角色游戏教师的指导策略

二、角色游戏的特点
1、角色游戏的生活性
2性、角色游戏1的、主动性和创造
3、角色游戏的社会性 4、角色游戏的自发性
三、角色游戏的作用
请用实例说明角色游戏的作用
目录
生活经验
社
认
会
知
性 发
分工合作
能 力
展
发 展
社会交往
创造力 想象力
愿望表达 语 言 发 语言游戏 展
逻辑思维
你认为教师在角色游 戏中怎么做才能促进 幼儿的发展？
2、教师更多的以语言建议，适 时帮助，重在促进游戏的开展 ，增进幼儿的交往，提高解决 问题的能力。
3、进一步促进游戏的目的性， 主动性和坚持性的发展。
4、评议活动占重要地位，讨论 、分享、游戏的经验，提高游 戏水平。
五、案例分析
小班角色游戏：
妈妈在忙着做饭；奶奶则抱着娃娃在旁边看；
爸爸一溜烟地出去，又一溜烟回来，只是不停地
幼儿角色游戏的指导策略
目录
一、为什么要开展角色游戏？
角色游戏的含义：角色游戏是幼儿通过 扮演角色，运用想象，创造性地反映个 人生活印象的一种游戏，通常都有一定 的主题，如娃娃家、商店、医院，等等， 所以又称为主题角色游戏。角色游戏是 幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。 在角色游戏中，幼儿可以充分发挥其想 象力，创造性地模仿现实生活，即为幼 儿提供了再现人与人关系的机会，又为 幼儿形成良好的社会交往能力打下基础。
目录
游戏前
游戏指 导
丰富幼儿的知识经验
准备安全适宜的游戏 材料
保证足够的游戏时间
提供适合的游戏场所
游戏中
观察幼儿在游戏中的表现， 为有针对性教育提供依据 观察儿童游戏活动，了解儿 童真实的游戏水平，为评价、 指导幼儿提供依据
针对各年龄班幼儿的水平， 抓住游戏的主要环节，以间 接地指导方法为主，帮助幼 儿组织和开展游戏
来来去去；最没事的是爷爷，一会儿玩娃娃的玩
具，一会儿说“我饿了，好吃的做好了吗？”就
这样吃了玩、玩了吃……
1、幼儿游戏的情况分析
2、当你观察到这一现象的时候，你会怎么进行指
导？
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中班角色游戏：
“风味小吃店”是我们班孩子非常喜欢的一个角色游戏。根
据幼儿的需要现在风味小吃店的食品有：水饺、馒头、汤圆和羊
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跟谢炜辰说道：“明明是我在做羊肉串的，我先来的。”王礼杰
想了想说：“那我们石头、剪刀、布”。结果，王礼杰输了，他
又去卖羊肉串了
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1、幼儿游戏的情况分析
2、当你观察到这一现象的时候，你会怎么进行指导？
大班角色游戏： “小医院”里有个“手术室”，今天的主刀手是小宝，小宝
每天笑咪咪地，人缘特别好，今天到手术室排队的人也特别多。 贝贝排在第一个，手里拿着一张挂号单，递给了小宝，小宝看也 没看，往篓子里一放，说：“上来。”贝贝就一下子爬上了手术 台（手术台是班上的课桌）。小宝医生三下五除二就给贝贝做完 了手术：“好了”。一听这话，贝贝跳下了手术台，蹦蹦跳跳地 去玩别的游戏了。后面的幼儿也大都拿着挂号就做了手术，表情 没有一个痛苦的，大家都兴高采烈地排着长长的队伍等着做手 术…… 1、幼儿游戏的情况分析
2、当你观察到这一现象的时候，子你页会３怎么进行指导？
教师应做一名有心人，细心观察了解幼儿各方面 的发展水平和内心世界，充分发挥教师的导航作 用，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看 世界，充分发挥幼儿的自主性、创造性，创造有 利条件来满足幼儿游戏的实际需要。
谢谢！
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5通过评议再现游戏，给幼儿 以模仿的机会，从而提高游 戏的水平
1、根据幼儿熟悉的社会内容 创设游戏环境，并提供替代物
2、有计划的重点指导游戏过 程的各环节，一段时间内重点 指导解决一个主要问题
子页３ 3、教师以角色影响游戏
4、鼓励几个幼儿一起游戏
5、组织幼儿评议
1、提供游戏的时间、地点、材 料，要求幼儿集体讨论游戏的 主题、情节、计划
肉串等，很多幼儿都喜欢参与风味小吃店的游戏，摆弄这些形象
逼真的材料。有一次，王礼杰选择了风味小吃店游戏，他卖起了
羊肉串。游戏中，他发现制作羊肉串的谢炜辰离开了，立刻跑去
摆弄制作羊肉串的材料，觉得挺好玩的。谢炜辰回来后，与王礼
杰吵了起来。因为，此时的王礼杰怎么也不愿意离开制作羊肉串
的岗位，他让谢炜辰去卖羊肉串，陆宇航不愿意，他据理力争，
幼儿对角色扮演较逼真，角色 增多，能按角色职责行动，经 验教丰富，主题新颖，能反映 较复杂的人际关系，处在合作 游戏的阶段
指导 要点
1、教师为幼儿创设主题游戏 的环境，提供种类少，数量 多的成型玩具，满足幼儿平 行游戏的需要。
2、教师要不断提醒幼儿角色 ，强化角色意识
3、允许幼儿扮演相同的角色
4、教师以角色身份介入
游戏后
结束游戏 收拾整理游戏材料 组织幼儿评价游戏
四、各年龄段幼儿角色游戏的特点与指导要点
班别 内容
小班
中班
大班
特点
小班幼儿处在独自游戏、平 行游戏的高峰期，对模仿成 人的动作感兴趣，但角色意 识差，游戏主要内容是重复 操作。摆弄玩具，主题单一 ，情节简单，交往少，主要 与玩具发生作用。
对扮演角色感兴趣，初步理解 角色的职责，情节单一，主题 不稳。渴望与同伴交往，但缺 少交往的技能，容易产生纠纷 。