对课堂教学结构改革的探索

对课堂教学结构改革的探索

[摘要]针对国际教育的新形式，国家“十一五”计划，要求学校的教育要有新定位、新目标、新优势、新动力、新环境、新潜力、新动力、新路径。世界教育进入国际化、信息化，要求素质教育进入一个更高的阶段，如何更有成效，更加知识普及化就成为了我们研究的一个方向。

[关键词]教学结构

在课程改革不断深入的今天，课堂教学中学生主体地位的日益突出，课堂教学留给教师讲授的时间越来越少，而学生独立思考和学生自主学习的比例要求越来越大。如何最大程度地把课堂上教师的作用发挥到极致就成为一个需要迫切解决的问题。

学校最近组织“一课多上”教学活动，作为一名年轻的教师，感触颇深。首先通过上网查了一些相关资料，以便自己能更好地理解它的意义。“一课多上”有两种不同形式：同一节课由同一个教师在同一个年级不同班级授课；同一节课由不同的教师在同一个年级不同的班级授课。针对化学组组内特点，我们我们组的具体做法如下：

“一上”：由全组教师集体备课、共同制作课件。让执教教师的教学理念，以及对教材的把握、教学方法、教学风格等方面的优点和不足都呈现在课堂中。例如，这次的执教教师是张老师，听完课后的感觉是尽管大家的备课内容是一样的，但在知识细节的处理上自己还是和张老师差距很大，20多年的扎实基本功使全课知识点讲

解上做到滴水不漏，无论在课堂管理，还是教学设计上都极为到位，自己也做了详细的记录，取长补短，并在下节自己的课堂中得以应用。同时教研组全体教师参与听课，课后认真对教学中的各个环节进行评议，提出改进意见和建议，使整个教学过程变得更加完美。

“二上”：自己根据张老师在“一上”课堂中所积累的经验和建议及时对教案、课件进行细微修改，并进一步调整教学教学内容、方法和策略，使之更加贴进学生实际。自己在上课时也感觉到课堂教学环节更加顺畅，能比较符合学生的认知规律。教研组全体教师再次听课，课后再次认真对教学中的各个环节进行评议，进一步提出改进意见和建议，对课不断地完善和改进。

“三上”：此时，经过反复的推敲和改进，本课已能体现我们全组最高的能力，在刘老师和朱老师上课时，能够把之前出现的问题能够及时的改进，因此效果显而易见。当然，在这3个环节中，不断有精彩出现，例如：刘老师在难点问题中和反应的实质处理上设计的环节能够充分调动全班学生，讨论非常充分，调动起学生的学习兴趣；而朱老师在知识的扩展和总结上功力也是非同一般，语言准确、连贯、自然，让学生理解很自然。每个人的特点和不足都清晰地呈现在组内其他教师眼前。

“一课多上”遵循校本教研“问题——设计——行动——反思——再设计——再行动——再反思”往返循环的模式，我个人感觉这种形式跟以往的单独集体备课相比，最大的好处是有利于课堂设计的创新，从而从不同的教师个性风格中学到对知识的不同处理方

法，使自己的业务水平得到扎实地提高。它的优势主要体现在以下几个方面：

一、增加了教师间的沟通

我们每一个组员都是团结向上的，随着教龄的增长，每个人都有着自己在教学中的“一套路子”，而且对知识的挖掘和处理上经常是不同的，可以说是各有所长。这样的教学活动，做课教师不仅学到了教学机制，体验了教学成长，最主要的是从其他教师身上看到了自己不足之处，从而取长补短，同时学科教师也受益匪浅。这样不但能形成教师自己独特的、个性的教学风格，提供教师博采众长的机会，让教师问增进沟通，感情也会更加融洽。

二、促进了知识讲授上的合理性

“一课多上”这种教研活动，能够营造出集体争鸣的场景，引导教师实事求是地反思、总结、评判自己的教学观点与策略，在交流互动中整合他人的智慧，引发了教师之间教学理念的碰撞，并让自己在多次的思维碰撞中提升对知识的认知，这对每位参与者来说，其影响是深远的。每位教师都能根据看课和反复的研讨来改进自己的教学设计，这就使知识地呈现上更加合理和自然，能最大限度地帮助学生理解知识，也是对知识的一种提升。其实，我们在日常教学中随着教龄的增长，已经是“顺其自然”了。而我们最怕的就是这种情况，是一种“盲目”，因此，我们应该经常去反思自己的课的优点和不足。而“一课多上”这种教研活动我个人认为最大的优点就是要经过“磨”，在一节课上要经过多次的反思，所以收

获可想而知。

三、提高教师的教育教学能力

自己觉得“一课多上”活动的开展，有效地提高了教师的教育教学能力。教师们能根据培养目标而去选择恰当的内容，在制订教学目标时，会考虑目标的全面性和适切性，做到明确具体。在活动中所采用的方法和教育策略，生动直观，符合学生的年龄和身心特点，并服务于教育目标。同时，教育教学技能和随机教育的机制有了很大的提高，并能不断反思、修正自己的教育行为，在活动过程中，时刻关注学生的思维，时刻问自己“有什么不妥之处，为什么?”、“有哪些更好的方法，为什么?”。从而激发了教师主动去学习新的理论知识的积极性，改变了以往理论学习中被动学习的无效局面，提高了教师运用理论指导实践的能力，激发了教师的研究兴趣，改变了教师的传统的思维方式，能用新的理念审视自己的教学行为，发现许多自己从未意识到的问题，不断尝试新的教学方法，体验到了大胆尝试、研究的成功感，体验到了新方法运用后的成功的喜悦；教师的发展离不开一个良好的团结、奋进、互相信任的集体环境，每个人都有自己的知识、经验及智慧特长，如果只是孤立地发挥作用，其效能是有限的，“一课多上”创造了一个共同分享，合作与支持的条件，增进了组员之间的沟通，使大家在活动中了解他人，了解自己，分享各自的体会与经验，共同斟酌更好的教学方式，思考教育上的困惑，大胆地尝试新内容、新方法、新途径。

总之，“一课多上”这种教研活动，为年轻的教师搭建了一个展

示自己的平台，推动他们向专业化发展的道路上不断前进，对年老的教师来说也是一次促进，是一次取长补短的机会，在以后的教研活动中，我们还要营造积极的教师教育教学合作研究氛围，提高教师探索研究的能力，促进教师专业水平提高和学生个性的和谐发展。