阳光课堂 第一单元答案

大堰河我的保姆
• 1．第3节写了哪些与大堰河相关的事物？写这些事 物有什么作用？ • [明确] 压着雪、满是荒草的坟墓； 因无人出入而关闭了的破旧农舍； 仅仅一丈平方而又早已变成别人的园地； 无人光顾而长满了青苔的石椅。 作用：这些景物构成了一幅令人伤感的悲凉画 面。而开篇就写大堰河的墓地，则为全诗罩上了压 抑、沉重的悲凉气氛。
• 4．第7节中，连续使用6个“她含着笑”，有 什么作用？ • [明确] 一方面写出了大堰河劳动时的乐观态 度，不向困难生活低头的倔强性格； 另一方面也写出了她任劳任怨的宽厚品 格。（在一定程度上也表现了她的麻木和不 觉悟。） 每一句都展现了一幅令人心酸的画面。
• 5．第8节细节表现大堰河什么品质？结合后 两节说说作用。 • [明确] 这几个感人的细节，反映出大堰河像 爱她自己的儿子一样爱她的乳儿，充分展现 大堰河的内心世界。 这美丽的梦境和后文她死亡的悲惨形成 对比，加强了悲剧气氛，增强了感染力。
• 6．加线词语的作用。 • [明确] 这一连串数量词，形成鲜明对比。突 出诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉： 大堰河只活了“四十几年”，可是她却受了 “数不尽”的奴隶的凄苦；给她送葬的，只 是“四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一 手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦一生所得 的最后报偿！诗人强烈的愤慨包含在这数量 词组的对比之中。
• 6、“恰”字统领到下面那句话？这些 “同学少年”具有怎样的特点？
参考答案：“恰”字独领到“粪 土当年万户侯”一句。 这几句形象地概况了早期革命者 雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。
• 7、“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？” 先说说这三句的大概意思。然后回答：这一 设问句与上阕末尾的设问句有什么内在联系？ 参考答案：这三句的大意是：还记得吗？ 当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻 止了飞快前进的船只。 这一设问句，是对上阕“谁主沉浮”问 题的巧妙回答。它表明：国家民族的命运， 乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于 “中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。 这一设问句再次抒发了诗人以天下为己任的 伟大抱负。
• 7、 “彩虹似的梦”比喻什么？为何说 是“沉淀着”？ • • 比喻诗人当时的美好理想和愿望。 “虹”与“梦”意象奇异，写出 了潭水的静美，也表达了诗人对拜伦 的仰慕与追怀。“沉淀”一词，表现 了诗人对康桥记忆之深重。
• 8、本诗第一节和最后一节有何异同？ • 最后一节照应开头，与第一节节 奏相同，但以词句的变换融入更多的 不得不离去的哀愁。至此，诗人把对 康桥的浓的化不开的感情， 于“轻轻” “悄悄”中表现得淋漓尽致。
• 6、 “油油的在水底招摇”，中“招摇” 一词有何妙处？ • “招摇”一词将青荇拟人化，形象地 写出了水草招手欢迎诗人的情形。 • 同时，这又是作者的主观想像，他认 为母校的一草一木对他都有感情，表达了 他对母校全方位的爱。另外，这个词又描 写出了水草的生机和自由，所以诗人对其 十分地向往，因而自然有了下面的诗句： “在康河的柔波里，／我甘心做一条水 草！”
• 3、“鹰击长空，鱼翔浅底”中有两个 字用得非常妙，请找出并分析妙处。
参考答案：两个字分别为“击”和 “翔”。“击”在句中指鹰飞得矫健有力， 准确写出雄鹰矫健飞腾的姿态；“翔”精当 地描绘出游鱼在水中轻快自如，像鸟一样盘 旋的神态。这两个词写尽了事物中蕴含的蓬 勃的生命力。
• 4、“问苍茫大地，谁主沉浮”中“问” 字值得Fra Baidu bibliotek味。诗人为什么要“问”？从 “问”中表现出什么样的思想感情？ 参考答案：（1）诗人发问，是激 情的推动和理性思考的必然结果。面对 此情此景，诗人不可能不激起思绪万端。 （2）从这发问中表现出诗人感情的热 烈和思想的深邃。联系下阕更能看出诗 人的博大胸怀和凌云壮志。
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第一单元
答案
沁园春
长沙
• 1、“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头” 中“独立”二字有何表达作用？
参考答案：一个“独”字，再现 了当时特定环境，一个“立”字，凸 现出抒情主人公卓然而立，坦荡从容 的形象，很有表现力。
• 2、“看万山红遍”中“看”字，总领 几句？诗人从哪几方面描绘出一幅色彩 斑斓的秋色图？ 参考答案：总领七句。诗人从山 上、江中、天空、水底四个方面分别进 行描绘。
• 4、第1节里用的是“逢着”，为什么 在最后一节里却用“飘过”？ • “飘过”既照应了开头的“逢 着”，又递进了语意，拓展了诗的意 境。“飘过”强化了倏然而过的感觉， 象征美好理想的稍纵即逝，难以实现。 其中隐含着作者孜孜求索的执着精神 和凄婉迷茫的绵绵哀怨之情。
• 5、诗人在开头一节连用三个“轻轻 的”，有什么作用？ • 实写只身悄悄来到和离开康桥时 的情景，同时透露了难分难舍的离情， 并且以轻微跳跃的节奏，托出了缓步 飘然而去的形象，给全诗定下抒情的 基调。
• 2、“她飘过/像梦一般的，像梦一般的凄婉 迷茫。”“飘”能否换成“走”？ • 不能。因为这个姑娘不是真实的，是作 者想象出来的，而且这个“飘”与后面的 “梦”相吻合，生动形象地写出“丁香一样 的姑娘”飘忽朦胧的特点。
• 3、作者是怎样刻画这位丁香一样的姑娘的？ 丁香一样的姑娘这一形象有何特征？ • （1）借助“丁香”这个意象，运用正面和 侧面相结合的手法。正面描写：动作、外 貌、神态和心情；侧面环境烘托：悠长寂 寥的雨巷、颓圮的篱墙和绵绵的细雨等环 境来渲染“丁香一样的姑娘”的特点。 • （2）她既具有丁香的美丽姿态和颜色，又 具有丁香的高洁和芬芳，还具有（古代诗 人赋予）丁香的忧愁与哀怨的特点。
• 2．第4节中排比句有什么作用？ • [明确] 一方面八个细节具体地铺叙了大堰河 的极度贫穷和繁重的家务劳动，赞美了她勤 劳的品格。 另一方面表明大堰河无时无刻不在关心 照料着乳儿，时时给他以温暖，处处给他以 爱抚，充分表现出大堰河的勤劳、善良及对 乳儿无私的爱和美好的心灵。
• 3．第6节中，诗人为什么着意描画地主生活 的奢华？ • [明确] 对比。从住、穿、吃三个方面描绘了 自己的家，第4节大堰河家贫农穷苦的生活形 成了鲜明的对照，从而揭露地主阶级的为富 不仁与当时社会制度的不合理，同时突出表 现大堰河的淳朴善良和我对大堰河的怀念。
• 5、“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠” 在全文结构中起什么作用？ 参考答案：起承接过渡作用。一般地， 分上下两阙的词，其下阕首句又称过阙， 起过渡作用。词的上下阙写法上也有分工， 常常上阕写景，下阕抒情，因此填词时非 常注重过阙。 上阕写独立寒秋，故地重游而看到的 景色，自然而然地想到以前与“同学”一 起来游的情景，于是过渡到对往昔生活及 “同学少年”的回忆中，过渡自然，衔接 巧妙。
诗两首
• 1、第2节,“丁香一样的颜色，丁香一样的 芬芳，丁香一样的忧愁，”用了哪些修辞手 法?这些修辞有着怎样的艺术效果?
• 排比。这几句字数相同，结构相似，用 排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚，但却 带着淡淡的忧愁，表现诗人对美好理想的追 求，但理想又难以实现的惆怅。 • 同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美， 营造了一种幽深空濛的意境。