数控一体化教学模式探讨

数控一体化教学模式探讨
摘要：随着教学改革的深入，教学模式的改变势在必行，教书不能闭门造车，学生不仅要素质高，而且要达到企业生产的要求。

这就要求改变传统的教学方法，大力提倡“一体化教学”模式。

本文围绕“一体化教学”模式进行了探讨，并分析了实施“一体化教学”应具备的条件。

关键词：数控一体化教学教学模式实施条件
随着科学技术的发展，数控机床在机械加工中的应用越来越广泛。

当前在各个企业中，懂编程，会操作的技术工人的需求量非常大，为了满足市场需求，各职业技术学校纷纷开设数控专业，但是很多学校依然采用传统的教学模式，培养出的学生不能满足企业的要求。

为此，我认为职业技术教育应把怎样打破传统的教学模式，让学生更好、更快地掌握专业理论知识与熟练的操作技能，怎样尽快培养出高技术，高素质的技术工人来满足当今劳动力市场的需求，作为当前职业技术教育的新课题。

1.什么是“数控一体化教学模式”
所谓“数控一体化教学模式”是指在教学过程中，打破传统教学中理论课与实习课分割的教学模式，而把理论教学的内容融入实习教学中，理论教学及时指导生产实习教学，实习教学反过来促进学生对理论知识的理解和掌握，两者是相互联动、相互渗透，融为一体的教学模式。

2.“数控一体化教学模式”应具备的条件
一是要具备先进的硬件设施。

硬件设施包括理论教学场地和实习场地两个方面。

教学场地应具备理论教学所需的教室及和数控专业相配套的编程软件、计算机房。

实习场地包括数控机床（应是当前企业普遍使用的数控系统和机床）及相应的刀具、工装量具和实习材料。

二者兼备才能确保一体化教学的顺利进行。

二是软件设施方面，应有一支过硬的高水平的师资队伍，教师不仅要具备崇高的职业道德和强烈的事业心，还要“能文能武”，即对所从事的专业教学不仅应具有丰富的理论知识，而且应具有该专业较强的实际操作能力，也就是应具备教师的“三术”，即学术、技术、艺术（较强的表现手法和管理能力），另外还要加强对教师的培训，以便掌握最新的技术和发展方向。

唯有如此，才能完成“一体化教学模式”的教学任务。

3.“数控一体化教学模式”的教学任务
“一体化教学模式”的目标是把学生作为整个教学主体，老师在教学活动中因势利导，开展双向互动的双边教学活动以期学生不仅能掌握理论知识，而且能熟练进行实际操作。

现以《数控加工工艺学》中的编程为例，具体说明“数控一体化教学模式”在教学活动中如何组织并实施。

（1）理论授课。

第一步，提出新课题，引入新知识，让学生思考讨论。

第二步，利用前面已讲过的编程基础和工艺知识，老师进行引导。

第三步，老师对数控加工的方法、编程
技巧，以及切削用量的合理选择进行讲解，深入浅出，讲解中应注意几个知识难点的讲解，如毛坯余量的处理方法，刀具的选择和刀具几何角度的计算等问题。

第四步，利用编程软件和仿真软件让学生在计算机上进行模拟编程和加工。

（2）实习操作。

即学生把课堂上学到的数控加工的编程方法付诸实践。

老师给出一个具体的实作加工图（由浅入深），从图样分析——加工手段的选择——刀具、夹具的选择——机床有关数据的测定——加工程序的编制——加工出合格的工件，整个过程由学生完成，老师进行巡回指导和示范讲解。

在实习操作的过程中老师要注意强调加工程序和对刀的检查，以防程序出错发生机损人伤事故，对刀出错损坏刀具、工件报废。

另外，老师在学生实习操作中要认真观察及时发现问题，对普遍的问题，可采取集中分析、讲解的办法解决，对个别同学存在问题进行单独辅导。

为了更好地提高学生分析、解决问题的能力，更加牢固地掌握知识和操作技能，培养学生的学习兴趣，最好的办法是让优秀生帮助后进生，即优秀生把加工程序的编制方法、对刀过程用自己的理解和方法教给后进生。

对学生的进步老师要及时给予表扬和鼓励，让学生感到学有所乐，学有所用，使学生在愉悦的教学氛围中掌握知识，锻炼技能，最后达到同步教学的目的。

（3）加强与巩固。

即老师把学生加工出来的工件进行检测，然后根据检测的结果进行分析，找出学生在加工中存在的问题，着重对编程和加工中普遍存在的问题进行讲解，找出解决问题的方法。

老师可以一
边演示一边讲解，即对着机床讲操作，对着工件讲工艺，然后找一些优秀的学生进行操作，让其他同学在旁边观察，这样学生更容易掌握操作要领。

（4）归纳总结。

加工几个零件后，应针对学生实际掌握的加工情况列出做得好的地方，指出不足和存在的问题，为今后的教学铺平道路。

总之，经过一系列教学活动，不仅能加深学生对所学知识的印象，开阔思维，而且能起到举一反三的作用，最重要的是能把理论知识与操作技能有机地结合起来，使一系列教学活动形成一个完美的整体。

4.“数控一体化教学模式”的优越性
采取“数控一体化教学模式”一能打破传统的教学模式，解决分段教学模式中存在的理论知识与实际操作技能在知识上不连贯、不衔接等问题，克服理论教师只讲理论，实习教师及时发现实习的教学活动中存在的缺点；解决学生学习目的不明确、学习兴趣不高的问题；减少教师资源、教学时间、教学场地等方面的浪费；既调动学生的主观能动性，激发学生的学习热情和学习兴趣，又培养学生分析解决问题的综合能力，活跃课堂气氛；既充分利用教学场地和设备，又有效地利用有限的教学时间，保证学生在学中求乐，在乐中求学。

二能把抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地转化到实践过程中去，在实践中加以验正，使学生从实践中得到感性认识，并将感性认识自觉地上升到理性认识，开发学生的思维，锻炼学生
的动手能力，使整个教学过程收到事半功倍的效果。

三能有效提高师资队伍的理论水平和实际操作技能，并能在教学过程中促使教师不断地去钻研教学方法，不断地去掌握新知识、新技术、新工艺、新材料、新标准，以此来满足教学所需，从而不断提高教师的教学能力和教学水平，同时在一定程度上缓解学校师资力量不足的压力。

参考文献：
[1]石伟平.我国职业教育课程改革中的问题与思考[j].中国职业技术教育，2006（1）.。