2015中级孤残儿童护理员心理部分-理论知识点+操作样题2元

孤残儿童护理员中级知识点(心理部分)

一、基础知识

1. 婴幼儿期儿童的教育对策

婴幼儿期儿童在教育上，应积极为儿童创设游戏、形象化教育等合适的活动与活动环境。言语发展方面，婴幼儿期}是一生中词汇量增长最快的，因此相当关键。婴幼儿期儿童的教育，可以通过故事、儿歌等形式主要培养他们的语言能力。婴幼儿期儿童在教育上, 要让幼儿在活动中更好地学习知识，并且学会控制自己的情绪。婴幼儿期儿童性别角色发展已经开始，但个性心理特征初步形成。

2. 学龄期儿童的教育对策

学龄期儿童语言的发展主要体现在书面语言和内部语言的发展。小学儿童对字的形、音、义做到统一的理解，还要学会一定的句法、语法，掌握阅读的能力，最终学会写作。小学生的思维以形象思维为主。在教育上，应培养好小学生在语言的实践运用过程中培养书面语言和内部语言的能力。在学龄期儿童的教育上，可以利用教师的权威作用，培养儿童的个性品质和道德行为。

3．矫正自我刺激行为的基本方法

在儿童福利院中，儿童的自我刺激行为通常始于7、8个月左右，如前后或左右摇晃身体，或撞击身体。对于儿童自我刺激行为的干预，如果在早期介入，自我刺激的干预方法就比较简单。严重的自我刺激行为有可能导致头部损伤或影响大脑发育，还会影响儿童的社会性情绪发展，妨碍其社交行为。如果能对儿童的自我刺激行为进行早期及时的干预，方法就比较简单，舒适的触觉和言语交流就能解决问题。

4. 游戏治疗对儿童情绪的作用

游戏治疗在改善孤残儿童的消极情绪与行为中有很重要的作用，利用游戏首先可以治疗儿童的情绪困扰问题。对于年龄小没有学会讲话的儿童以及性格孤僻很少讲话的儿童，我们可以从儿童日常游戏活动中发现儿童的内在情感世界，这为护理员了解儿童内心以及和儿童沟通打开了一扇门。游戏是一个能让儿童最自在地表达自己的方法，它可以取代语言式的自由联想，并为儿童提供了通往潜意识的途径。在游戏治疗中，照料者负责组织起丰富的儿童团体活动，通过互动的活动，不同的儿童之间可以互为治疗者，相互信任，建立平等的伙伴关系，培养儿童的群体意识和乐群性。当儿童与治疗者相处，当他发现治疗者是友好的、信任的、尊重他和接纳他的，他便开始信任治疗者，并接纳自己，自在地处理情感问题。儿童福利院的三岁以下儿童基本都是弃婴，他们在生命的最初阶段即遭遇到创伤，通过情绪与行为问题表现出来。

5. 特殊教育的基本概念

儿童特殊教育是教育的一个组成部分，使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。

个体内差异指同一个儿童内部不同能力和特性之间的差异。个体间差异指不同的儿童在发展的重要方面上有实际差异。儿童存在巨大的个体内差异与个体间差异是开展特殊教育的根本原因。

广义的理解，特殊儿童是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。

6. 智力障碍儿童教育对策

智力残疾儿童的早期教育内容包括动作能力、语言交往能力、认知能力。学龄智力残疾儿童的教育方法包括记忆能力、观察能力和初级逻辑思维能力等训练。动作能力训练的目的是发展儿童基本动作技能，保持正确的身体姿态，矫正儿童的动作缺陷。语言交往能力训练的目的是要儿童能用声音、姿势和语言来理解别人简单的指示和命令，并表达自己简单的要求和愿望。生活自理能力训练的目的是使儿童初步具有基本的生活自理能力和卫生习惯。

二、中级教材部分

7. 脱抑制性依恋障碍的特征

童年脱抑制性依恋障碍也称孤儿院综合征，是产生于5岁以前的一种特殊形式的社会功能异常，一旦发病，即使环境出现巨变也不能影响其持续存在的倾向。主要特征：儿童2岁时通常出现依赖他人，并且对照料者和成人有无选择性的依恋行为；4岁时，为主动寻求照料者的注意，讨好照料者，或者无区别地向陌生人表示友好，如伸手要陌生人拥抱。对于缺乏父母的孤残儿童而言，在机构养育过程中必然会缺少家庭教育这一重要的环节，儿童容易出现不同类型和不同程度的情绪和行为问题。

8. 童年反应性依恋障碍的概念

童年反应性依恋障碍是儿童依恋障碍另一种表现形式，发生于婴幼儿和童年早期，其特征是儿童社交关系模式的长期异常，伴有紊乱并与周围环境改变有关。可能是照料者（特别是父母）打骂或虐待的直接后果。在儿童福利院中，童年反应性依恋障碍可以在那些被遗弃的学龄前和学龄初期的儿童中发现。

9. 童年反应性依恋障碍的特征

童年反应性依恋障碍的主要特征：行为退缩，经常一个人独处；对周围环境似乎存在极大的恐惧，无法安慰；与同伴交往差，自伤、伤人。

10.自我刺激行为的主要特征

在福利院中生活的儿童，最明显的自我刺激行为是前后或左右摇晃身体、或以身体撞击墙或护栏，这是一种不良行为。严重的自我刺激行为有可能导致头部损伤或影响大脑发育，还会影响儿童的社会性情绪发展，妨碍其社交行为。吸吮手指是一种自我安慰行为。严重的自我刺激行为会影响儿童的社会性情绪发展，妨碍其社交行为。

11. 攻击行为的主要表现

攻击行为是指个体有意伤害他人身体与精神、且不被社会规范所许可的行为。攻击行为的主要表现是身体侵犯与言语侵犯。福利院儿童的攻击行为发生比较多的年龄最早是在9个月。

欺负的特征：故意性、重复发生性、欺负者和被欺负者之间力量上的不均衡性。欺负是一种特殊类型的攻击性行为，它对受欺负者的身心健康具有很大的伤害性。

12. 欺负行为的主要特征

欺负行为是一种特殊类型的攻击性行为，它对受欺负者的身心健康具有很大的伤害性。

经常受欺负会导致儿童情绪抑郁、注意力分散、孤独、逃学、学习成绩下降和失眠，严重的甚至导致自杀。照料者不恰当的鼓励或强化和儿童攻击行为之间不存在一定的关系。

13. 儿童忽视与虐待的主要特征

儿童虐待指的是四种基本行为：身体虐待、忽视、性虐待和情感虐待。

儿童虐待的主要特征：有可见的身体伤害、不同程度的情绪和认知功能的紊乱、出现应激反应、常常表现出退行和身体症状、行为模式极端被动。

受忽视和虐待的孩子可能会有身体的健康问题，成长可能会受到限制，也有可能有其他健康条件导致的疾病。福利院儿童可能受到来自同伴或照料者有意或无意的忽视与某种形式的虐待，导致他们在情绪和行为上出现偏差。

14. 多动症的概念

多动性障碍描述的是那些表现出持续的与年龄不符的注意力不集中及多动－冲动的儿童。

根据美国精神障碍诊断与统计手册,具有多动－冲动症状6项（或以上）并且持续至少6个月，程度达到适应不良和与发展水平不一致时，方可诊断为多动症。具体特征参加教材。