高中数学导学案教学中存在的问题和策略

高中数学导学案教学中存在的问题和策略

发表时间：2018-01-22T12:59:07.287Z 来源：《中小学教育》2018年第308期作者：王程刘云杰[导读] 本文从高中数学教学中导学案运用的视角出发，对实践教学中存在的问题进行分析，并提出了策略和建议。

王程刘云杰山东省荣成市第六中学264319

摘要：随着新课程改革的全面推进，新课改教育理论给高中数学教学和学生学习能力提出了更高的要求，运用新课改理论指导高中数学教学成为当前教育工作者思考和讨论的问题。本文从高中数学教学中导学案运用的视角出发，对实践教学中存在的问题进行分析，并提出了策略和建议。

关键词：高中数学导学案数学能力

在当前的数学课程改革中，教师必须构建一个以学生为主体、教师为引导者的教学模式和学习方式，还要对学生的自主合作探究有一定的重视。随着当前新课程改革工作的逐步深入，导学案的教学模式也受到了人们的广泛关注。这种教学模式的载体就是导学案，让学生作为课堂的主体进行合作交流、自主探究，这也满足了当前新课程改革的具体要求。

一、在高中数学教学中导学案教学方式存在的问题

1.课前使用导学案存在的问题。使用导学案的前提就是要对导学案进行编写，编写导学案时出现的问题会对导学案的应用造成一定影响。如：教师在导学案自主学习这一栏中以填空的形式来表现数学的性质、定理、概念，学生看到这样的问题就会直接在书中进行查找，根本无法发挥出预习应用有效果。同时，教师也不能及时地了解到学生预习的情况，这样就会对课堂教学中应用导学案带来一定的隐藏问题。此外，必须注意导学案与教案之间的区别。

2.课中使用导学案存在的问题。在课堂教学中，导学案作为一个新的课堂媒介，能够对学生与教师的课堂目标进行直接的体现。教师作为课堂教学的引导者，学生则作为课堂教学的探究者，两者之间进行相互的作用来使目标得到完成。当前，还有一部分教师排斥应用导学案，对导学案在课堂教学中的应用存在一定的疑惑。在这种情况下，导学案这个课堂媒介就不能起到任何作用。一些教师编写的部分导学案忽略了至关重要的点，把它设计成老师自己的教学过程，脱离了学生的实际应用，没有立足于学生，没有从学生的实际考虑来帮助和促进他们的学习。

二、导学案在高中数学教学实践中运用的建议

1.加强教师的理论学习。导学案教学要求数学教师具备较高的教学素质，这就需要数学教师在日常教学中加强自身理论学习，深入了解和掌握导学案，使其更合理地、更好地使用这种工具进行数学教学实践。数学教师需要适应新课程改革的角色变化，由知识传授者转变为探索者、组织者、指导者、学习者、反思者的角色。此外，高中数学教师还应加强对“教与学”的研究，提倡学生富有个性的学习，提倡学生形成“自主学习+合作探究”的学习方式。数学教师还需要研究教学与学习之间的关系，指导学生自主完成由“学”到“学会”的过程。

2.在本质上创造性地运用导学案教学。为了改变当前高中数学导学案教学中机械模仿的问题，教师要在新课程标准的基础、导学案内涵本质上创造性地运用导学案进行教学。在教学实践过程中，教师要改变传统教学观念，将导学案教学主体由教师转变为学生，教师成为教学的组织者与引导者，重点突出学生“学什么”“怎样学”。在导学案的引领下，要更注重教学过程，将学习结果作为教学评价的一个环节，充分体现学生数学学习的自主性、参与性与实践性。此外，导学案需提出学习内容与能力培养的目的，还需照顾到不同层次学生的发展。

3.导学案编写与使用建议。在导学案的编写中，教师要很清楚地掌握学生的情况，进行学情分析，还要熟悉和掌握教材，更好地预测学生问题并提出针对性的解决策略。导学案编写要遵循主体性、引导性、探究性、实用性、参与性等原则，突出教师主导、学生主体、教材主线。导学案编写的内容应包含三维学习目标、学习重点、学习难点、学习指导方法、情景引入、新课探究、学习小结等。导学案的使用中，教师需提前向学生发放导学案，将主体地位让给学生，并进行及时的教学反思。在导学案教学中，教学的主体也发生了变化，学生成为了教学的主体，教师则成为了引导者。在传统的数学教学中，教师在对教案进行编写的过程中，如何将知识灌输到学生脑中是重点，只关注教师教学的方法，而对学生的学习方法和学习方式没有任何重视。在导学案教学中，学生成为教学的主体，重视学生掌握数学知识的情况，重视学生对合作探究、自主学习这种学习方式的掌握情况。

4.教师必须注意导学案教学中重点的变化。在传统的数学教学中，教师讲授知识的过程就是学生进行学习的过程，学生的实践性、参与性以及自主性都得不到体现；最后还要以考试成绩来对学生学习的情况进行测量，这样学生只能进行被动的学习，学生学习数学知识的方式也只能选择死记硬背。导学案教学能够进行解决问题、知识发展、发生的教学。在课堂教学的过程中，教师可以表现出一定的情境，引导学生进行提问与思考，让学生进行合作探究与自主学习来对问题进行解决。同时，教师也要在适当的时间对学生进行帮助与引导，学生学习中的积极性与趣味性就能得到展现。学生可以展现其自身的学习自主性，并进行发展，使学习的目标得以达成。参考文献

[1]冯建新课标下高中数学导学案教学模式探究[J].新课程研究：基础教育（上旬），2012，（5）。

[2]《普通高中数学课程标准（实验）》[M].人民教育出版社，2003。

[3]范刚强 “三段式导学案”教学模式在高中数学中的运用[J].科学咨询，2013，（27）。