电路分析课程教学方法探索与实践

成 不 同 的 层 次 ， 于 同 一 章 节 的 课 程 内 容 对 在授课时安排不同的重点和难点以及学习 内容 。 如 对 于 未 来 定位 在 考 研 的 学 生 ， 例 强 调 这 部 分 学 生 对 电路 理 论 知 识 的 学 习 放 在 较 高 的 层 次 ， 了 基 本 理 论 的 课 程 内容 学 除
新 能 力 的 综 合 素 质得 到 了 一 定 提 高 。 笔者 希 望 此 教 学 方 法 能对 其 它课 程 的 教 学 改革 起到一 定的借鉴作用 。
参 考 文 献
【】李 瀚 荪 ． ｌ 电路 分 析 基 础 【 ． 京 ： 等 Ｍ】北 高
习外 ， 要结 合考 研 内容 提 升 学 习层 次 ， 时 同 教 育 出版 社 ， ０ ６， ２ ０ ４． 在 课程 内 容 讲 解 时 有 所 涉 猎 ， 典 型 例 题 ［】王 慧 玲 ． 对 ２ 电路 基 础 【 ． 京 ； 等 教 育 Ｍ】北 高 做 一 定 分 析 和 讲 解 ， 对 于 未 来 定 位 在 走 而 出版 社 ，０ ７． ２０ 向 工作 岗 位 的 学 生 ， 重 点 放 在 典 型 电路 【】蔡 元 宇 ． 把 ３ 电路 及 磁 路 基 础【 ． Ｍ】 北京 ： 高 应 用 方 面 的 重 要 性 。 时 在 绪 论 课 上 应 该 的 工作 原 理 分 析 ， 同 电路 的 应 用 形 式 及 电路 等 教育 出版 社 ， ０ ４ ２０． 向学 生 阐 明 本 课 程 的 主 要 内 容 ， 知识 重 点 变 形 的 应 用 上 ， 调 这 部 分 的 学 生 学 习 内 强 与 难 点 ， 及不 同章 节 的 学 习 方 法 ， 以 笔者 经 容 主 要 放 在 对 课 程 讲 授 基 本 内 容 的 掌 握 过 多年 的 教 学 实 践 ， 结 出 在 绪 论 课 上 向 上 ， 时 可 以 查 阅 和 参 考 辅 助 教 材 的 相关 总 同 学 生 强 调 电 路 课 程 基 本 结 构 ， 学生 的 深 教 学 内 容 的 讲 解 ， 对 理解 典 型 电路 在 不 同场 入 学 习帮 助 很 大 ， “ 个 集 总 假 设 ， 类 合 的应 用 电 路 结 构 和 元 件 参 数 的 确 定 上 ， 即 一 两 约 束 ， 大 基 本 方法 ” 它 们 之 间 的关 系是 以 便 为 未 来 在 实 际 工 作 中 电 路 的应 用 方面 三 。 生二 ， 生三” 在讲授主课 之前， 二 。 给学 打 下 坚 实 的 基 础 。 生 勾 勒 出 电 路 课 程 知 识 构 架 ， 学 生 充 分 使 我 们 的 教 学 经 验 证 明 在 课 程 教 学 中实
益。
２ 结语
通过 精心组 织整 个教学过 程 ， 笔者 在 电路 分 析 教 学 中大 胆 进 行 了 多种 教 学 方 法 探讨 与实践 。 实践 表 明 通 过 以上 教 学 方 法 改 革 电路 分 析 课 程 的 理论 和 实验 教 学 质 量 得 到 了很 大 提 高 ， 取得 了一 定 的 成 绩 ， 高 提 了学 生 的 学 习兴 趣 ， 学生 对 电路 分 析 理 使 论 学 习 目标 明确 、 趣 浓 厚 、 兴 实践 能 力 和 创
了 解 课 程 的 体 系 ， 过 上 述 这 样 的 内容 安 通 排 ， 图 达 到 重 点 突 出 、 的 放 矢 、 有 效 力 有 可 激 发学 生 兴 趣 ， 起 学 生 深 入 学 习 本 课 程 引 的欲 望 ： 践 证 明认 真 对 待 绪 论 课 ， 实 精心 组 织 ， 以 有 效地 把 学 生 引入 新 学 科 的境 地 ， 可 引进 所 学 专 业 的 大 门 ， 发 学生 热 爱 本 专 启 业 ， 发 他们 的学 习兴 趣 和 求 知 欲 望 ， 动 激 调 其 学 习的 主 动 性 和 积 极 性 。 １． 根据 专业 特点 选择 侧重 点 ３ 电路分 析课程 内容 涉猎 的内容很 多 ， 为 了在 教 学 计 划 规定 学时 内完 成 课 程 内容 的讲授 ， 笔者 采 取 的教 学 方 法 是 以 应 用 电 路 理 论 解决 专 业 问题 为 主 线 。 重 素 质 教 注 育 ， 重应 用 能 力的 培 养 ， 注 把立 足 点放 在 工 程 技 术应 用 上 ， 程 内 容 删繁 就 简 、 出主 课 突 线 、 出 重 点 ， 到 既 为 后 续 专 业 课 程 服 突 做 务 ， 能强化工程应用 能力的培养 。 又 根 据 电路 基 础 课 程 教 学 的 特 点 ， 内 在 容 选 取 上 ， 视 基 本 概 念 、 本 定 律 、 本 重 基 基 分 析方 法 的 介 绍 ， 化 复 杂 的理 论 分 析 ， 淡 例 如 对于 电路 的 暂 态 分 析 ， 用 分 离变 量 法 ， 采 避 免微 分 方 程 的 求 解 ， 低 了 理论 难 度 。 降 课 程 内容 讲 解 追 求 层 次 清 晰 、 序渐 进 ， 求 循 力 使 学生 对 基 本 理 论 能 系 统 、 入地 理 解 ， 深 为 今后 的 学 习 奠 定 基 础 ， 时注 重分 析 能 力 、 同 解决问题能 力的培养 。 笔者 在 具 体 教 学 过 程 中采 取 的 方 法 是 力 争 从 专 业 应 用 入 手 引 出 基 本 概 念 、 本 理 论 、 本 定 律 ， 启 发 基 基 以 式 的 方 法 提 示 学 生 解 决 问 题 的 方 法 。 如 例 对 于 互 感 耦 合 电 路 同名 端 的 测 量 ， 叙 述 在 了 电路 原 理 的 同 时 ， 引导 学 生 提 出具 体 再 的测 量 方 法 体 现 了 理 论 与 实践 的结 合 。 １． 分层次 教学 ４ 根 据 授 课 对 象 的 生 源 特 点 ， 学 生 分 把
电路 分 析 》 程是 电 类 和 非 电 类 专 业 课 重 要 的 专业 基 础 课 程 ， 其 它 电路 基 础 课 同 样 ， 有 承 上 启 下 的 重 要 作 用 。 电路 分 具 《 析 》 其 概 念 细 节 多 、 论 较 为 抽 象 等 特 以 理 点 ， 学 生 普 遍 反 映 较难 学 习和 掌 握 。 于 使 鉴 这门课程在 电类专业所 占的重要地位 ， 而 在 目前 电路 基 础 课 教 学 学 时 数 普 遍 压 缩 的 情 况下 ， 何 有 效 利 用有 限学 时 ， 学 生 学 如 使 习 顺 畅 并 能 抓 住 课 程 核 心 ， 握 其 必 备 知 掌 识 ， 后 续 课 程 打 下 坚实 的基 础 ， 需 要 任 为 这 课 教 师去 认 真 琢 磨 、 下功 夫 探 索 ， 不 断 尝 并 试 、 结和改 进教学方法来 达到此教学 目 总
一
的 。
１ 电 路 分 析 课 程 教 学 方 法 探 索
１． １选择 优秀 课程 教材 任何一门课程 ， 材选择都很重要 ， 教 而 《电路 分 析 》 程 作 为 一 门 重 要 基 础 课 ， 课 课 程 教材 选 择 空 间就 更 大 ， 就 高 等 教 育 出 单 版 社 就 有 很 多 优 秀 教材 ， 李 瀚 荪 《 像 电路 分 析 基 础 》 王 慧 玲 主 编 的 《 路 基 础 》、 元 、 电 蔡 字 主 编 的 电 路 及 磁 路 基 础 、 庆 明 主 编 燕 的《电路 分 析教 程 》， 还有 象 同济 大 学 、 武汉 大 学 等 著 名 大 学 出版 的 电 路 分 析 基 础 》 等 ， 者 在具 体教 学 过 程 中 ， 据 授 课 对象 笔 根 生 源 特 点 及 专 业 培 养 目标 定 位 ， 择 李 瀚 选 荪的Ⅸ 电路 分 析 基 础 》 第 ４ ） 主教 材 。 （ 版 为 这 是 一 套 深 受 读 者 好 评 的 教 材 ， 普 通 高 等 是 教 育 十 一 五 ” 家 级 规 划 教 材 ， 作 者 历 国 是 经几 十 年 的 时 间 ， 行 教 材 建 设 的 结 晶 ， 进 是 套 经 得 起 时 间和 历 史 考 验 ， 适 应 电子 也 技 术 飞 速发 展 严 峻 考 验 的 优 秀 教材 。 １ ２ 重视绪 论 课的讲授 ．
摘 要 ： 电路 分析》 程作 为一 门理论 性 强 ． 《 课 内容丰 富的技 术基 础课程 ， 构建 学生 电子技 术基本 理论 和基 本技 能 、 养 学生的 学习 在 培 能 力和 创新 意识 等方 面起 着重要 的作 用。 本文 阐述 了笔者在本课 程教 学过 程 中进行 的教 学方 法探讨 与实践 。 关键 词 ： 电路 分析 教 学方法 创新意识 中图分类 号 ： ２ Ｇ４ ４ 文献标 识 码 ：Ａ 文章编 号 ： ７ —９ ９ （ ０ ００ （ ） ０ －０ １ ３ ７ ５ ２ １ ） ９ ａ一０ ９ ６ ８ １
行 这 样 的 分 层 次 教 学 方 法 深 受 甘 层次 学 生 的 欢 迎 ， 生 学 习兴 趣 浓 厚 ， 习 效 果 良 学 学 好。
１． 利 用多 媒体 教 学加 深学 生 对抽 象事 物 ５ 的 理 解 和 认 识
利用 先 进 的 多媒 体 软件 技 术 ， 选 适 合 精 于 课堂 教学 的 多媒 体软 件 ， 据 教学 内容 和 根 教学要求， 作教学课件。 制 开展 以计 算 机 为 媒 介 ， 多媒 体 和 网络技 术 为核 心 的计 算机 以 辅助教 学（ ｍｐ ｔｒ ｓｓｅ ｎ ｔｕ ｔｏ ， Ｃｏ ｕ ｅ Ａｓｉ ｄ Ｉ ｓｒｃｉ ｎ ｔ 即 ＣＡＩ ， 合 利 用 电子 白板 、 影仪 等 先 进 ）结 投 的 教 学 设 施 ， 构 传 统 教 学 与 现 代 教 学 的 建 完 美结 合 。 与传 统 板 书 教 学 相 比 ， ＣＡＩ 学 教 无疑 存 在很 多 优 势 。 通过 Ｃ 可 将一 些 在传 ＡＩ 统 教 学 中难 以 用 语 言 表 达 的 、 通 条 件 下 普 无 法 实 现或 无法 用 肉 眼观 察 到 的现 象模 拟 出 来 。 课 堂 教 学 中 可 以 融 视 、 、 于 一 在 听 说 体 ， 声 、 、 、 、 等 安 排 在 不 同界 面 把 形 光 色 情 上 进 行 组 合 流 通 ， 深 学 生 对 抽 象 事 物 的 加 理 解和 认 识 ， 学 生 提供 全方 位 、 体式 接 给 立 受信 息 的 条 件 ， 利 于学 生 知 识 的 迁移 。 有 既 增 加 了课 堂 知识 密 度 ， 宽 了学 生 的视 野 ， 拓 又 减 轻 了学 生 的 课 业 负 担 ， 高 了 教 学 效 提
２ １ ＮＯ ２ ０ ０ ５ Ｃ ｈｎａ ｌ Ｅｄ ａｔｏｎ ｎｎ ａｔ Ｏ Ｈｅｒ ｄ ｕｏ １ ｌ ｏｖ Ｉ ｎ ａｌ
理 论 前 沿
电路 分 析 课 程 教 学 方法 探 索 与 实 践
邢春香 ’ 李逢春 郭丹 伟 （． １ 长春职 工大学 ； ２． 长春 理工 大学光 电信息 学 院 长春 １ ０ ０ ） ０ ０ ３
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电 路 分 析 课 程 基 本 上 是 学 生 第 一 次 接 触 到 有 关 电 气 技 术 方 面 的 知 识 ， 以 讲 好 所 绪 论 课 可 以 有 效 激 发 学 生对 电路 分 析 课 程 的认 识 和 学 习兴 趣 ， 授 电 路 分 析 课 程 一 讲 般 安 排 在 第 ３ 期 ， 生 刚 刚 结 束 大 学 物 学 学 理 、 等数 学 等 基 础 课 的 学 习 ， 高 开始 接 触 专 业 基础 课 ， 是 对 于 专 业 的 认 识 和 理 解 基 但 本 是 空 白或 相 对 欠 缺 ， 绪 论 课 上 可 以 充 在 分 借 助 于 具 有 专 业特 色 的应 用 电路 向学 生 介绍电路、 电气 、 电子 技 术基 本理 论 在 专业