高中美术_不到园林怎知春色如许——漫步中外园林艺术教学设计学情分析教材分析课后反思

（4）教学设计

导入：展示三个别墅的图片，由于各个别墅的园林绿化效果是不一样的，让学生选择自己心目中的理想的居所，学生的选择是通过直观感性的审美标准来判断的。

新授：

一、明确概念：园林----利用并改造天然山水地貌或者人为的开辟山水地貌，结合植物的栽植和建筑的布置，从而构成了一个供人们观赏、休憩和居住的环境。

二、园林艺术学习

1、中国的园林艺术

（1）、从江南园林入手介绍中国古典园林，中国园林取法自然，讲究“虽由人造，宛自天开”的意境，建筑与花木融合为一体，景色与意蕴因四时而迥异，或银装素裹或绿茵蔽日，各有一番情趣。在中国古代造园被认为是同书法、绘画一般的艺术，深得文人学士钟爱。因此园林艺术始终具有浓厚的文化气息，与古典文学的渊源深远，并且深受写意山水的影响，处处步移境迁，使人入园如入画图之中。

并结合图片和视频，介绍苏州园林的造园要素和造园手法以及其诗情画意的意境之美。

中间穿插学生对图像识别和问题判断的讨论和回答。

（2）、对比小巧玲珑、以小见大的江南园林，重点介绍皇家园林中的规模最大的颐和园——位于北京市西北海淀区的西苑，有中国古典园林之首的美誉，是世界著名园林景观之一。颐和园是人工创造的

富有诗情画意的自然景色，它由万寿山和昆明湖两部分组成，占地面积4000多亩，其中四分之三的面积是湖泊——昆明湖。环绕在山湖之间的宫殿，寺庙，园林建筑约3000余间。山水。花木，亭阁，桥榭融为一体，和谐自然。

2.日本——枯山水园林

（1）与中国园林的渊源——早期受中国文化影响，精巧，诗意（2）发展演变——枯山水庭院多布置于寺院中，微缩景观有僧侣设计，具有恬淡的气氛。将禅宗语园林艺术结合，把写意，抽象的手法发挥到了极致，这时日本园林的成就。

（3）意大利——人文主义

受古罗马思想影响“美来源于和谐”

园林广阔，开敞，与周围自然景物相互渗透，是人工美自然美的结合的典范。

（4）法国——驯服自然

有组织、秩序的古典主义风格园林。大自然仿佛被驯服，风景成为人工艺术品如凡尔塞宫整座花园雄浑的气度和雍容华贵的景观另法国骄傲。

（5）英国——风景如画

园种见不到笔直的道路，方正的水池，几何形状的树木，图案化的花坛，取而代之的是自然的草坪，蜿蜒的小路，曲折的河流，和散落的树丛，并尽量避免建筑的点缀，这样的园林没有围墙，善于借助

周围景色，能溶于风景之中。营造出一种崇高，秀美而略带忧郁情思的景色。

崇尚“自然美”灵感来于画家笔下的田园风光，将田野风光用于造园设计

人们对图案一般的法国园林逐渐厌倦，开始探寻新的艺术风格，英国通过绘画重新发现自然的园林类型——风景画园林。他们嘲笑法国式花园的造作，认为规整的园林是对自然的歪曲。比较法国图案划园林更自然，返璞归真。

（6）现代景观园林面向普通群众，更生活化，多样化。

三、随堂练习：图像识读，巩固理解和记忆。

四、布置作业：认识身边的园林：红石湖公园游记

五．板书设计

第十九课：漫步中外园林艺术

东方：中国、日本西方：意大利、法国、英国

现代景观园林

（2）学情分析：

学生通过中外建筑艺术的学习，已经学习和掌握了一定的关于建筑的基础知识，但是对于园林的相关知识还只是停留在生活中直观的

感性认知，没有系统的概念和思维习惯。而园林艺术精彩纷呈，有很强的艺术感染力，在教学中应运用各种方式，充分表现这种感染力，引发学生的学习热情和积极性，更好的掌握书本知识。可以利用图片文字视频等各种媒体，带领学生领略园林艺术的魅力。积极引导学生思考问题，探寻园林艺术的特征，价值和意义。分析问题，寻找不同园林形成原因和发展规律。这是对学生较高层次的要求，难以立即达到。但是教师应该有意识的培养和引导学生积极思考，不断积累，在艺术欣赏的道路上走向更高层次，获得更大的乐趣。

（6）效果分析

通过本科的学习和检测，学生对园林的造园要素及其造园的手法有的基本的认知。能够做到图像识读准确。并通过学习，认识并理解了各个国家园林艺术风格背后的文化因素。提高了同学们园林艺术欣赏的水平由感性认知到理性认知。同时通过对中国古典园林的学习，认识到其独特的地位和其背后身后久远传统文化的影响。从而弘扬了民族文化，提高了民族自信和文化自信。

（3）教材分析：

本课是园林艺术赏析课，开始是从总体上阐释了园林的形式、性质、功能以及文化内涵。接下来通过对中国古典园林、日本的枯山水园林、意大利的人文主义园林、法国的古典园林、英国的风景画园林以及现代景观园林逐一介绍，阐释了园林与人类生活的密切关系和独特的意义。

重点了解中外园林的主要流派及其特征，建立对园林艺术概貌的认识，培养初步的鉴赏能力。探索不同园林艺术流派的产生原因和发展脉络，从而学会分析艺术现象背后的本质原因和决定因素。

对于本课的内容，我们是按照计划，用一课时的时间完成新授。（5）、评测练习：

1、这里有哪些造园要素？

（山石）（池沼）（建筑）（植物）

2、请你说出园林中的几种常见建筑？

亭台楼榭馆阁轩廊厅堂桥舫。

3、试试看：请看下图，请同学分析用了哪些手法创造变幻无穷的空间？

（围景）（漏景）（框景）（借景）

4、选择题

源于绘画崇尚自然美 (B)英国

寄情山水，人与自然和谐 (A)中国

宗教与艺术的完美结合 (D)日本

有组织有次序 (C)法国

（8）课后反思

1、关于课时容量的问题,我之前考虑过用两课时来完成，但是由于课时的原因，没有更多的课时资源来完成，只能压在一节课完成了，这样造成的一个问题是，对园林背景知识及其思想根源的探讨深度不够。

2、在制作课件时，应该在资料准备上，适当提供学生能接触到的当地课程资源（视频或照片）。这样对于学生可以具有更大的吸引力和亲和力。对于调动学生的积极性会帮助很大，我会考虑在今后的教学中加以完善。

（1）课标分析：

园林是属于建筑的范畴，但又超越了建筑，具有超越建筑的丰富性和独特的审美趣味，通过对中外园林艺术的分析学习，使学生：1．了解中外园林艺术，提高审美品味。

2．面对园林艺术能够做到图像识读和手法分析判断。使对园林的认识由感性认知上升到理性认知。