放在口语上，可以将平时的分数提高到70%，这其中包括平时的角色扮演、英语歌曲、实地英语讲解等方面，其中英语歌曲环节根据本人的经验而言，是效果非常好的考核方式。
具体的形式可采用：学生以组为单位，自己在网上寻找英文歌曲的MTV，在全班进行演唱。
这对增强学生英语表达的自信，提高学生的口语水平，培养学习英语的兴趣都有很大的帮助，学生反映也很好。
3、真实语言环境的建立
语言学习最重要的是真实的语言环境，因此，教师应该将课堂不局限于教室。
而应该积极寻找真实的语言环境，比如：对应的涉外旅游企业（酒店、景区等），各大星巴克咖啡店，校园英语角，英语聊天软件（msn，qq）等，这是提高学生英语口语水平的最有效途径。