如何做好高一英语教学的衔接工作

如何做好高一英语教学的衔接工作

摘要：高一阶段是初中到高中的一个过渡时期。英语教师，为了减轻学生面对高中英语学习的紧张感，避免造成两级分化，需要通过提高自身的教学能力，激发学生的学习兴趣；需要培养学生良好的学习习惯，引导学生掌握有效的学习方法；需要训练学生具备良好的心理素质，以此做好初高中英语教学的衔接过渡。

关键词：高一英语衔接

高一是学生从初中进入高中的转折阶段，学生的英语水平参差不齐，且接受能力也有所差异，这无形中加大了学生的适应难度。同时，进入高中后，英语课本中的词汇量比初中要大很多，语法点也更加复杂，对学生的自学能力要求很高，这些都容易让学生产生对学习的紧张感。作为高中英语教师，为了避免造成班级的两级分化，我们应该想方设法地激发学生的英语学习兴趣和强烈的求知欲，引导他们掌握有效的学习方法，养成良好的英语学习习惯。

一、提高教师的教学能力，激发学生的学习兴趣

高一英语教学效果的好坏不只在于教授给了学生多少知识，更多的在于教师能否运用自己的教学能力和技巧激发学生的英语学习兴趣。如果学生对英语学习具有兴趣，再

加上一定的自学能力，那么教学效果一定会事半功倍。

（一）抓好课前几分钟

俗话说：“好的开端是成功的一半。”一节课是否能够取得较好的教学效果，开端很重要。教学中，我会利用每节英语课的课前几分钟，让学生围绕日常生活和自己感兴趣的话题，轮流上台演讲。学生到了高中都有很强的自尊心和好胜心理，课下都会精心准备、反复练习，争取能在同学面前大放光彩。这样做有两个目的：一是消除学生对英语的恐惧感，激发学习的兴趣；二是为正式上课创造轻松愉悦的学习氛围。

（二）提高自身的教学能力

要想成就一节好的英语课，除了要创设良好的学习氛围，还要看教师自身的教学能力。备课是很重要的一个环节，每一单元都各具特点，需要教师吃透教材，认真钻研，勤于思考，努力备好每一节课，使学生一直保持新鲜感和高涨的学习热情。

如每一个单元都有Warming up这一环节，所设计的话题和课前所做的课堂展示有相似之处，都是围绕日常生活和学生感兴趣的话题进行讨论的。这时教师就可以放手让学生各抒己见，创设轻松的氛围，使他们积极参与到课堂活动中，充分体现出自身的价值。同时，教师应做出及时、适当的指导，最后做好总结。

很多学生都对阅读感到头疼，表示看不懂文本内容，考试时读不懂题目要求，这就要求教师在日常教学中要加强学生阅读训练。我认为，阅读课要整体教学，而不能将文章分解一句句地分析讲解，因为高中学生已经有了一定的自学能力，每句话都分析容易让学生感到枯燥乏味。通常我会分三步来进行阅读教学：（1）根据阅读材料，设置一些问题，要求学生在一定的时间内快速阅读短文，把握材料的大概意思，进行整体感知。（2）让学生通过小组合作挑选出自己认为的课文当中的重点词汇短语和语法点，并在班内相互交流分享。教师在这个过程中要适时予以补充指导，并精心设计板书，所设计的板书要能够体现出课文的大概内容，以利于学生理解。（3）要求学生认真阅读短文，准确理解课文。这样做既培养了学生的阅读理解能力，又培养了他们的自学能力。

同时，在初三复习阶段，多数英语教师都侧重于做题讲题，且大多数都用汉语讲解知识点，学生习惯了英汉结合的讲解方式，步入高中后，教师如果使用全英教学，学生会难以适应。所以我们要注意教学中的口语表达方式，尽量运用符合学生实际水平的英语语言来授课，帮助学生逐步适应。

二、培养学生养成良好的学习习惯，引导学生掌握有效的学习方法

古语说：“授之以鱼，不如授之以渔”。作为高中英语教师，我们要做的不仅只有把英语语言知识传授给学生，更重要的是要教给学生学习英语的方法。学生在初中阶段习惯了被动接受教师的讲授，没有形成自己的一套良好的学习方法和习惯，到了高中之后由于学习英语的难度加大了，因此感到很不适应一时不知道怎么学习，只是死记硬背单词和句型，听完课、完成作业之后便无事可做了，不知道自己学到了什么，越学越觉得难度大、枯燥无味，最终丧失了英语学习的兴趣，失去学好英语的信心。因此，作为英语教师，我们要指导学生学会听课，教会他们学会记笔记，养成良好的英语学习习惯。

认真听课是掌握英语知识最直接、最有效的方法，教师不但要注意自己的课堂教学方法，还要告诉学生怎么听课、重点听什么、思考什么、记录什么。我们要告诉学生不要只关心教师说出的确切答案，一定要思考这个答案得出来所需要的方法和思考过程。只有学会学习的方法，才能提高自己的自学能力。

记好随堂笔记也是学好英语的重要手段之一。在高一入学的第一课时，教师就要对学生提出上课记录随堂笔记的要求，并且还要对学生进行记录指导，指导学生对上课时听到的教学内容加以整理总结，领会教师的教学意图，根据教师所讲的重点语言点和语法点将知识全面系统地整合在一

起。学生也可以把自己的不解、心得和反思写出来，与教师及同学进行交流。当然，教师最好要不定期检查学生的笔记，督促学生养成勤记笔记的好习惯。

在学生入学初期，教师应多与学生交流沟通，努力了解每一个学生，针对每个学生的实际情况和个体差异及时调整教学方法，因材施教，帮助他们解决学习上遇到的问题和困难，让他们结合自身的学习程度，制定学习目标。要让学生明白，只有形成适合自己的、正确的学习方法，才能有效提高自己的英语成绩。

三、训练学生具备良好的心理素质

在英语学习的过程中，教师不但要为学生创造良好的学习氛围，而且还要关心他们的心理成长，要创设机会让学生在整个课堂学习活动中体会到通过自己努力获得知识后的成就感。尤其是在能力检测环节，教师在考试前，一定要让学生掌握必要的知识点、复习方法以及评分规则，尽力做到最好。学生体会到成功的喜悦后，从心理上就不会再对英语学习有所畏惧，学习的主动性就会有所提高。此外，教师还要告诉学生，即使在学习的道路上遇到了挫折也是好事，有错误就说明还有提高进步的空间，通过努力就会有所收获。这样，学生才能在任何情况下做到镇定自若、信心百倍。