工程教育专业认证PPT课件

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国内情况简介
中国在2006年国内由教育部牵头成立了全国的工 程教育专业认证专门机构，组织了专业认证试点工作， 中国科协负责对外联络。
目前有十个专业开始了专业认证试点工作。机械工 程专业认证试点工作已经试点了六个学校。北航和浙 大是第一批。
今年共有六个学校参加机械工程专业认证，分别是 西南交大、北京工业大学、华中科技大学，清华大学、 合肥工业大学和华东理工大学。
2006年签约成员：
▪ 新加坡工程师学会
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专业认证的背景
职业工程师由社会行业认证的改革是社会发展的 需要，专业认证工作是职业工程师认证工作的基础。 职业工程师认证的基础是职业工程师的知识结构和力。 职业工程师的知识结构和能力是由工程教育系统培养 出来的。
因此，工程教育系统必须要经过职业工程师 认证机构的审查评估。
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签约成员
美国工程与技术认证委员会 加拿大工程师学会 英国工程委员会 澳大利亚工程师学会 爱尔兰工程师学会
新西兰职业工程师学会
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1 9 8 9 年 签 约 成 员
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签约成员
1995年签约成员：
▪ 香港工程师学会
1999年签约成员:
▪ 南非工程委员会
2005年签约成员：
▪ 日本工程教育认证委员会
工程教育专业认证
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主要内容
1 工程教育专业认证意义 2 专业认证的核心 3 认证过程 4 工程教育专业认证中的普遍性问题
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一、工程教育专业认证意义
《华盛顿协议》：“各签约成员承认这些专业满
足工程实践的学术要求，具有实质等效性”。
（1）在各成员国通过自己认证的高等工程教育在成 员国之间具有等效性； （2）职业工程师职称具有等效性。
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二、专业认证的核心
专业认证的核心有两点：
第一，合格认证； 第二，能力导向。
专业认证不是国家行政机构的指令性工作。
目前，中国的职业工程师认证工作与国家人事部门的职称 评定工作是双轨运行。而专业认证工作经过试点工作之后逐步 进入规范化阶段。
目前国家指导性意见是：职业工程师认证走社会化模式。 职业工程师认证采取个人申请、专家认证机构认证的模式。由 此产生的工程教育专业认证也采取单位申请、专家委员会认证 的模式。
业认证的水平，可以进行专业认证。但是，这个表述
不是空口说白话，而是提供各种证据表述本专业可以
进行专业认证。
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三、认证过程
目前现场考查内容：
◆ 考察实验室，包括教学实验室和科研实验室。 ◆ 考察公共教学条件，如图书馆。 ◆ 座谈考察。座谈对象：在校学生、教师、实验室教师或 教辅、管理人员（包括学校的教学、招生就业、学生管理的 方面的人员，也包括学院教学、学生管理人员）、毕业生 （已经工作的毕业生）、毕业生用人单位。 ◆ 听课考察，包括听理论课、实践教学类课程。 ◆ 考察教学文档：试卷、教学日历、课程大纲、作业、实 验报告、课程设计、训练文件、实习报告、毕业设计。
现场考查每一项都有一个表格要填写，每个专家都要填 写。表格包括所有现场考察的内容和七个认证标准大项。其中 实质性的是表格有一个专栏，内容要求写出问题和不足。合格 评估的含义就在这里，找所有存在的问题，对照标准分析这些 问题的大小，看是否达到合格。
课程体系的考察非常重要，课程体系是否可以实现培养
目标，如何实现，要具体到知识点和能力点。知识点、
能力点的位置是中心，上要连接培养目标，下要连接具
体课程。
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三、认证过程
认证过程有四个步骤，
第一，申请；
第二T，EXT自评；TEXT
TEXT
TEXT
第三，现场考查；
第四，结论。
申请步骤关键在于表述清楚本专业经过自评达到专
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二、专业认证的核心
专业认证的标准是合格认证，是自主申请的合格认证，不 是评优认证。认证结果是四级：
P 合格：完全符合标准 P/C 合格：达到标准要求，但有不确定性，需要后续关 注和跟踪检查。 P/W 合格：基本达到标准，但存在不足或问题，不足以 持续保持到下一轮考查。 F 不合格：未达到标准。
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ห้องสมุดไป่ตู้
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三、认证过程
◆ 考查学生实际情况。专家组出一道题目，随机抽取8-10 个学生，分2-3个组，给一天半的时间，学生完成该题目要 求。以文件、多媒体、口头答辩检查学生完成情况。答辩时可 以有教师在场，还要和教师交流。考察基本内容，学生分工情 况、学生语言表达情况、多媒体情况、知识点应用情况。对教 师考察教师指导情况、教师对教学掌握情况、教师的工程背 景。
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国内定位
对比我们国内的机械工程高等教育，我们目前走 向了科学教育。
人文文化、科学文化、工程文化分别具有不同的内 涵。
人文文化是求善，即文化化人。 科学文化是求真，即发现真理。 工程文化是转化，即追求将科学转化为技术，创 造一个世界原本不存在的事物，是超越存在和创造 存 在的活动。
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工程教育专业认证考察重点
国际专业认证的导向是工程教育的导向，工程教育
专业认证重点考察三方面工作。
第一，培养目标，教育产品—学生；
第二，课程体系；
第三，教育产品—学生的质量是否保证连续。
三方面工作分别有重点，但是三方面工作汇集到一起
就只有一个核心，这就是工程。具体讲，培养目标考察
的关键点是培养目标从哪来，是否来自于企业和社会。
合格认证的基本工作模式是找问题，不是看优点。特色、优 点是办教育应该做到的事，但是本工程教育是否符合标准，存在 什么问题，这是合格认证的核心。
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二、专业认证的核心
专业认证的核心第二点是能力导向。
“能力导向”这个词是从《华盛顿协议》专业
教育认证标准的原则上翻译过来的，原词：
outcome based。这个词的含义有两层。
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能力导向
（5）具有在机械工程实践中初步掌握并使用各种 技术、技能和现代化工程工具的能力； （6）具有社会责任和对职业道德的认识； （7）具有在多学科团队中发挥作用的能力和较强 的人际交流能力； （8）知识面宽广，并具有对现代社会问题的识， 进而足以认识机械工程对世界和社会影响的能力； （9）具有终生教育的意识和继续学习的能力。
第一层应该是“基于产出”，意思为专业教育
评价“基于产出产品的质量”，即毕业生的质量。
第二层，什么是毕业生的质量？
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能力导向
华盛顿协议专业教育认证检验毕业生的标 准:
（1）具有数学、自然科学和机械工程科学知识的应 用能力； （2）具有制定实验方案、进行实验、分析和解释数 据的能力； （3）具有设计机械系统、部件和过程的能力； （4）具有对于机械工程问题进行系统表达、建立模 型、分析求解和论证的能力；