养成教育从点滴小事做起

养成教育，从点滴小事做起

县功镇中心小学张晓丽

一、从点滴做起，持之以恒

苏联教育家苏霍姆斯基说：“教育者最重要的任务，就是要使儿童、少年和青年形成关于人的美、关于人的思想、情感和体验中的高尚和神圣的东西的观念。我们要使这些观念成为有血有肉的东西—用高尚的道德行为的生动的实例来充实它。”养成教育的意义就在于让学生亲身体验生活，亲身体验劳动人民的思想感情。了解社会，了解我国国情和发展现状，使学生切实树立改造客观世界的社会责任感和历史责任感，从而提高他们的思想觉悟和道德素养，规范他们的行为。决不能等到不良行为习惯已经形成，再去加以纠正，那就太晚了。这就需要我们教师要从他们平时的点滴小事做起，并坚持不懈。例如学生学习习惯的培养。我从学生学习的每一个细节入手。学生写字姿势是否正确，语言表达是准确，说话是否完整，作业是否规范，书写是否整洁以及发言声音是否洪亮等等细微处入手。并且根据不同学生的学习情况制定切实可行的教育措施。比如：我们班严波同学，平时说话声音非常小，说话时总是低着头，针对这种情况，上课时我总是鼓励他：“说错没关系，只要你大胆说就行”。每次发言完全班同学都给他鼓励。经过我一段时间的鼓励、引导这位同学在发言方面比以前进步多了。

又如我们班李兴源同学上课总爱说话，特别是课任课，几乎每节课上老师都要点他的名。就上课爱说话这一问题，我找他谈过几次，每次他答

应得很痛快，可每次上课照说不误。我通过了解其他同学和我平时的观察，我发现他和我们班王东桥关系很好。两人下课总在一起玩，放学一起回家，可以说形影不离。

有一次，我利用班会时间让学习较好的同学介绍学习经验，我故意让王东桥第一个给大家介绍经验，并且在全班学生面前表扬了他，同时我也注意到李兴源一直低着头。下课后我立即把他叫到办公室问：“王东桥发言时你为什么一直低着头？”他说：“我不好意思。”我因势利导“你和王东桥是好朋友，应该向他学习，下次介绍经验老师希望有你。”从那以后，我发现他比以前有较大的进步。

小学生的良好习惯养成，并非一朝一夕所能形成的，需要我们老师从平时的点滴小事做起，起点要低，要求要严，反复训练，才能逐步形成。

二、严格要求，启发自觉

任何行为习惯的训练，仅有适度的标准，没有严格的要求，也是难以奏效的。每次我给学生提出要求前总要慎重考虑，但要求一经提出，执行起来就不折不扣，毫不含糊。比如对学生爱护公物的教育，我从学生的身边抓起，要求学生管好用好教室里的一切设施，不随意刻画桌凳，不乱涂乱画黑板、墙壁、门窗等。教室里里外外给人一种清洁、整齐、优美的感觉，让人对学生的行为素养有一种认同和赞许的感受。

在严格要求的同时，我着力启发学生自觉，因为严格要求只能是一种外在的力量，良好行为习惯的养成，还必须有一种自身的内驱力。因为内因和外因必须共同作用，才能收到学生自觉做到的效果。我通过说理教育和让学生自我体验来提高学生的道德认识，以激发学生自觉行为。我班有50名学生，每天总有三、四个人不戴红领巾，我向学生讲了佩戴红领巾的

意义，并让四个小组长充当“红领巾检查员”比一比，看哪一个组表现好，对表现好的小组进行鼓励和奖赏，寓教育于活动之中，寓训练于实践之中。一旦学生明白了道理，就没有不戴红领巾的现象发生。实践证明：实现从知到行的转化，培养学生良好的行为习惯是一条行之有效的途径。

三、优化环境，形成氛围

苏霍姆林斯基说过：“用环境，用学生自己创造的周围情景，用丰富集体生活的一切东西进行教育，这是教育领域中最微妙的领域之一。”

优化班级环境是班级管理的一个重要方面。在我们班学生已经养成了自觉维护环境整洁的习惯。在教室里难以找到纸屑、果皮，保持教室卫生已经是每一个学生的行为习惯。所以，我认为教育者的职责是教育学生以良好的行为习惯创造整洁优美的环境，比打扫卫生更重要的是打扫学生的心灵，我们要在打扫学生的心灵上下功夫，养成教育的氛围不太容易形成，但是一旦形成也不会轻易“晴转多云”。

对学生的德育教育，重在养成教育，它是一项十分艰巨的工作。俗话说，千里之行，始于足下。养成教育常抓不懈，才能结出丰硕的果实。