让体育弱势群体也享受运动的快乐
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［ 收 稿 日期 ］ ２ ０ １ ３ ． ０ ９ ． ２ ８
对待他们 ，努力发现他们身上 的闪光点，让他们从心里感 到 他们 是被教 师关怀和尊重的 ，从而 消除与教师的对立情绪 ， 对体育活动 有新的认识 。针对 “ 生理状态弱势群 体”我们 应 关 爱鼓励 ，在教学任务 目标上进行 调整 ， 制定一 些经过 他们 努 力也能达 到的 目标 ， 让他们 也体会到成功的喜悦 ，体育的 乐趣 。 （ 二 ）关爱学生、表扬激励 在我们 日常课堂教 学中，会经常 出现 “ 体育弱势群 体 ” 在学 习掌握动作技术 时，虽然付 出很大 的努力 却收效甚微 ， 这样就会给他们造 成很 大的失落感 ，失去学 习体育 的兴趣 。 作为老师此 时我们 应以敏锐 、 宽厚 、 博 爱的心去关心理解他 们 ，千万 不要 随意给他们扣上 “ 差 生”的帽子 。于漪老师 曾 经说过 “ 没有教不好 的学 生，只有不会教 的教 师 ” ，可 以说 教师 的教 学态度决定着学生 的命运 。积极的 了解情况 ，不随 意批评 和指责 ， 更不能讽刺打击 ，努力保护他们 的 自尊心和 自信 心，尝试 与他们交朋友 ，有意识 的鼓励 引导，使 他们 感 受到教师的关怀和集体 的温 暖， 善于发现他们学 习过 程中的
、
二 、研 究 方 法
本文主要采用文献 资料 分析 法、学生 问卷调查法 、观察 法来进行研究 。初步选 定全 校不 同年级的教学班共 ２ ７个 ， 通过体育教师和班 主任 针对 “ 体育弱势群体 ”下发调查 问卷 ４ ０ ５份 ，回收 ４ ０ ５份 ，回收率为 １ ０ ０ ％，其 中有效 问卷 ３ ９ ２ 份 ，有效率为 ９ ６ ． ８ ％，通过对 问卷 结果的 比较 、分析 ，得 出 以下 相关 结论 。 三、结果与分析 根据 问卷调查结果分析 以及教师 日常课 堂观察 ， 发现 在 体育 学习中的 “ 弱势群体 ”总体 上来看 ，都具有性格 内向、 胆怯 ， 做事缺乏 自信 心以及面 对困难容易产生紧张忧虑 的个 性心理倾 向。 正 是由于这 些心理的影响 ， 造成大 多数 学生不 乐意去参与需要一 定毅 力、 勇气 以及含有竞争 冒险精 神的体 育活动 。 在 正常情况 下他 们更偏 向当观众 ， 通常 都是在体育 教师反复强调下才肯练 习那么一两次 ， 上体育课 始终处于被 动 的状态 。在 问卷调查 中，我们可 以看 出 ，回答 对体育运动 不感兴趣 或不太感兴趣的人数 比例高达 ８ ６ ． ４ ％； 回答每周参 加三 次或 以上课外体育活动 的人数 比例不足 １ ５ ％， 回答平 时 很少参 加课外体育活动 的人数则 高达 ６ ０ ． ３ ％，有 １ ３ ． ７ ％的学 生甚 至直接不参加课外体育活动 ， 从 这些 数据 可 以看 出 “ 体 育 弱势群体 ” 在“ 每 天保 证锻炼一小时 ” 的要求上是 不能做 到的 。 在 问卷调查中可 以看到 ， 这个群体 中有 ５ ５ ％左 右的学 生回答对上体育课不感兴趣 ， 而 不感兴趣的原 因依次 为：感 到教材难度大 ，无法完成 ；觉得 自己不行学 了也没用；怕被 同学嘲笑 。 这一 结果， 在一定程度上揭示 了体育 教学法在 内 容的选择 、 课 堂的组织 与教法、 教师 的教育 水平 提高等方面 存在 的问题也 是影 响他们 的学习动机与兴趣 的重要 因素。 四、结论 与建 议 （ 一 ）尊重信任 、积极 引导 切实有效 的考虑每一个 “ 体育弱势群 体”的特殊心理状 态 ，体育教师 在课 堂教学中应努力成 为 “ 体育弱势群体 ”的 知心 朋友，以消除他们 对立情绪和畏惧 的心理 。针对 “ 体育 弱势 群体”不能一棒子打死 ，要 以尊重 、关心 、朋友 的心去
让体育弱势群体也享受运动的快乐
姜 颖
（ 厦 门市思明区观音 山音 乐学校 ，福建 厦门 ３ ６ １ ０ ０ ８ ）
［ 内容提要］ 本文针对我校 的实 际情 况， 采用 文献 资料 、问卷调查 、 数据 分析 以及教师观察等方法 ，找 出“ 体 育弱势群 体”存在 的原因 以及解决的策略 ，希望在今后 的教 学中，体育教 师能够采取多种有效 的教 学手 段 以及策 略方法 ，帮助 “ 弱势群体 ”走 出 “ 弱势 ” ，享受体育运动 带来的快乐 ，从而使他们成 为全 面发展的人 。 ［ 关键词］ 体育 ；弱势群体 ；运 动；快乐
第３ ３卷
第１ ２期
湖 ｊ 匕 广 播 电视 大 掌 学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ Ｂｅ ｉ ＴＶ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖｏ Байду номын сангаас ． ３ ３ ， Ｎｏ ． １ ２
２ ０ １ ３年 ｌ ２月
Ｄｅ ｃ ｅ ｍｂ ｅ ｒ ． ２ ０ １ ３ ，ｌ ５ ８ ～ １ ５ ８
［ 中图 分类 号］ （ ３ ８ ０ ７
一
［ 文献标 识码 ］ Ａ
［ 文章编号］ １ ０ ０ ８ ． ７ ４ ２ ７（ ２ ０ １ ３ ）１ ２ — ０ １ ５ ８ ． Ｏ １
研究 目的 新课程标准要求体育教 学应该 是以 “ 健康第一 ”为指导 思想 ，不断 “ 关注 个体差异与不 同需求 ，确保每一 个学生受 益 ”的过程 ，然而在我们 日常 的体育课堂教 学中，每个 班级 里都不可避 免的存在一批 “ 体育弱势群 体 ” ，这 部分学生通 常心理 比较脆弱 ， 因为考试 项 目很难达标 ， 因此存在着 比较 严重 的 自卑 心理 ， 面对运动技能 的学 习会 形成 一定的畏难情 绪和恐惧感 ， 对 体育活动产生抵触情绪 、乃至放弃学 习的态 度 。针 对这 部分 “ 体育弱势群 体” ，如何 让他们 同样感受 到 体育 的快乐，如何确保每一个学 生受益 ，是我们素质教育现 阶 段所 应关注的 。 因此 ， 研 究发现多种有效的教学手段 以及 教 学策略方法 ， 从根本上解 决 “ 体育弱势群体 ” 的学习 问题 ， 能够 帮助他们走 出 “ 弱势 ” ，享 受体育运 动带来 的快 乐从而 使他们成为全面发展 的人 。
对待他们 ，努力发现他们身上 的闪光点，让他们从心里感 到 他们 是被教 师关怀和尊重的 ，从而 消除与教师的对立情绪 ， 对体育活动 有新的认识 。针对 “ 生理状态弱势群 体”我们 应 关 爱鼓励 ，在教学任务 目标上进行 调整 ， 制定一 些经过 他们 努 力也能达 到的 目标 ， 让他们 也体会到成功的喜悦 ，体育的 乐趣 。 （ 二 ）关爱学生、表扬激励 在我们 日常课堂教 学中，会经常 出现 “ 体育弱势群 体 ” 在学 习掌握动作技术 时，虽然付 出很大 的努力 却收效甚微 ， 这样就会给他们造 成很 大的失落感 ，失去学 习体育 的兴趣 。 作为老师此 时我们 应以敏锐 、 宽厚 、 博 爱的心去关心理解他 们 ，千万 不要 随意给他们扣上 “ 差 生”的帽子 。于漪老师 曾 经说过 “ 没有教不好 的学 生，只有不会教 的教 师 ” ，可 以说 教师 的教 学态度决定着学生 的命运 。积极的 了解情况 ，不随 意批评 和指责 ， 更不能讽刺打击 ，努力保护他们 的 自尊心和 自信 心，尝试 与他们交朋友 ，有意识 的鼓励 引导，使 他们 感 受到教师的关怀和集体 的温 暖， 善于发现他们学 习过 程中的
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二 、研 究 方 法
本文主要采用文献 资料 分析 法、学生 问卷调查法 、观察 法来进行研究 。初步选 定全 校不 同年级的教学班共 ２ ７个 ， 通过体育教师和班 主任 针对 “ 体育弱势群体 ”下发调查 问卷 ４ ０ ５份 ，回收 ４ ０ ５份 ，回收率为 １ ０ ０ ％，其 中有效 问卷 ３ ９ ２ 份 ，有效率为 ９ ６ ． ８ ％，通过对 问卷 结果的 比较 、分析 ，得 出 以下 相关 结论 。 三、结果与分析 根据 问卷调查结果分析 以及教师 日常课 堂观察 ， 发现 在 体育 学习中的 “ 弱势群体 ”总体 上来看 ，都具有性格 内向、 胆怯 ， 做事缺乏 自信 心以及面 对困难容易产生紧张忧虑 的个 性心理倾 向。 正 是由于这 些心理的影响 ， 造成大 多数 学生不 乐意去参与需要一 定毅 力、 勇气 以及含有竞争 冒险精 神的体 育活动 。 在 正常情况 下他 们更偏 向当观众 ， 通常 都是在体育 教师反复强调下才肯练 习那么一两次 ， 上体育课 始终处于被 动 的状态 。在 问卷调查 中，我们可 以看 出 ，回答 对体育运动 不感兴趣 或不太感兴趣的人数 比例高达 ８ ６ ． ４ ％； 回答每周参 加三 次或 以上课外体育活动 的人数 比例不足 １ ５ ％， 回答平 时 很少参 加课外体育活动 的人数则 高达 ６ ０ ． ３ ％，有 １ ３ ． ７ ％的学 生甚 至直接不参加课外体育活动 ， 从 这些 数据 可 以看 出 “ 体 育 弱势群体 ” 在“ 每 天保 证锻炼一小时 ” 的要求上是 不能做 到的 。 在 问卷调查中可 以看到 ， 这个群体 中有 ５ ５ ％左 右的学 生回答对上体育课不感兴趣 ， 而 不感兴趣的原 因依次 为：感 到教材难度大 ，无法完成 ；觉得 自己不行学 了也没用；怕被 同学嘲笑 。 这一 结果， 在一定程度上揭示 了体育 教学法在 内 容的选择 、 课 堂的组织 与教法、 教师 的教育 水平 提高等方面 存在 的问题也 是影 响他们 的学习动机与兴趣 的重要 因素。 四、结论 与建 议 （ 一 ）尊重信任 、积极 引导 切实有效 的考虑每一个 “ 体育弱势群 体”的特殊心理状 态 ，体育教师 在课 堂教学中应努力成 为 “ 体育弱势群体 ”的 知心 朋友，以消除他们 对立情绪和畏惧 的心理 。针对 “ 体育 弱势 群体”不能一棒子打死 ，要 以尊重 、关心 、朋友 的心去
让体育弱势群体也享受运动的快乐
姜 颖
（ 厦 门市思明区观音 山音 乐学校 ，福建 厦门 ３ ６ １ ０ ０ ８ ）
［ 内容提要］ 本文针对我校 的实 际情 况， 采用 文献 资料 、问卷调查 、 数据 分析 以及教师观察等方法 ，找 出“ 体 育弱势群 体”存在 的原因 以及解决的策略 ，希望在今后 的教 学中，体育教 师能够采取多种有效 的教 学手 段 以及策 略方法 ，帮助 “ 弱势群体 ”走 出 “ 弱势 ” ，享受体育运动 带来的快乐 ，从而使他们成 为全 面发展的人 。 ［ 关键词］ 体育 ；弱势群体 ；运 动；快乐
第３ ３卷
第１ ２期
湖 ｊ 匕 广 播 电视 大 掌 学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ Ｂｅ ｉ ＴＶ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖｏ Байду номын сангаас ． ３ ３ ， Ｎｏ ． １ ２
２ ０ １ ３年 ｌ ２月
Ｄｅ ｃ ｅ ｍｂ ｅ ｒ ． ２ ０ １ ３ ，ｌ ５ ８ ～ １ ５ ８
［ 中图 分类 号］ （ ３ ８ ０ ７
一
［ 文献标 识码 ］ Ａ
［ 文章编号］ １ ０ ０ ８ ． ７ ４ ２ ７（ ２ ０ １ ３ ）１ ２ — ０ １ ５ ８ ． Ｏ １
研究 目的 新课程标准要求体育教 学应该 是以 “ 健康第一 ”为指导 思想 ，不断 “ 关注 个体差异与不 同需求 ，确保每一 个学生受 益 ”的过程 ，然而在我们 日常 的体育课堂教 学中，每个 班级 里都不可避 免的存在一批 “ 体育弱势群 体 ” ，这 部分学生通 常心理 比较脆弱 ， 因为考试 项 目很难达标 ， 因此存在着 比较 严重 的 自卑 心理 ， 面对运动技能 的学 习会 形成 一定的畏难情 绪和恐惧感 ， 对 体育活动产生抵触情绪 、乃至放弃学 习的态 度 。针 对这 部分 “ 体育弱势群 体” ，如何 让他们 同样感受 到 体育 的快乐，如何确保每一个学 生受益 ，是我们素质教育现 阶 段所 应关注的 。 因此 ， 研 究发现多种有效的教学手段 以及 教 学策略方法 ， 从根本上解 决 “ 体育弱势群体 ” 的学习 问题 ， 能够 帮助他们走 出 “ 弱势 ” ，享 受体育运 动带来 的快 乐从而 使他们成为全面发展 的人 。