好孩子是夸出来的

好孩子是夸出来的

——读《给教师的一百条新建议》有感哲人说：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。然而，教师却在学生播种行为过程中起着极为重要的作用。那么，教师应该如何去播种他们的行为呢。《给教师的一百条新建议》这本书将给我们更多的启发，让我们重新去学习，去思考如何做好一名称职的当代人民教师，能更好的胜任我们所担任的重要角色。让身为教师的我们受益匪浅，受用终身。

《给教师的一百条新建议》中的每一条建议都值得我们去学习，去回味，去反思。这是我们作为读者对这本书甚至是此书作者的一种赞美，作为教师，更是需要对学生进行赞美。可是，正如书中所写，学会赞美真的很难，因为赞美容易让人翘尾巴，让人飘飘然。但是，赞美的正面作用在有的时候往往会大于它的负面作用。我们要学会让赞美变的容易。作为教师，时刻应对学生进行赞美，用赞美的语言给他们自信和鼓励。让赞美在鼓励式教育中得到淋漓尽致的发挥。可以说，赞美对于教师来说须臾不可或缺。然而，在我们的工作中，赞美的语言有时却少的可怜。赞美学生？不，真正努力学习成绩优异让我心满意足的又有几人？几乎所有新接班的老师都会由衷的感叹：这一界的学生大不如前。叫人怎么赞美的起来呢？的确，就象书中所说一样，很多老师有过这样的感受，赞美之言自然被老师拒之门外。对于这一点，我自己深有感触，也经常受之影响，所以，老师应该改变心态，不能总是被这种心态影响赞美的实力效应。

有时，我们自认为我们是为孩子好，对孩子严。我们的常用表情是批评时的一脸严肃，被批评时的满脸无辜，我们的心态是挑毛病时的尖锐刻

薄，被挑毛病时的紧张与痛苦，长此以往，会让我们原本可爱的学生对我们惧而远之，其实我们完全可以把这种赞美建立在批评的基础上，变批评为赞美。让学生在赞美中知道错误，认识自我。它会比直接，正面的批评更让学生容易接受，容易改正错误。我们都知道，每个人都有自尊，每个人都愿意听好话，我们教师也是一样，也希望听到领导对我们的好话，这好话就是赞美之言。一位家长的话曾让我深有感触“好孩子是夸出来的”，他的孩子是在他适当的赞美声中长大的，他是成功的。我自己的成长经历告诉我，越是经常受批评的孩子，越没有自信和上进心。尤其是学生更希望听到老师的表扬和赞美，不仅能给他信心，更能帮他树立在同学心目中的地位。但往往我们会对好学生的批评越来越少，对差生的赞美也越来越少。其实，这种时候，差生要比好学生更需要赞美。经常受老师赞美的好学生可能对老师的表扬不以为然，但对差生来说却是尤其重要，可谓“美言一句三冬暖”。或许，老师会说，学生表现的不好，我们也去表扬和赞美吗？不是的，我们可以把批评建立在赞美的基础上，先用赞美让学生能够很好地接受批评，效果会更佳。而不是一棒子把学生打死。

尤其是教师在和家长交流时，更应该讲究这种艺术。因为家长也和学生一样。

夸奖孩子说白了就是赏识孩子。《赏识教育初论》的作者崔学鸿是一位小学校长，他提出要赏识儿童，要看到儿童的优点。在本书中，作者告诉了我们：什么是赏识？为什么要赏识？怎样赏识？艺术家罗丹说过：“对我们的眼睛来说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。”本书的作者说：“对于教育者来说，儿童身上不是缺少优点，而是缺少发现。只有拥有欣赏的心态，我们才容易发现儿童身上本已存在的优点，或者从儿童的缺陷

或失误中发现闪光点。”每一个少年儿童都希望自己是成功者，都期望着收获肯定和赞美。赏识就是对儿童的肯定和赞美。赏识是卓有成效的教育手段，可以鼓励儿童树立自信，可以促进儿童主动发展。然而，赏识不仅是手段，更是目的，让儿童在赏识中学会赏识，发现并享受生活中的种种美好，让他们更加热爱学习、热爱生活、热爱生命，让他们感到活得有乐趣、有意义、有价值。在教师对儿童的赏识中，可以看到教师人格的高贵，看到教育的人文精神和终极关怀，看到教育的崇高境界。

赞美之言，鼓励式教育，我们都深知它的好处多多，但在工作实践中，我们却落实地很少，不是我们不会用，而是我们没有养成习惯，愿我们从现在起培养赞美学生的习惯，用我们的赞美之言夸出更多的好孩子来。让孩子在赞美声中成长，让我们给孩子们奋飞的勇气吧！让我们给孩子们关注的目光吧！那么他们就一定会腾飞，去实现“雏鹰展翅，搏击长空”的心愿！记住：好孩子其实是夸出来的！