学前儿童文学作品活动.ppt

❖ 1、学前儿童文学作品活动室围绕文学作品开展的 一个系列活动。
❖ （1）围绕文学作品教学开展活动。 ❖ （2）整合相关内容，开展一个主题、多种形式的系列活
动（网络）。
❖ 2、学前儿童文学作品活动发展的是学前儿童的完 整语言。
❖ 3、学前儿童文学作品活动整合、渗透于其他教育 （四领域）活动中。
（三）学前儿童文学作品活动的目标
学前儿童文学作品内容的选择：
1
作品中的形象鲜明生动
2
作品结构简单，情节单纯有趣
3
作品的语言浅显易懂、具体生动
4
作品的题材以儿童熟悉的生活
为主
艺术和文学语言的启蒙教育以及审美情趣 的萌发，在确定作品内容时还应注意以下
几点：
应为儿童选择 多种题材的作 品，让沉淀在 文学作品中的 大量的间接经 验与儿童发生
（一）学前儿童文学作品的内涵和类别
什么是学前儿 童文学作品？
是指那些与0-6岁儿童心理发展水平及接受能力 和阅读能力想适应的各类文学作品的总称。
学前儿童文学 作品的类别？
它包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、儿童 散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。
儿歌 儿童诗
韵文体
童话
幻想体
儿
寓言
童
儿童故事
（2）体验文学作品中人物的真善美，感受文学作品的 情感脉络和语言美，发展幼儿的艺术想象力和审美能 力。
3、文学作品的技能目标
（1）学会倾听，提高语言的理解能力。 （2）会说、说好普通话。 （3）感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，能创
造性地运用语言尝试艺术性结构语言的能力。
三、学前儿童文学作品教育活动设计的基本结构
在理解和体验作品这一层次上，教师可以设计和组织1—2 个活动：可以采用观察走访的活动方式，让幼儿接近了解与 作品内容相关的自然或生活情景；可以选取绘画、表演的方 式，引导幼儿反映表现文学作品内容；可以组织一次专门的 讨论，以帮助幼儿对文学作品的理解体验。
❖关于作品欣赏的策略
❖（1）完整欣赏与中断欣赏 ❖（2）借助媒介、借助声势与纯语言直接呈
现
❖（3）多通道感知与听觉感知 ❖需要注意的是：教师应根据作品及孩子和
自身的实际情况灵活选用不同的方式。
（二）理解作品经验
在学习文学作品的基础上，教师还有必要进一步组织与作 品内容认识的有关活动，帮助幼儿深入理解体验作品内涵， 尤其是让幼儿切身地感受经历作品中所展示的情感心理和精 神世界。
文
叙述体
学
儿童小说
儿童散文
散文体
儿童戏剧 儿童科学文艺
多媒体
（二）学前儿童文学作品的特点
学前儿童文学 作品的特点？
❖教育性 ❖文学性 ❖浅易性 ❖趣味性
（三）学前儿童文学作品的教育价值
儿童文学作品包含了作家对所描写的对象以及整个 人类社会和宇宙的认识和评价
儿童文学是用语言塑造文学形象的艺术
从上述特点看，以文学作品向儿童进行的教育有多元价值。 作为艺术品，首要的是审美价值：语言美，形象美，心灵美， 意境美；其次是多功能的其他认识价值：科学知识的，人际认 识的，行为品质的；第三是娱乐价值：引起美感享受，愉悦身 心；第四是促进想象力、创造力、情感体验等审美心理发展的
儿童文学作品活动是通过欣赏文学作品来学习语言的 语言教育活动类型。在文学话动中，要求幼儿积极参加文 学活动，乐意欣赏文学作品，知道文学作品有童话、诗歌 和散文等体裁，帮助幼儿感受文学作品的语言美，培养他 们对艺术语言的敏感性；要求幼儿理解文学作品内容，掌 握相关的社会认知，学会用语言或非语言的表现方式表达 自己对某个文学作品的理解；结合文学作品提供的语言信 息，进行创造性想象，并学会用自己的语言表达经验和想 象，尝试艺术性结构语言。具体表现在以下三个方向。
★整合相关学科的学习内容
文学作品=社会+科学+语言知识 例：故事《金色的房子》 社会知识：人物的心理活动 科学知识：颜色的区分 语言知识：新词汇“亮堂堂”“一闪闪”；新句型“有……有
……还有……”
★提供多种与文学作品相互作用的途径
多动口，多用手，多动脑。
（二）对3-6岁学前儿童文学作品活动的认识
相互作用。
从审美教育角 度考虑，应选 择各种体裁作
品。
选择适当名人 名著。
文学教育活动设计的基本结构：
（一）学习文学作品内容 （二）理解作品经ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ （三）迁移作品经验 （四）创造性想象和语言表述
需要注意 的是：这 四个层次 是必须在 一个活动 中完成， 还是要根 据作品及 孩子情况 灵活取舍 ，这是教 师在实际 教学中必 须审慎考 虑的。
（三）学前儿童文学作品活动的目标
1、文学作品的认知目标
（1）丰富作品相关的社会知识。 （2）知道文学作品有童话、诗歌、散文等体裁，了解
语言的丰富性和多样性。 （3）理解文学作品内容，学会标准发音，扩展词汇，
了解各种语言句式的表达
2、文学作品的情感态度目标
（1）对书面语言有浓厚的兴趣，喜欢文学作品，积极 参加文学活动，乐意欣赏文学作品。
学前儿童文学作品活动
学前教育专业
❖第一节 学前儿童文学作品活动概述
❖第二节 学前儿童故事活动设计与组织指导
❖第三节 学前儿童诗歌、散文活动的设计与 组织指导
❖第四节 学前儿童绕口令、谜语教学活动的 设计与组织指导
第一节 学前儿童文学作品活动概述
一、对学前儿童文学 作品的基本认识 二、对学前儿童文学 作品活动的认识 三、学前儿童文学作 品教育活动设计的基 本结构
（一）学习文学作品内容
重点放在幼儿的理解方面。 根据作品的难易程度，或采用比较直观形象幻灯 ，或使用挂图，或配以桌面教具，辅助作品的教 学；比较浅显易懂的作品，可以直接给幼儿朗读 作品即可。 注意：1）不要过多地讲述作品（两遍为宜）以 免幼儿失去兴趣。2）不强调让幼儿机械记忆背 诵文学作品内容，减轻幼儿短时记忆负担，以便 他们将注意更多地投向学习过程的理解和思考。 3）用提问的方式组织幼儿讨论，帮助他们理解 作品的情节、人物和主题倾向。
价值
二、对学前儿童文学作品活动的认识
（一）学前儿童文学活动的特点 （二）对3-6岁学前儿童文学作品活动的认识 （三）学前儿童文学作品活动的目标
幼儿文学活动的特点 ★围绕儿童文学作品展开的多层次系列活动
小班故事《小兔找太阳》 活动一：熟悉故事内容 活动二：开展故事表演游戏 活动三：师生户外散步，观察太阳 活动四：画一画“我眼中的太阳” 活动五：说一说“我心中的太阳”、“太阳的朋友——圆形物体”