终身教育理论对我国基础教育改革的影响及启示

终身教育理论对我国基础教育改革的影响及启示

[摘要]终身教育理论对我国基础教育的影响是多方面的，它将引起我国中小学在办学和管理体制方面、课程与教学的目标、课程与教学的内容、教学过程、师生关系、评价模式等方面发生巨大的变革，对转变我国中小学的课程内容与教学理念，全面提高我国中小学教育教学改革的效果具有重大的理论意义和现实意义。[关键词]终身教育基础教育改革影响启示

自上世纪60年代保罗·朗格让系统地提出终身教育思想以来，随着社会的发展和人们对于教育地位和作用认识的深化，终身教育理论得到了不断的丰富和发展。从保罗·朗格让的《终身教育导论》到《学会生存—教育世界的今天和明天》再到《教育—财富蕴藏其中》和《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》，人们对终身教育的认识经历了一个不断深化、发展的过程。可以预料随着实践的发展，终身教育的理论和实践还将不断地丰富、完善。

一、终身教育理论对我国基础教育改革的影响

终身教育理论对我国基础教育改革的影响是全方位的。在终身教育理念下，基础教育的目标已不是简单地让受教育者掌握已有的知识，而是以培养人的学习能力、选择能力、创造能力和协作能力为出发点，培养人进行终身学习的能力。因此，我国基础教育的办学和管理体制、课程与教学目标、课程与教学内容、教学模式、课程与教学评价等方面都要进行相应的改革。

(一)在基础教育办学和管理体制方面：基础教育领域的办学和管理体制问题，就是基础教育的各级、各类学校由谁举办包括办学的投资主体、办学形式和管理主体等问题。20世纪80年代中期以前，我国的基础教育领域中政府是唯一的办学主体，形式上是单一的公立公办学“一统天下”的格局，并由政府及其教育行政部门直接管理。教育民主化是终身教育最基本的要求。教育民主化不仅要把教育给予更多的人，也要有更多的人参加教育管理。在终身教育理论的影响下教育体制改革十多年来，我国教育事业管理体制和运行机制发生了深刻的变化，市场取向的改革已对教育办学体制和管理体制产生了重大的影响。基础教育领域的学校构成也不再是单一的公立公办中、小学，已初步形成了包括公立公办、公民合办(公转民办、公办民助、民办公助等)、民办等在内的多种办学体制和管理

体制并存的格局。

(二)在基础教育课程和教学目标方面：终身教育理论使得我国基础教育课程与教学目标改变了过去只注重知识技能培养的状况。《国家基础教育课程改革指导纲要》明确指出“新世纪的基础教育课程体系应全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，突出培养学生的创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力以及对社会和自然的责任感，为造就德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础。”新的课程与教学目标既重视让学生掌握终身学习必备的知识技能又重视提高他们的认知能力，培养他们终身学习的技能、态度和习惯，使他们养成良好的社会公德学会学习学会关心，学会做事、学会友善地与他人相处。

(三)在基础教育课程和教学内容方面：终身教育理论的影响突出地表现在：

1.减少了中小学的教学科目，强调课程与教学内容的现代化、层次性和趣味性。

2.加强了各门学科之间的有机联系，增加了综合实践活动，强调学生在教师的指导下开展探究学习，注重培养学生的探究意识、科学态度和解决实际问题的能力。正如我国《基础教育课程改革纲要》中所指出的：“课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。普通高中课程标准应在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下，有一定的层次性和选择性，并开设选修课程，以利于学生获得更多的选择和发展的机会，为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。”

(四)在基础教育课程和教学模式方面：在终身教育理论的影响下，我国基础教育的教学模式正在发生着巨大的变化。教师在教学过程中“满堂灌”式的讲授少了，他们更加注意为学生创造良好的教育教学环境，让学生感受、理解知识产生和发展的过程；他们积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识；更加注重培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。譬如在现阶段许多中小学教师正在借鉴和尝试一些新的教学方式如探究性学习、开放性学习、问题解决学习、动手做、项目学习等等。

(五)在中小学师生关系方面：传统的“专制型”的教师领导方式和“以教师为中心”的教学方式正在逐步被一种以平等、民主、合作、理解和信任为核心的新型师生关系所代替。“以学生发展为本”、“学生主体”和“师生平等”等的教育观念正逐步形成。教师的传统角色正在悄然变化，教师主要不是知识的供给者，而是学生学习的帮助者和指导者。在“学会学习”这一目标的导引下，学生在学校是以一个学习主体的身份出现的。与此同时，学生参与学习的方式不只是跟着老师学，更多的是探索式的独立学习；他们获取信息的途径也多种多样，包括通过教学软件，通过互联网等等。

(六)在基础教育教学评价制度方面：在终身教育理论的影响和实施素质教育的内在要求下，我国的基础教育教学评价模式正在发生着巨大的变化。在教育部关于印发《基础教育课程改革纲要(试行)》的通知中强调要“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平。建立促进学生全面发展的评价体系。”同时要“探索科学的评价方法，发现和发展学生的潜能帮助学生树立自信心促进学生积极主动地发展。改革考试内容和方法小学成绩评定应实行等级制；中学部分学科实行开卷考试重视实验操作能力考查。学校和教师不得公布学生考试成绩和按考试结果公开排队。……加强对学生能力和素质的考查改革高等学校招生考试内容，探索多次机会、双向选择、综合评价的考试、选拔方式推进高等学校招生和选拔制度改革。……”当前在中小学校，分层评价体系正逐步形成作品展览、竞赛、小报告等多种生动活泼的考核方式已经得到普遍应用。

二、终身教育理论对我国基础教育改革的几点启示

通过系统地研究终身教育理论，对于完善我国的教育教学理论加快我国中小学正在进行的教学改革具有多方面的启示：

(一)重构基础教育，使其成为终身教育体系的有机组成部分，要加强社区学校化和学校社区化建设，加强家校合作，进一步沟通学校、家庭和社会之间的联系。学校资源和社区资源应充分协调和统一起来，形成学习化社区。通过家校合作，加强学校和家庭之间的联系，改变以往偏重学校教育的现象，充实家庭和学校的教育功能。