教育学大纲内容

一、教育与高等教育概述

1、教育的概述

（1）教育的内涵：教育是一种培养人的社会活动。我们通常的所称的教育是指学校教育，它是一种具有特殊的系统性和组织性的教育活动。

（2）教育的构成要素：主要包括教育者、教育中介、受教育者。（3）教育在人发展中的作用：教育作为一种外部影响，对人的发展起主导的作用。

人的发展主要受遗传、环境、教育的影响。

教育既要培养个人的自主性，也要培养与他人交往及合作的能力，如果教育是为了每个人的发展，那么教育也应当是致力于建设一个尊重个体，同时又和谐发展的社会。

2、高等教育的定义和基本特征

（1）高等教育的概念：高等教育是立在中等教育的基础上的各种专业教育。

它强调高等教育与同样是“教学”行为的科学研讨、技术传授不同，不仅要求知识的专业性，而且强调在专、深学问基础上的专职师生关系及其专职的教学行为，即特定的学习制度安排、资历认可制度等约束条件，这才是严格意义上的高等教育。

（2）高等教育的特征：专业性、高深性、广博性。

3、高等教育的目的与功能

（1）高等教育目的的体系：是由一个不同层次目的、目标构成的

体系，包括国家对高等教育总的要求、高等学校的培养目标、各专业的培养目标。

（2）国家层面的高等教育目的：1998年通过《中华人民共和国高等教育法》规定高等教育的任务是“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”。这是国家层面的高等教育的目的。

（3）高等教育教育功能的划分：可分为基本功能和衍生功能。

基本功能即育人和促进社会发展。

促进社会发展的功能主要体现在：政治功能、经济功能、文化功能。

衍生功能：使使社会成员在社会结构中的流动，改变个体的社会地位和整体社会分层状况；加速传统文化与外来文化的交流、重组；成为学术权力支配与调整的场所或文化资本生产交换的平台；帮助安置青壮年人口，提供度过闲暇生活的一种生活方式。（4）高等教育育人的功能：

（5）高等教育促进社会发展的功能：

（6）高等学校的职能：高校职能是高等教育功能的具体化和现实化，这表现在教学（培养人）、科研和社会服务的三个方面。（7）高等教育的结构：

纵向结构：研究生教育、本科教育和专科教育；

横向结构：学科专业结构，不同学科分为不同专业。

二、高等教育的发展历程

1、西方高等学校的发展历程

（1）现代大学和高等教育的源头：欧洲的中世纪大学，19世纪前叫传统大学，19世纪后叫现代大学。

（2）中世纪与社会保持相当距离的体现：①自主自治的办学观；

②学术自由的治学观③大学内部的民主管理

（3）现代大学的诞生：1810年德国柏林大学洪堡和费希特创立，费希特担任首任校长，他首先确立了“学术自由”“教学与科研相结合”“科学育人”等现代大学理念。

文艺复兴及之前的传统高等教育注重人文教育，

近现代高等教育自然科学受到重视

（4）《莫雷尔法案》：1862年颁布布的《莫雷尔法案》授权邦政府通地赠地和拨款方式建立农业和机械工业学院的基金，用以为地方发展工农业培养人才，这便是美国历史上的“赠地学院运动”。（5）威斯康星思想：赠地运动中的代表康乃尔大学，《康乃尔计划》。

“威斯康星思想”的核是大学要走出校园，主动为地方经济发展服务，把大学的知识向社会传播和应用于社会，让大学中的专家、学生直接参与当地的工农业生产。

2、中国高等学校的发展历程

（1）我国正式设立大学的开始：太学。

“京师同文馆”是我国近代大学教育的开始。

三、高等学校的职能

1、现代高等学校的三大职能

（1）高等教育的功能在现实生活中的表现：高等学校的职能是高等教育功能的具体化和现实化。

（2）现代高等学校的三大具体职能：①培养人才：作为一种教育活动，高等教育始终保持着育人的功能，这也是教育的根本的价值取向。②科学研究③社会服务

三大职能的关系：育人是大学最基本的职能，它是高等学校和高等教育的本质所在，也是科学研究和社会发展的基础。发展科研既有助于社会进步，也可以提高人才培养的素质，而教学同样可以在研究中推进知识的创新。社会服务与实践是检验知识的最佳途径，也可以促进人的素质的综合发展。社会服务有赖于人才的培养、输送以及技术应用的水平。因此，现代大学的职能是不能简单分离和割裂的。

2、对现代高等学校职能的思考

（1）高等教育发展过程中要处理好的几个关系：

①专才教育与通才教育的关系

②英才教育与大众教育的关系

③平等与效率的关系

（2）专才教育与通才教育的关系

①专才教育与通才教育是两种不同的人才培养取向

②专才教育与通才教育在人才培养中应当有机结合。

通过普遍知识的教学和理智的培养，大学应该造就的是既具有专业技能又具有“文化修养”的人。

（3）马丁.特罗的“高等教育发展三阶段论”：

高等教育人数﹤15%-----------------英才教育阶段

15%﹤高等教育人数﹤50%---------大众教育阶段

高等教育人数﹥50%-----------------普及教育阶段

（4）平等与效率的关系：

高等教育的平等至少要包括三个方面的内容：高等教育入学机会的平等、高等教育的受教育过程及高等教育的受教育结果的平等。这是一种绝对的平等。

高等教育的效率包括内部效率和外部效率两种，

内部效率是指某一教育系统用尽量减少浪费和提高教学质量的方法所培养学生的数量

外部效率是指一般教育同职业教育的关系以及学校同就业机会的关系。

高等教育的内部效率和外部效率的提升取决于以下三个方面：一是学校是否存在浪费（退学、留级现象）；二是学生的学习成绩是否理想；三是学生所学是否有用。

（5）胡森理解的教育平等的内容：教育平等包括起点的平等、过程的平等和结果的平等三个必不可少的组成部分。

四、高校教学活动的主体

1、高校学校的教师

高校教师是专指高等学校内专六从事教育教学工作的专业人员，也称专任教师。