小学数学计算教学策略的研究

小学数学计算教学策略的研究数学学科中，计算能力是基础。可以说，小学生的计算能力对数学学习起着决定性的作用。数学成绩差的小学生，多半是计算能力低。要想提高小学数学学习的成效，必须从学生的计算能力抓起。

一、强化学生的口算，夯实计算教学的基础

小学数学中的计算方式有很多，比如口算、笔算、估算等，而口算是数学计算的基础。学生的口算能力加强了，计算能力就会提高。

口算能力的提高不是在短期就能奏效的，需要老师的正确引导和学生的不断练习。因此，教师要注重培养学生的口算习惯。实践证明，让学生在现实生活中学习口算，学生口算习惯的养成会简单很多。因此，教师在提升学生口算能力时，不妨创设一个能够勾起学生愉悦心情的良好生活情境，学生兴致高，学习劲头足，口算的正确率就高。

比如，在组织学生进行20以内的加减法训练时，引入学生感兴趣的事物和场景：“游乐园里，有位爷爷在卖气球，有6个小朋友每人买了1个，爷爷手里还剩12个，问：爷爷原来有多少个气球呢？”由于小学生对游乐场与气球很感兴趣，带着兴奋愉悦的情绪投入到计算气球的口算中，学生很快就算出了答案。

二、理解掌握算理，落实计算教学重点

在计算教学中，要想让学生算得又对又快，必须先让学生明白为什么要这么算，也就是算理。算理是计算教学的重点，如何落实这个重点？我们在给学生例题演示的时候，一定要讲清计算的规则及意义。大多数小学生的思维很活跃，我们可以创设生动有趣的教学情境，使学生更容易理解算理。

比如，在学习除法的计算时，可以采用游戏的形式，学生才能深入理解其中的算理。比如：“有6只小猫在分鱼，有3

只水桶，每只水桶中有10条鱼，如果平均分配，那么每只小猫能分到几条鱼？”在这一游戏情境中，学生参与的积极性很高，教师要相机对学生进行竖式教学，通过计算要让学生明白除法的算理，并能够进行合理的除法运算。此外，教师还应联系学生的实际生活，引导学生在实际中理解并运用除法的计算。

三、鼓励学生多种估算，全面提高估算能力

在日常生活中，估算的能力很重要，应用也十分广泛。而对小学生来讲，估算的能力还有待好好培养和训练。我们首先要让学生认识到估算的重要性，并教给他们多种方法，鼓励学生学会多种的估算方法。估算之后，必须让学生检查验证，确认自己的估算结果是否正确。

比如：一本课外书12元，全班每个同学要买一本书，48位同学大约需要付多少钱？对于这个问题，可以先让学生同桌或邻桌进行讨论，大家讨论交流后基本上有两种思路：一是

12可以按10算，48可以按50算，然后10乘以50等于500；二是12乘以50等于600。估算方法虽然有差异，结果也不太相同，但学生估算出了所花费用大约就在500～600元。在平时的课堂教学中，我们可以以小组讨论的形式多做一些估算训练，通过组内研讨、互相帮助，会让基础较差的学生也快速掌握简单的估算方法，从而全面提高学生的估算能力。

四、帮助学生分析错题，确证计算结果准确

很多习题学生会做，但常常在计算上出错，这应引起我们教师的高度重视。只有对错题进行认真分析和有效讲解，学生才能掌握正确的计算方法。

比如，在退位减中，有的学生常会忘记减1或漏掉某个数字，导致计算结果出错。因此，教师要帮助学生分析计算出错的原因，并讲解正确的计算方法。还要收集学生的错题，深入分析出错原因并进行归类，如果出错的问题很普遍，更要对自己的教学方式做深入反思，然后及时进行调整和改进。对于学生反复出现的错题，我们要及时收集整理，然后作为课后作业再让学生做一遍，学生从错题中吸取到的错题教训和积累的计算经验是最为宝贵的。

五、培养学生计算的良好习惯，提高计算教学的成效

小学生能否在计算方面又准又快，关系到他们今后数学学习的质量。而良好的学习习惯是基础和前提。小学生多数的出

错都是因为粗心大意、审题不清，因此，我们要注重培养学生良好的计算习惯，尤其是仔细读题、认真审题、书写整洁，字迹清晰、做完验算等习惯。

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文

水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还

是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。比如，在计算小数的乘法时，必须搞清小数点的位置，一旦错过一位，那计算的结果就会扩大十倍或缩小十分之一，失之毫厘而谬以千里。

总之，小学生的计算能力对其数学学习及今后的发展都有着重要影响，要注重小学生计算能力的培养，就要强化学生的口算能力，夯实计算教学的基础；理解掌握算理，落实计算教学重点；鼓励学生多种估算，全面提高估算能力；帮助学生分析错题，确证计算结果准确；培养学生计算的良好习惯，提高计算教学的成效等等。小学生的数学计算能力提高了，才能为他们今后的数学学习奠定扎实的计算基础。