镜面对称教学设计1

想一想，取下的指纹与按手印的手指上的指纹完全一样吗？它们有什么关系？动手试一试，对比一下，然后与同学交流。
通过设计“按手印”的活动引导学生进行思考，并进行广泛的交流，形成以下共识：
①形状和大小相同；
②指纹上对应的两个点的位置恰好相反。
（二）探究新知
1、图片欣赏
多媒体展示课本图，通过图片欣赏，请观察一下，图片中真实的景物与它在水中的倒影有什么关系？
八、教学反思
教学反思：学习数学的重要目的在于用数学知识去解决日常生活中的实际问题。数学学习如果脱离了实际，那就成了“无本之木，无源之水”，就更谈不上学习有价值的数学了。我在这节课的教学中，重视了利用镜面对称的知识解决生活中的实际问题能力的培养。
五、教材分析
“镜子中的数学”是在学习了“轴对称图形”的基础上，进一步学习“镜面对称”的教学内容，它是前一课时知识的延伸与拓展。它包含了丰富的过程性目标
六、教学方法
自主合作合作交流
七、教学设计
（一）情境导入：
在生活中，为了证实人的身份，经常需要提取人的指纹，俗称“按手印”。
如图：多媒体展示图片和视频（/v/b/63413308-2356990111.html）
归纳总结1：形状，大小相同；景物中上下位置不同的两个点在倒影中的位置恰好相反。
2、实验与探究
（1、多媒体展示课本图
你每天都照镜子，如图，想一想，你在镜子里的像与你的模样完全一
样吗？哪些一样？哪些不一样？
（2、取一张纸，在上面写上十个数字，从镜子里看这些数字，哪些发
现生了变化？哪些没有变化？
（3、从镜子里看一张扑克牌，它的像与原来的扑克牌有哪些相同，有
一、教案背景
1、面向学生：八年级学生2、学科：数学3、课时：1
4、学生课前准备：
①预习课本，了解内容。
②通过照镜子感受镜中科学地运用多媒体，有助于优化教学过程，提高教学质量。通过多媒体是一种很好的方式和手段，它能很直观的为学生提供数学图形，数学模型的变化过程，激发学生学习兴趣。
2）通过观察，找一找湖面对称的奥秘，是不是也是左右
对换？那是什么对换了呢？
(四)、课堂小结
1、物体的倒影与原物体形状，大小相同，但上下位置不同的两个
点在倒影中的位置恰好相反。
2、物体与它在镜子里得像成镜面对称，它们的大小一样，形状
一样，位置相反。
3、解决倒影问题与镜面成像问题时可利用作出其对称图形的方法。
二、教学课题镜面对称
三、教学目标
1.通过照镜子实践活动，使学生初步认识镜面对称的现象。
2.通过动手操作、合作讨论和游戏等活动，加强对镜面对称现象的感知。
3.激发学生对镜面对称现象进行探究的好奇心，激励学生利用生活经验主动地探索数学知识。
四、教学思路
“镜面对称”这部分内容不是纯粹的知识学习，而是一种体验性活动，它包含了丰富的过程性目标。整个教学过程应以教材为基础，并结合学生实际创设多种感悟情境和活动情境，引导学生在自主探索、合作交流中体验“镜面对称”特征。
哪些不同？
归纳总结2：物体与它在镜子里得像成镜面对称，它们的大小一样，
形状一样，位置相反。
3、挑战自我
从镜子里看到对面墙上的电子钟显示的时间如图所示：02:15，你
知道当时的实际时间吗？
归纳总结3：可利用作出其对称图形的方法，也可再拿一面镜子来反
射找出。
（三）、学以致用
1）照镜子，圈出镜子里的图像。