教学目标与教学功能

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• （1）知识：指对先前学习过的材料的记忆，包
括具体事实、方法、过程、理论等的回忆。这是 最低水平的认知学习结果。
• （2）理解：也称为领会，指能把握材料的意义、 实质及中心思想。可借助于三种形式来表明：一 是转换，即用自己的话或用与原先的表达方式不 同的方式表达自己的思想；二是解释，即对一项 信息加以说明或概述；三是推断，即估计将来的 趋势。它超越了单纯的记忆，是低水平的理解。
各年级各学科的各种教学活动都具有普遍的指导意义；教 学目标是对各科教学的具体要求，属于特殊目标，只对特 定学科、特定时期的教学活动起规范调节作用； • （3）教学目的体现着社会意志和对教学的基本要求， 具有指导令性和相对稳定性；教学目标则主要体现教学活 动主体对某一学科、某一时期的教学活动的要求，具有自 主性和可变性。
• （3）运用：指能将习得的材料应用于新的具体情 境，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。 代表高水平的理解。
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(4)分析：指能将整体材料分解成它的构成 成分并理解组织结构。它是比运用更高的智能 水平，因为它不仅要理解材料的内容，还要理 解其结构。它有三种形式：一是要素分析，如 区分事实与假说，结论与证据等；二是关系分 析，如确定事实与假说之间的关系，结论与证 据之间的关系；三是组织原理的分析，如识别 文学作品的形式和模式等。
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• （四）评价（标准）功能 • 教学过程是一个控制过程，而调控矫
正的参照就是教学目标。在教学进行的过 程中或告一个段落之后，要对教学效果进 行评价，评价教学是否达到了教学目的、 完成了教学任务，是否需要调整，应当如 何调整。评价的依据就是明确、具体的教 学目标。
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三、教学目标分类
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（一）教学目标的分类
美国芝加哥大学著名心里学教授布 卢姆（Bloom’s taxonomy）根据人的能 力和心理特点，1956年率先将教学目标 分为三大 类：布卢姆将教育目标分成 三个领域：认知cognition）领域教学目 标，情感（feelings）领域教学目标和 动作技能（action skill）领域教学目标。
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教学目标
认知cognition）领域教学目标 情感（feelings）领域教学目标
动作技能（action skill）领域教学目标
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认知 领域 目标
情感 领域 目标
动作技能领域目标
行为领域目标
霍恩斯坦教育图目标领域构成
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认知领域 教学目标是 由与知识的 习得、理解 以及认知能 力的发展有 关的各项要 求所组成的 完整体系。 它分为六个 层次：知识， 理解，应用， 分析，综合， 评价等。
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• （三）激励功能 • 教学目标为学生提供了学习目标，对学生的
学习具有激励作用。“学习需要理论”告诉我 们，在具体教学过程中，学习者学习成绩的现 状与教学目标之间的差距，而缩小这一差距实 质上就是学习者的需要。在教学开始之初，向 学生明确而具体地陈述教学目标，能激发学生 对新的学习任务的期望和达到教学目标的欲望， 从而调动学生学习的积极性和主动性，帮助他 们形成正确的学习动势，并通过教学过程中的 评价和及时反馈对学生的学习动机和学习定势 进行不断地强化。
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• （二）聚合功能
• 教学目标是教学系统内各组成要素的联结点 和灵魂，对其他要素起着统帅、支配、聚合和 协调的作用，使之发挥出最佳的教学整体效能。 像教师的教和学生的学都是为了实现既定的教 学目标；教材、教法、手段、环境等都是为实 现既定的教学目标服务的。可以说，正是有了 教学目标这个“活的灵魂”，才使教学活动的 各个要素有机地聚合在一起，构成教学系统并 使之能够有效地运行。反之，教学就像一盘散 沙，使教学系统难以达到整体最优效果。
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第五章 教学目标与教学功能
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第一节 教学目标
本节主要内容:
一、教学目标的概述 二、教学目标的功能 三、教学目标分类 四、教学目标的设计与编写
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囚 歌 叶挺
为人进出的门紧锁着， 为狗爬出的洞敞开着， 一个声音高叫着： 爬出来吧，给你自由！
我渴望自由， 但我深深地知道—— 人的身躯怎能从狗洞子里爬出！
准和任务的规定或设想。是通过一定的教 学活动，准备在学生身上实现的预期变化。 它表现为对学生学习成果及其中介行为的 具体描述。
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• （二）教学目的与教学目标
• 1、区别 • （1）教学目的是各科教学的方向目标、终极目标；教
学目标是各科教学的达成目标、阶段目标； • （2）教学目的是对教学的总要求，属于一般目标，对
•
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• 2、联系 • （1）教学目标是教学目的的具体化，
受教学目的的制约； • （2）教学目标和教学目的在形式上都
是主观的，而在内容上都是客观的。
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二、教学目标的功能
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• （一）导向功能 • 组织教学活动首先要进行教学设计，制
定教学计划，而教学计划的制定则要以教 学目标为依据。教学目标表达了所期望的 教学成果或终极行为。它是教师设计教学 的出发点，也决定着整个教学进程的方向。
我希望有一天， 地下的烈火， 将我连这活棺材一齐烧掉， 我应该在烈火与热血中得到永生！
（北师大《语文》四年级上册8尊严）
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一、教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．抓住关键词句，理解诗歌内容，体会叶挺将军坚
贞不屈的崇高革命气节。 3．通过学习，让学生知道什么是一个革命者的尊严，
懂得珍惜今天的幸福生活，努力学习，健康成长。 二、教学重、难点
1．分析诗人在“爬出来”和“在烈火中得到永生”两 者中的选择，体会诗歌中两个“自由”的不同含义。 2．了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。 请分析这节课教学目标制定的是否合理，为什么？
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请自学解决问题：
1．什么是教学目标，它与教学目的的区别 ２．你是如何理解教学目标的功能？ ３．试述布鲁姆教学目标分类中认知领域的主要
内容？ ４．简述布鲁姆教学目标分类的主要内容？
5 ．简述加涅教学目标的主要内容？
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• 一、教学目标概述
• 教学目标的纵向分类： • 教育目的 •↓ • 培养目标 •↓ • 课程教学目标 •↓ • 单元教学目标 •↓ • 课时教学目标 •↓ • 知识点教学目标
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• （一）什么是教学目标 • 教学目标是对教学活动及其结果的标