二上第一二单元大单元主题阅读教学设计

部编版二上语文第一单元教案设计

课时详案

第1-2课时《小蝌蚪找妈妈》

以文带文课型

一、课前背诵环节

（一）“课前背诵环节”对应的教学目标

（二）“课前背诵环节”对应的课堂实录

师：同学们，今天我们的课堂上来了一群新朋友，你们看，它们是谁呀？（小蝌蚪）师：好，我们一起来读读小诗《小蝌蚪》，请同学们跟老师读：

小蝌蚪

小蝌蚪，在小河，

游来游去像跳舞，

就是不唱歌。

波浪就像五线谱，

蝌蚪就像小音符。

小小音符我问你，

为啥光跳不唱歌？

蝌蚪说：

等我甩去小尾巴，

再把黑色外衣脱，

变成好看的绿青蛙，

咕儿呱，咕儿呱，

天天唱新歌。

1、师带生读（初读）

2、师生承接读（熟读）

师：小蝌蚪，在小河，

生：游来游去像跳舞，就是不唱歌。

师：波浪就像五线谱，

生：蝌蚪就像小音符。

师：小小音符我问你，

生：为啥光跳不唱歌？

师：蝌蚪说：

生：等我甩去小尾巴，再把黑色外衣脱，

师：变成好看的绿青蛙，

生：咕儿呱，咕儿呱，天天唱新歌。

3、自由背诵儿歌。

师：请同学用一分钟自由快速地背诵这首小诗。（全班自由背诵）

4、填空背诵读（全班背诵）

师：老师读黑色字体，同学们把横线上的内容填上。

小蝌蚪，在小河，

________________________，

________________________。

波浪就像五线谱，

________________________。

小小音符我问你，

________________________？

蝌蚪说：

________________________，

________________________，

变成好看的绿青蛙，

___________，___________，

________________________。

师：同学们，小蝌蚪的妈妈是谁呀？（青蛙）

师：为什么他们的长相相差这么大呢？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识，今天，我们一起随小蝌蚪去找妈妈吧！（出示课题：小蝌蚪找妈妈）齐读课题。

【作业布置】背诵单元导读小诗

【教学反思】

第3-4课时《敕勒歌》（以文带文）

【教学目标】

1. 正确流利地朗读课文，了解云、雨、冰雹、雪等自然现象都是由水变化形成的。

2. 通过拓展阅读，进一步了解水变成冰的过程。

【教学内容】

1. “一主”教材：《我是什么》。

2.《新主题阅读》：《一滴水的旅行》。

3.《你读我诵》：《清清水，我问你》。

【教学过程】

一、你读我诵，声声传颂

（一）“你读我诵，声声传颂”环节对应的教学目标

（二）“你读我诵，声声传颂”环节对应的教学过程

1. 自由读《清清水，我问你》。

2. 你问我答读。

3. 读一读，背一背。

4. 用“”标出你发现的小秘密。

二、“一主”教材学习

（一）“‘一主’教材学习”环节对应的教学目标

（二）“‘一主’教材学习”环节对应的教学过程

1. 初读课文，整体感知。

师：今天要学的课文《我是什么》中也藏着许多秘密，让我们一起去读一读吧！

（1）自学提示。

①通读课文，读准字音，标出自然段。

②朗读课文，猜猜“我”是什么，把答案写下来。

③从文中找出至少 3 处依据。

（2）自读自标，小组交流。

（3）全班交流。

师：其实，在整篇课文中，“我”一直在给同学们提示。瞧，“我”刚一开口，就透露了“我”的最大秘密是什么。“我”就是水。水又是如何变化的呢？我们再读课文，继续寻找。

2. 再读课文，了解水的变化过程，学习动词的用法。

（1）自学提示。

①细读课文，用“”标出“我”会变成什么的句子，读一读。

②说一说，“我”变成了哪些事物？是怎么变成的？

③小组合作，在图上填写“我”的变化过程。

（2）自读自标，注意标注完整。

（3）小组合作，完成思维导图，并说一说“我”的变化。

（4）全班交流，说说小组发现的小秘密。

3. 学生汇报，老师以读代讲，理解“我”的变化过程。

（1）以读代讲。

①太阳一晒，我就变成汽。

②升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。人们叫我“云”。

③我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数的小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。

④有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。

⑤到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。

（2）修改思维导图，抽小组贴图，理解“我”的变化过程。

4. 学习动词的用法，并学会运用。

（1）有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

①读句子，说一说“穿”和“披”有什么不同。

②演一演，感受用词准确的妙处。

（2）学以致用，体会加点的字，再用它们各说一句话。

小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。

有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。

到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。

①读一读句子，注意加点的字重读。

②演一演，感受加点字的轻重。

③说一说每个动词的妙处。

④挑选一个动词，用它说一句话。

5. 把第 1～3 自然段的“我”换成相对应的事物，读一读，熟悉水的变化过程。

三、“两翼”带文

（一）“‘两翼’带文”环节对应的教学目标

（二）“‘两翼’带文”环节对应的教学过程

师：读《我是什么》，发现了水的变化的秘密，我们再来读《一滴水的旅行》，看看还能发现些什么秘密呢？

1. 自学提示。

（1）读课文，标出写一滴水在旅行途中变化的句子并读一读。

（2）小组合作，在图上标一标“我”由小水滴变成冰的过程。

（3）说一说文中加点词的妙处，并用它们练习说话。

2. 自读自标。

3. 小组合作，标一标，演一演。

4. 全班交流，说一说小水滴变成冰的过程。

5. 说一说“拉不住”“落下去”的妙处并选取一个练习说话。

【教学反思】

第5-6课时植物妈妈有办法

以文带文课型

【教学目标】

１. 正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

2.了解文中介绍的蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。【教学内容】

1. “一主”教材：《植物妈妈有办法》。

2.《新主题阅读》：《骑白马的苍耳》。

3.《你读我诵》：《种子的旅行》《天上的蒲公英》。

【教学过程】

一、你读我诵，声声传颂

（一）“你读我诵，声声传颂”环节对应的教学目标

（二）“你读我诵，声声传颂”环节对应的教学过程

1. 出示诗歌《种子的旅行》，学生自读，要求正确、通顺。

2.你的我诵，声声传诵。

读：植物的种子，去哪里旅行？

诵：风滚草的种子，随风在草原上滚动。

读：植物的种子，去哪里旅行？

诵：池塘里的睡莲，随着波浪飘呀飘。

读：植物的种子，去哪里旅行？

诵：椰子树的果实像只小船，浪潮把它冲上海岛。

读：植物的种子，本领有多大？

诵：植物的种子，有各种传播本领，一代又一代，繁衍它们的生命。

3.用“△”勾出你发现的小秘密。

4.背一背。

二、“一主”教材教学

（一）“‘一主’教材教学”环节对应的教学目标

（二）“‘一主’教材教学”环节对应的教学过程

1.初读课文，理解内容。

师：植物的种子本领有多大？《植物妈妈有办法》会告诉你。

自学提示1：

▲细听范读，注意正音。

▲课文中介绍了哪几种植物妈妈？用在文中画出。

（1）教师深情范读课文，学生初步了解课文内容。

（2）学生汇报,叫一叫他们。

（3）以读带讲，师生问答读。

师：孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。植物要旅行谁有办法？

生：植物妈妈有办法！植物妈妈有办法！

师：哪位妈妈有办法？哪位妈妈有办法？

生：蒲公英妈妈有办法！苍耳妈妈有办法！豌豆妈妈更有办法！

（板书：蒲公英、苍耳、豌豆）

2.再读课文，了解植物传播种子的方法。

自学提示2：

▲小组合作学习：阅读第2、3、4小节。

▲小组讨论：三位植物妈妈分别用了什么好办法传播种子？用“”画出。

▲小组学习方法：小组齐读——个人自学——组内交流。

（1）学生分享汇报，老师以读带讲，进行指导。

①师：蒲公英妈妈靠什么传播种子的？（请小组回答）。

a.小组：蒲公英妈妈准备了降落伞，靠风传播种子。

b.生读（加重音）：蒲公英妈妈准备了降落伞，靠风传播种子。

c.课件演示：蒲公英传播种子的全过程，同步感受理解:“纷纷”。

d.看视频，引读：风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们就——（生齐）纷纷出发。

②读写联动，理解“四海为家”“纷纷出发”。

师：小小的蒲公英，乘着六角形的降落伞飞呀飞呀，飞到（田野）,

（田野）就是他的家。他还有可能飞到哪里呀？

预设：生1：蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（草地）,（草地）就是他的家。

生2：蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（路旁），（路旁）就是他的新家。

生3：蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（山洼）,（山洼）就是他的家。

师：这就是课文里所说的——（生齐）四海为家。

e. 以文带文《天上的蒲公英》。

师生承接读：

读：是冬爷爷

诵：一口气把手中的蒲公英吹落了

读：漫天遍野

诵：飘起了白白的绒毛

读：小小的蒲公英

诵：乘着六角形的降落伞

飘下来

读：地上的小朋友说

诵：下雪啦

下雪啦

③师：像蒲公英这样的植物妈妈还有很多很多，苍耳妈妈是怎么告别自己的孩子的呢？

a.生读：苍耳妈妈准备了带刺的铠甲，靠动物传播种子。

b.自读《新主题阅读》的《骑白马的苍耳》，说一说苍耳传播种子的方法。

c. 课件演示：苍耳传播种子的全过程。

④豌豆妈妈呢？她是怎样送别自己的孩子去旅行的？

a.生读：豌豆妈妈让豆荚晒在太阳底下，靠太阳传播种子。

b. 课件演示：豆荚传播种子的全过程。

c. 表演读，带上动作感受理解: “蹦着跳着”。

师：什么是“蹦着跳着”？示范。（带上动作表演感受读）从“蹦着跳着”可以感受到什么？生：开心、愉快。

⑤小结：植物妈妈们是用什么好办法来送别自己的孩子？

（板书：风、动物、太阳）

过渡：植物妈妈可真了不起啊！让我们用朗读来赞扬她。

3.有感情朗诵课文。

（1）你读我诵，加深理解。

读：植物妈妈有办法！

诵：植物妈妈有办法！

读：瞧！蒲公英妈妈准备了降落伞，只要有风轻轻吹过，

诵：孩子们就乘着风纷纷出发。

读：看！苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。只要挂住动物的皮毛，

诵：孩子们就能去田野、山洼。

读：豌豆妈妈更有办法，

诵：听！她让豆荚晒在太阳底下，啪的一声，豆荚炸开，

读：孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

诵：植物妈妈真有办法！植物妈妈真有办法！

（2）学习第五节，，边读边想：从这一节中你发现了什么秘密？

a.自由读第五节诗,自己勾画。

b.理解“粗心”。

生：粗心的小朋友却得不到它。

师：到底怎样的小朋友才能得到它呀？

生：细心的小朋友才能得到它。

师：表达得真完整！“粗心”和“细心”是一对什么词？

师引导总结：我们要当认真、细心、仔细观察的好孩子。

板书：仔细观察。

三、“两翼”教材教学

（一）“‘两翼’教材教学”环节对应的教学目标

（二）“‘两翼’教材教学”环节对应的教学过程

自学提示：

▼自由读《骑白马的苍耳》《靠谁传播花粉》，圈出植物妈妈的名字。

▼勾出每种植物传播的方法，写下来。

▼感受“吞”“拉”“掉”“长”准确写出小樱桃树的生长过程。

1.学生自由读文，圈画。

蒲公英、凤仙花、樱桃、苍耳。油菜花、蚕豆花、小麦花

2.传播方法，传播动词。

蒲公英——风传播——撑

凤仙花——太阳晒——射

樱桃——小鸟——吞、拉、掉、长

苍耳——小白兔——勾

油菜花——蜜蜂和蝴蝶

蚕豆花——自己

小麦花——风

3.小结：大自然是人类的老师，她向人类的探索展开自己的怀抱。——[美国]史蒂芬·柯维

四、作业

阅读《新主题阅读》中《植物的种子是怎么传播的》。

【教学反思】

第6-7课时《植物妈妈有办法》

读写联动课型

【教学内容】

1、用批注法学习“一主”教材课文《植物妈妈有办法》，正确、流利地朗读、背诵课文。

2、理解课文内容，了解三种植物妈妈传播种子的方法。

3、《经典诵读》：《瓜儿谣》。

【教学环节】

一、课前背诵环节

（一）“课前背诵环节”对应的教学目标

（二）“课前背诵环节”对应的教学实录

师导入：童话奇，童话妙，童话的世界真奇妙！同学们，你们看谁来了？请你大声地喊出它们的名字来！

生齐：黄瓜、西瓜、冬瓜、丝瓜、地瓜、南瓜、木瓜。

师：哗！这么的瓜宝宝如果让你用一个词来形容，你想到了哪个词？

生1：可爱。

师：真棒！还有哪个词？

生2：开心。

师：对呀！它们都裂开了小嘴巴，露出了笑脸。这么多的可爱的瓜宝宝老师今天把它们请到了《经典诵读》中来，就让我们一起在经典诵读中感受它们的可爱吧！

1、男女合作读。

师：我们先来男女合作读，请听清楚老师的要求。老师的要求是：女同学读黑色字体，男同学读红色字体，同学们还可以根据红色字体配上简单的动作，同时读出语言跳跃感。行不行呀？

生齐：行！

瓜儿谣

蒋应武

黄瓜短，丝瓜长，

西瓜圆，冬瓜胖，

南瓜和甜瓜，

一点儿也不像。

地瓜藏地下，

木瓜爬树上，

一群瓜娃娃，

各有各的样。

2、师生减词对比读。

师：看来我们班上的同学都是小小的朗读者！有一句我们可以读得更好“地瓜藏地下，木瓜爬树上”中的“地下、树上”我们可以读轻声。下面我们换种读法，老师减词读，你们读原文，要求是你们要稍快读。老师先来读，小耳朵竖起来。

师：黄瓜，丝瓜，

生：黄瓜短，丝瓜长，

师：西瓜，冬瓜，

生：西瓜圆，冬瓜胖，

师：南瓜和甜瓜，

生：一点儿也不像。

师：地瓜，

生：地瓜藏地下，

师：木瓜，

生：木瓜爬树上，

师：一群瓜娃娃，

生：各有各的样。

3、自由背诵。

师：哇！老师怎么感觉百灵鸟来到了我们班上了呢。挑战更高难度的，迅速背下来！你就是记忆小能手！

4、师过渡：同学们呀，这些可爱的瓜娃娃都是来自一位伟大妈妈的功劳。你知道这位伟大的妈妈是谁吗？

生：植物妈妈。

师：对呀！她就是植物妈妈！你们知道吗？植物妈妈是一个可了不起的好妈妈。今天我老师带领大家一起去和植物妈妈交朋友你们看，我们今天要学习的课文是《植物妈妈有办法》。请你举起右手与老师一起板书课题。板书：《植物妈妈有办法》。

师：看课题，谁是主角？（植物妈妈）请你用突出主角的读法读课题，请你用突出课文内容的读法再读课题。（三）“课前背诵环节”对应的微课例视频

二、自学、小组汇报环节

（一）“一主”教材学习环节对应的教学目标

（二）“一主”教材学习环节对应的教学实录

师：同学们，老师可喜欢这首诗歌了，下面我要把它送给你们。请同学拿出课文纸，竖起小耳朵，细听老师读文，完成老师的两个问题：（1）细听范读，注意正音。(2)课文中介绍了哪几种植物妈妈？用“▲▲”在文中画出。

1、教师深情范读课文，学生初步了解课文内容。

2、学生汇报。

师：你们心里有答案了吗？

生：有！

师：课文中介绍了哪几种植物妈妈？请你来说。

生：蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈。

师：你有一双火眼金睛。让我们一起去认识认识这三位伟大的妈妈！喊出它的名字来！

生：蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈。

师：老师把她们请到黑板上来。

3、师生问答读。

师：孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。植物要旅行谁有办法？

生：植物妈妈有办法！植物妈妈有办法！

师：哪位妈妈有办法？哪位妈妈有办法？

生：蒲公英妈妈有办法！苍耳妈妈有办法！豌豆妈妈更有办法！

4、出示自学提示2：

（1）小组合作学习：阅读第2、3、4小节，小组讨论：三位植物妈妈分别用了什么好办法传播种子？用“”画出。小组学习的方法：小组齐读——个人自学——组内交流。

师：呦！老师真的迫不及待想知道三位植物妈妈究竟有什么好办法来送别自己的孩子？你们想知道吗？老师请你们帮一帮我。看看老师要解决的问题。下面老师请同学们用小组合作学习的方式完成以下的问题：先阅读第2、3、4小节，小组讨论：三位植物妈妈分别用了什么好办法传播种子？用“”画出。我们小组学习的方法是：小组齐读——个人自学——组内交流。听明白了吗？好！老师看看哪个小组学习得最好。下面小组学习开始。

（2）学生分享汇报。

①师：老师看到同学们的小组学习非常积极。老师想知道蒲公英妈妈靠什么传播种子的？老师想请一个优秀的小组来回答。请你们小组来大声地告诉老师！

一小组：蒲公英妈妈准备了降落伞，靠风传播种子。

师：对了吗？你们真是一个优秀的小团体。请大家用突出重点词语的读法来读。

生齐：蒲公英妈妈准备了降落伞，靠风传播种子。

师：我们一起来看看蒲公英妈妈是怎么传播种子的。

（播放课件：蒲公英传播种子的全过程，同步感受理解:“纷纷”）

师配合视频：风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们就——

生齐：纷纷出发。

师：风婆婆吹呀吹，蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（田野）,（田野）就是他的家。他还有可能飞到哪里呀？请你接着说。

生1：蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（花丛）,（花丛）就是他的家。

生2：蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（花园）,（花园）就是他的新家。

师：呀！好一个新家！让我们看到了新生命的希望！

生3：蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（山洼）,（山洼）就是他的家。

师：同学们，其实这个就是我们课文里所说的——

生齐：四海为家。

②师：蒲公英妈妈真是一位聪明的妈妈。她为孩子准备了一把把小伞，把孩子送到各地。像蒲公英这样的植物妈妈还有很多很多，还有谁？大声告诉我。那么苍耳妈妈是怎么告别自己的孩子的呢？谁来告诉老师。

生：苍耳妈妈准备了带刺的铠甲，靠动物传播种子。

师：跟老师读“铠甲”。不用紧张，你能读好的。我们一起读给他听一听。那我们看看苍耳妈妈是怎么传播种子的？（播放课件：苍耳传播种子的全过程）

③师：那豌豆妈妈呢？她是怎样送别自己的孩子去旅行的？

生：豌豆妈妈让豆荚晒在太阳底下，靠太阳传播种子。

师：同学们请看，我们的豌豆妈妈来了。（播放课件：豆荚传播种子的全过程，同步感受理解:“蹦着跳着”，带上动作表演感受读）

师：太阳一照，“啪”的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

师：什么是“蹦着跳着”？谁来示范一下（带上动作表演感受读）从“蹦着跳着”可以感受到什么？

生：开心、愉快。

师：对呀！他们很快乐地告别了妈妈，到远方去落户安家。真了不起！我们再来说说她们是用什么好办法来送别自己的孩子。

师板书：风、动物、太阳

师：蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈都有办法让自己的孩子离开自己去旅行。植物妈妈可真了不起啊！让我们用朗读来赞扬她。

（3）师生合作读：

师：植物妈妈有办法！

生齐：植物妈妈有办法！

男：瞧！蒲公英妈妈准备了降落伞，只要有风轻轻吹过，

女：孩子们就乘着风纷纷出发。

男：看！苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。只要挂住动物的皮毛，

女：孩子们就能去田野、山洼。

师：豌豆妈妈更有办法，

男：听！她让豆荚晒在太阳底下，啪的一声，豆荚炸开，

女：孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

齐：植物妈妈真有办法！植物妈妈真有办法！

5、师：同学们，植物妈妈是不是只有这几种办法？自由读第五节诗，边读边想：从这一节中你知道了什么？生：粗心的小朋友却得不到它。

师：到底怎样的小朋友才能得到它呀？

生：细心的小朋友才能得到它。

师：表达得真完整！“粗心”和“细心”是一对什么词？

师引导总结：我们要当认真、细心、仔细观察的好孩子。

教师板书：仔细观察。

（三）“一主”教材学习环节对应的微课例视频

三、读写联动环节

（一）“读写联动”环节对应的教学目标

（二）“读写联动”环节对应的教学实录

1、编一编：我当小诗人。

（1）说说你课外知道的植物妈妈传播种子的方法？

师：植物妈妈的办法还有很多很多，你还知道那些植物妈妈传播种子的方法？老师特意准备了一些图片，如果你知道她的传播方法，可以举手说一说。也可以说说老师这里没有的，与同学们一起分享一下。

生1：野葡萄是靠小鸟传播种子的。

生2:睡莲是靠水传播种子的。

生3：凤仙花是靠太阳传播种子的。

生4：椰子是靠水传播种子的。

师：你能说说椰子是是怎么靠水传播的？

生：椰子成熟了以后就会掉下来，海水就会把它带到远方的岸边生根发芽。

（教师出示提示内容）

妈妈有个好办法，

她，

只要，

孩子们就。

传播方法分享：好词好句分享：

师：嘴巴真能说！你们会写吗？下面老师要考考你的小笔头了，看看谁是小诗人？请马上拿出你的导学单写一写学生创编。

（2）学生创编。（教师巡视、指导）

（3）交流分享。

师：现在请我们的同学分享一下他的作品。

生1：葡萄妈妈有个好办法，她请小鸟尝尝自己的果实，只要让孩子们在小鸟的肚子玩一天，孩子们就能到世界各地落户安家。

师：用上了老师的“落户安家”，让人感受到了新生活的幸福。

生2、芝麻妈妈有个好办法，她让芝麻荚晒在太阳底下，只要“啪”的一声，芝麻荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

师：同学们，有没有发现他的写法好像我们课文的哪一种呀？（豌豆）他的这种写法叫仿写，我们低年级的作文就是从仿写开始的。

生3：枫树妈妈有个好办法，她给孩子们准备了降落伞，只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。

生4：凤仙花妈妈有个好办法，她会和太阳玩玩，只要太阳把她的种子炸开，孩子们就能让他们的快乐四处飞扬。师：老师最欣赏是“能让他们的快乐四处飞扬”，让我们都感受到了孩子们的快乐。看来我们班上有很多很多的小诗人。

2、出示关于细心观察的名言警句。（读一读、背一背。）

师：最后老师要送大家几句名言警句，看看谁能记住并把它记到小脑袋里，转化成自己的能量。

欲要看究竟，处处细留心。——宋帆

细节在于观察，成功在于积累。——爱默生

大自然就是一朵永不凋谢的鲜花。

——[美国] 霍姆斯

3、小结：正如[美国] 霍姆斯所说：大自然就是一朵永不凋谢的鲜花。其实大自然中还有许许多多的奥秘等着我们去探究！只要我们善于用爱心与细心去发现，做生活的有心人，就一定会有大收获！

四、作业。

1、把创编的小诗读给爸爸妈妈听。

2、读《新主题阅读》中的《小枫树换衣服》。

【教学反思】

第14课时《童话里的小秘密》

（分享展示课型）

【教学内容】

1. 复习第一单元的“一主两翼”教材，通过诵读和背诵等环节的设置，复习巩固本单元的人文主题，进一步激发学生对大自然的热爱，培养学生细心观察的好习惯。

2. 通过朗读及背诵的展示，让学生说出自己的感受或想法，让学生敢于分享，勇于分享。

【教学内容】

1. “一主”教材：《语文园地一·日积月累》。

2.《新主题阅读》：单元小诗《童话里的小秘密》，本单元 7 则名句诵读。

3.《你读我诵》：《蝌蚪》《西江月·夜行黄沙道中（节选）》《鱼儿睡在哪里》等 8 篇文章。

【教学过程】

一、单元日积月累诵读

（一）“单元日积月累诵读”环节对应的教学目标

（二）“单元日积月累诵读”环节对应的教学过程

1. 诵读单元小诗《童话里的小秘密》。

2. 背诵《语文园地一·日积月累》。

3. 朗读《你读我诵》中的《芦花》。

二、你读我诵，声声传颂

（一）“你读我诵，声声传颂”环节对应的教学目标

（二）“你读我诵，声声传颂”环节对应的教学过程

1. 自由背诵。

2. 指名学生背诵或朗读。

3. 全班齐诵。

三、名句背诵

（一）“名句背诵”环节对应的教学目标

（二）“名句背诵”环节对应的教学过程

师：大自然是一本厚厚的书，仔细阅读的人会收获很多很多。我们一起来读一读、背一背。

大自然的每一个领域都是美妙绝伦的。——［古希腊］亚里士多德

一切顺乎自然的东西都是美好的。——［古罗马］西塞罗

到广阔的天地中去，聆听大自然的教诲。——［美国］布赖恩特

自然界的一切事物中，唯有水最珍贵。——［古希腊］平达

大自然是人类的老师，她向人类的探索展开自己的宝藏。

——［美国］史蒂芬·柯维

只有从自然中了解自然。——［英国］培根

大自然就是一朵永不凋谢的鲜花。——［美国］霍姆斯

四、主题升华，单元小结（10分钟）

分享自己读到的有关大自然的秘密，也可以分享自己读到的优美段落，并说说自己读后的感受。

【教学反思】

语文园地一教案

教学目标：

1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用有时候……时候……、……在……在……在……在……来描述自己的日常生活。

2、规范学生生字的书写。

3、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。

4、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

重点难点：

1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。

2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

课前准备：

1、制作多媒体课件。（教师）

2、制作生字词卡片。（学生）

课时分配：三课时

教学过程：

第一课时

一、识字加油站。

1、发现识字方法，激趣识字。

学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？

指名说一说，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。

2、出示生字学生认读。

3、识字游戏“开火车”。

二、字词句运用。

1、读一读：

迎上去穿衣裳甩甩头追上去披红袍摇摇头

2、在小组内演一演。

3、每一组词请一个小组的同学上台演示。

4、句子练习。

（1）学生自由读一读书上的两个句子。

（2）同桌互相用“有时候……时候……、……在……在……在……在……”来说一句话。

（3）请同学在全班交流练习说句子。

三、书写提示。

1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。

3、学生书写，老师巡视指导。

4、进行全班评比。

第二课时

一、谈话揭题，齐读课题。播放课件，板书课题，学习“花”。

二、初读诗文感知大意

1、教师范读古诗。

2 、学生自由读古诗，要求：读准字音，把句子读得通顺、流利！

3、指名读诗文，注意纠正学生读错的字音。

4 、教师与学生配合读诗，指导学生读准每个字音、停顿、节奏！

5、认识二类字

6、指名读古诗，齐读古诗。

三、细读古诗，进入诗境。

1、人们都说：“诗中有画，画中有诗”，读了这么多遍古诗，你从古诗中看到了什么画面？

2、学习前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。通过诵读这两句诗，体会一下梅花不怕冷的品格。

3、学习后两句：遥知不是雪，为有暗香来。那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是怎样发现它们的？请用诗中的句子回答。谁愿意来读读这两行诗？其他同学认真听，边听边想：这两句诗要告诉我们什么？通过朗读体会梅花的洁白和幽香。

4、同学们，你们喜欢梅花吗？为什么？让我们读出对梅花的喜爱！

5、师配乐读；请你们闭上眼睛，认真听老师读诗，想象画面。

6、生配乐读：哪位同学愿意用你的朗读，再次把我们带到那个梅花开放的地方？

7、同学们，你们知道古人是怎么读诗的吗？（摇头晃脑地读）我们一起站起来，学一学古人，用你的表情，用你的动作来表演这首古诗。

四、教师小结，布置作业。

快乐读书吧

一、我爱阅读：分不清是鸭还是霞

1、读一读。

分不清是鸭还是霞（绕口令）

天空飘着一片霞，

水上游来一群鸭。

霞是五彩霞，

鸭是麻花鸭。

麻花鸭游进五彩霞，

五彩霞网住麻花鸭。

乐坏了鸭，

拍碎了霞，

分不清是鸭还是霞。

2、小组内赛一赛：看谁能最先背下来。

二、快乐读书吧。

1、读读材料。

2、给孩子一本书，让孩子找找书名和作者。

3、小组同学交流读书的好处。

4、小组同学交流书从哪里来。

5、讨论如何建立班级“快乐读书吧”。

三、教师小结，布置作业。

【教学反思】

部编版二上语文第二单元教案设计

识字歌谣

第一课时《场景歌》《树之歌》

整体识字课型

一、“课前儿歌”教学

（一）“课前儿歌”对应的教学环节目标表

师：汉字王国有趣而又奇妙，每个字都有自己的特点，今天就让我们再次遨游汉字王国，去寻找它们身上的小秘密吧！

（二）“课前儿歌”教学对应的教学实录

课前儿歌：（韵语儿歌美读）（3分钟）

一垅垅稻田翻浪花，一亩亩黄豆摇金甲。

一片片棉田白花花，一穗穗玉米饱又大。

一排排高楼入云霞，一条条公路通天涯。

一辆辆汽车进农家，一座座村庄像幅画。

师生拍手唱和读

师：一垅垅稻田翻浪花，生：花花花，翻浪花

师：一亩亩黄豆摇金甲。生：甲甲甲，摇金甲

……

二、“自主识字环节”教学

（一）“自主识字环节”对应的教学环节目标表

（二）“自主识字环节”对应的教学实录

1、认一认圈一圈（自主识字）

出示：晋级攀登我能行字圈起来并汇报相应级别。

师：拿出识字卡进入“汉字王国”，看看这些字宝宝你都认识谁？把自己认识的生生做汇报，师了解学情。老师还没交呢，你们就认识了这么多字宝宝，真了不起我很期待你们接下来的表现，加油哦！

2、读一读，圈一圈（词中识字）

师：字宝宝也有小伙伴呢，你瞧他们都来帮你了。请借助词语和你的同桌合作学习。通过“我读你听”或“你读我听”的方式再来认一认。

（三）“自主识字环节”对应的微课例视频

（四）教学环节分析与点评

此环节旨在通过晋级攀登的方式来调动学生认字的兴趣和热情。第一次晋级攀登，让学生读一读，圈一圈，检测学生会认多少字，在了解学情的基础上，同桌合作，你读我听，我读你听，兵教兵巧妙识字润物无声。

三、随文识字环节

（一）“随文识字环节”对应的教学环节目标表

（二）“随文识字环节”对应的教学实录

师：经过大家的努力，很多生字已成为你的好伙伴了，此时，它们都融进了一个个迷人的场景中，你瞧：

文中识字

1、出示《场景歌》课文图片：场景歌

男女唱和读：

男：海鸥海鸥女：一只海鸥空中飞男：沙滩沙滩女：一片沙滩软乎乎

男：军舰军舰女：一艘军舰海中游男：帆船帆船女：一条帆船水上漂

师生问答读：（随机指名读）

师：这是什么绿油油生：一畦秧苗绿油油

师：这是什么金灿灿生：一块稻田金灿灿

师：这是什么鱼儿多生：一方鱼塘鱼儿多

师：这是哪里最美丽生：一座花园最美丽

师生合作读

生：小溪小溪师：一道小溪哗哗流生：石桥石桥师：一孔石桥立水上

师：翠竹翠竹生：一丛翠竹真茂盛师：飞鸟飞鸟生：一群飞鸟飞得高

生：队旗队旗一面队旗铜号铜号一把铜号

师：红领巾带来啥？

生：一群红领巾带来一片欢笑一片欢笑。

师：大家读得可真棒，老师要为你们竖起大拇指了，接下来让我们走进树的世界，看看那里又有什么小秘密。

2、出示《树之歌》课文图片：场景歌

师生问答读

师：什么高？生：杨树高，杨树杨树高高高。

师：什么壮？生：榕树壮，榕树榕树壮壮壮。

师：什么树叶像手掌？生：梧桐树叶像手掌像手掌。

师：什么秋天叶儿红，生：枫树秋天叶儿红叶儿红，

师：什么四季披绿装？生：松柏四季披绿装披绿装。

师：什么喜暖在南方，生：木棉喜暖在南方在南方，

师：什么耐寒守边疆？生：桦树耐寒守北疆守北疆。

师：银杏水杉是什么，生：银杏水杉活化石活化石，

师：什么开花满院香？生：金桂开花满院香满院香。

回声强调读

男：杨树高，榕树壮，女：高高高、壮壮壮

男：梧桐树叶像手掌。女：掌掌掌，像手掌

男：枫树秋天叶儿红，女：红红红，叶儿红

男：松柏四季披绿装。女：装装装，披绿装

男：木棉喜暖在南方，女：方方方，在南方

男：桦树耐寒守北疆。女：疆疆疆，守北疆

男：银杏水杉活化石，女：石石石，活化石

男：金桂开花满院香。女：香香香，满院香

师：小朋友们读得这么认真，我要考考你们，火眼金睛在哪里，你有什么新发现？（发现都有木字旁）

（三）“随文识字环节”对应的微课例视频

（四）教学环节分析与点评

此环节奉行“语言环境是水，生字新词是鱼”的识字理念。通过形式多样的认读，提高生字反复出现的频率，让学生达到认识生字的目的。

四、部首拓展识字环节

（一）“部首识字环节”对应的教学环节目标表

（二）“部首拓展识字环节”对应的教学实录

1、了解“木”的演变过程

师：除了植物有木字旁，一些水果也含有木字旁，今天老师就请来了一些水果，请你将图片上的水果和它们的名字连起来。再读一读吧。

2、词图连一连：出示图片

3、师：现在这些水果都跑进了儿歌里，看你还认识它们吗？

木字旁儿歌

木字旁，好风光，杨树柳树一排排。

枫叶红，松柏绿。桂子花开十里香。

果园里，水果多，枇杷、杨梅、红樱桃。